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摘要：本文就当前新课程理念下我国初中数学应用题教学的主要特征以及重要意义进行简要的分析，并对当前初中的应用题教学进行探讨，提出其中存在的几个问题，进而给出几个具有针对性的策略，为提高初中数学的应用题教学质量和效果作铺垫。
关键词：新课改理念；初中数学；应用题教学
随着我国新课程改革进程的不断深入，我国初中的数学教学也面临了更高而且更新的挑战，人们对此也十分关注。对于初中学生自身的实践能力培养来说，初中数学应用题的教学有很大的影响和帮助，其中具有创新性的教学方式不仅是对当前新课程改革的顺应，同时还能够使得教学质量得到进一步的提升，使得学生能够更好地将已经学到的知识和理论应用到实践之中。
一、应用题教学概述
1、主要特征。对于初中数学应用题教学来说，其与其他的数学知识教学有很大的不同，因为在应用题的教学过程中，学生不仅仅要有相应的数学知识，同时还应当具备一定的理解能力以及思维习惯，这样就要求我们的应用题应当是和学生自身的生活实际结合的，学生也应当具备一定的社会生活能力，由于应用题有比较多的问题，这样就要求教师在教学的过程中，应当和学生之间加强互动，这样才不至于使得整个教学过程过于枯燥和乏味。
2、重要意义。对于当前初中数学教学来说，将理论和实际进行结合，将理论应用到实践之中，是教学的一大重要目标，通过应用题的教学能够使得学生将自己在课堂上学习的理论知识和生活实际进行有效地结合，能够使得学生自身的学习兴趣得到有效提升，继而才能够真正使得学生自身的社会实践能力以及对数学知识的认知度得到提高，培养出真正适合社会发展的人才。
二、初中数学的应用题教学存在的三大问题
1、教学模式不够先进，师生互动不够。由于受到以往传统的教学模式的影响，在进行教学的时候，很多教师往往采用满堂灌的教学方式，很难和学生之间进行有效的互动，甚至有的教师还要求学生将大量解题的方法进行背诵，长此以往就会使得学生自身没有了探索的动力以及积极性，使得学生很难进行举一反三。
2、重理论而轻实践的传统教学模式。对于应用题的教学来说，其来自于我们的生活实践，应当是和学生自身的生活息息相关的。教师进行应用题教学的目的就是要使得学生能够将课堂上学习到的理论知识应用到生活之中，但是在当前的应用题教学的过程中，只是拘泥于表面教学，使得应用题的教学和生活实际脱节，无法对其进行延伸，这样在很大程度上会使得教师的应用题教学的难度有所加大。
3、学生的数学基础知识不够扎实。在长期的应试教育背景下，学生通常比较重视课本上的理论知识，对生活中的现象缺少关注和留意，这样会使得很多学生自身的阅历十分有限，对一些应用题的解决背景完善不熟悉，另外教师在教学的过程中只会一味批评学生自身的阅读能力比较差，这样的评价方式无疑会使得学生对应用题的学生丧失了信心，另外很多学生当遇到一些文字比较多的应用题的时候往往很难进行准确的分析，很难将题目和生活实际进行联系，更无法进行模型的建立。
三、提升应用题教学效果的有效方法
1、对学生学习应用题的兴趣进行培养。在初中数学应用题教学的过程中，教师应当注重对学生自身学习兴趣的培养，通过结合学生自身的生活实际以及实物对学生的积极性加以提升，使得学生和教师之间的关系得到缓解，将学生自身的生活环境作为教学的背景，使得应用题教学更加具有趣味性以及实际意義。例如，有一架天平，一盒砝码、一把刻度尺，用上述的工具来测量一块铁的质量，对于教师来说，在教学的时候就可以使用杠杆原理和实际的生活进行结合，要逐步引导学生将铁块以及砝码一起放到天平上，然后使用一把刻度尺进行测量天平的长度，通过这样的方式不仅能够使得学生的解题思路得到拓展，同时还能够使得学生对应用题学习的兴趣得到拓展。
2、帮助学生提升建模能力。建模能力是数学应用题解答与教学的关键性因素之一，学生在对应用题进行解析的时候还会有很多的不足，其中最为关键的就是缺少相应的建模能力，因此教师在对应用题进行教学的时候，不能只对教学的结果加以关注，还应当对过程进行重视，要逐步引导学生对应用题进行分析，使得學生在学习的过程中养成独立思考的习惯和能力，应当将实际的问题转化为一个数学问题，要引导学生建立相关的数学模型，比如说建立起直角坐标系、不等式的模型以及几何模型等。
3、将应用题的文字表述具象化。初中数学的应用题包含的文字表述比较复杂，这使得学生容易出现逻辑和理解上的混乱，因此，教师在进行教学的时候，应当使用现实中的正方形、圆柱体以及几何图形等等将这样的文字进一步具象化，使得学生在阅读的时候能够保持清醒的头脑，能够在短时间内找到各个因素之间的关系，比如说，学校为了进一步绿化校园，准备了两千四百元进行购置树苗，甲同学种植的树苗单价比乙同学种植的树苗每棵都会少两块钱，要是用这钱全部都用来买甲同学所中的树苗会比全部买乙同学中的树苗多出两百棵，并且还会使得一同学中的树苗是甲同学中的树苗数量的两倍，请问，这两种树苗的单价分别是多少？在这样的应用题中，文字上的表述比较繁琐，这样教师应当引导学生将题目中所包含的所有的参量都找出来，将其中的条件作进一步的具象化，通过层层分析的方式，使得学生能够在短时间内掌握准确的解题思路。
四、结语
应用题教学是数学教学中十分重要的一项组成部分，我们必须结合理论与实际同时进行，并且应用到解题的实践过程中。对应用题进行教学不仅能够使学生将自己在课堂上学习的理论知识和生活实际进行有效地结合，还能够提高学生的学习积极性并且激发其主动性，进而更好地配合老师的教学，达到数学知识活学活用的教学效果。
参考文献
[1] 宋伯林.提高初中数学教师对应用题教学水平的措施探究[J].中外交流，2016，（20）：183-183.
[2] 陈志华.例谈初中数学应用题教学策略与技巧[J].理科爱好者（教育教学版），2013，（4）：52.
[3] 吴敏雪.浅谈新课改下如何提高初中数学应用题教学效果[J].新课程学习·下旬，2013，（5）：8-9.
[4] 张南永.新课改下数学应用题教学[J].中学生数理化（教与学），2012，（7）：34.
[5] 王剑锋.新课改理念下初中数学应用题教学研究与实践[D].河北师范大学，2007.
关键词：新课改理念；初中数学；应用题教学
随着我国新课程改革进程的不断深入，我国初中的数学教学也面临了更高而且更新的挑战，人们对此也十分关注。对于初中学生自身的实践能力培养来说，初中数学应用题的教学有很大的影响和帮助，其中具有创新性的教学方式不仅是对当前新课程改革的顺应，同时还能够使得教学质量得到进一步的提升，使得学生能够更好地将已经学到的知识和理论应用到实践之中。
一、应用题教学概述
1、主要特征。对于初中数学应用题教学来说，其与其他的数学知识教学有很大的不同，因为在应用题的教学过程中，学生不仅仅要有相应的数学知识，同时还应当具备一定的理解能力以及思维习惯，这样就要求我们的应用题应当是和学生自身的生活实际结合的，学生也应当具备一定的社会生活能力，由于应用题有比较多的问题，这样就要求教师在教学的过程中，应当和学生之间加强互动，这样才不至于使得整个教学过程过于枯燥和乏味。
2、重要意义。对于当前初中数学教学来说，将理论和实际进行结合，将理论应用到实践之中，是教学的一大重要目标，通过应用题的教学能够使得学生将自己在课堂上学习的理论知识和生活实际进行有效地结合，能够使得学生自身的学习兴趣得到有效提升，继而才能够真正使得学生自身的社会实践能力以及对数学知识的认知度得到提高，培养出真正适合社会发展的人才。
二、初中数学的应用题教学存在的三大问题
1、教学模式不够先进，师生互动不够。由于受到以往传统的教学模式的影响，在进行教学的时候，很多教师往往采用满堂灌的教学方式，很难和学生之间进行有效的互动，甚至有的教师还要求学生将大量解题的方法进行背诵，长此以往就会使得学生自身没有了探索的动力以及积极性，使得学生很难进行举一反三。
2、重理论而轻实践的传统教学模式。对于应用题的教学来说，其来自于我们的生活实践，应当是和学生自身的生活息息相关的。教师进行应用题教学的目的就是要使得学生能够将课堂上学习到的理论知识应用到生活之中，但是在当前的应用题教学的过程中，只是拘泥于表面教学，使得应用题的教学和生活实际脱节，无法对其进行延伸，这样在很大程度上会使得教师的应用题教学的难度有所加大。
3、学生的数学基础知识不够扎实。在长期的应试教育背景下，学生通常比较重视课本上的理论知识，对生活中的现象缺少关注和留意，这样会使得很多学生自身的阅历十分有限，对一些应用题的解决背景完善不熟悉，另外教师在教学的过程中只会一味批评学生自身的阅读能力比较差，这样的评价方式无疑会使得学生对应用题的学生丧失了信心，另外很多学生当遇到一些文字比较多的应用题的时候往往很难进行准确的分析，很难将题目和生活实际进行联系，更无法进行模型的建立。
三、提升应用题教学效果的有效方法
1、对学生学习应用题的兴趣进行培养。在初中数学应用题教学的过程中，教师应当注重对学生自身学习兴趣的培养，通过结合学生自身的生活实际以及实物对学生的积极性加以提升，使得学生和教师之间的关系得到缓解，将学生自身的生活环境作为教学的背景，使得应用题教学更加具有趣味性以及实际意義。例如，有一架天平，一盒砝码、一把刻度尺，用上述的工具来测量一块铁的质量，对于教师来说，在教学的时候就可以使用杠杆原理和实际的生活进行结合，要逐步引导学生将铁块以及砝码一起放到天平上，然后使用一把刻度尺进行测量天平的长度，通过这样的方式不仅能够使得学生的解题思路得到拓展，同时还能够使得学生对应用题学习的兴趣得到拓展。
2、帮助学生提升建模能力。建模能力是数学应用题解答与教学的关键性因素之一，学生在对应用题进行解析的时候还会有很多的不足，其中最为关键的就是缺少相应的建模能力，因此教师在对应用题进行教学的时候，不能只对教学的结果加以关注，还应当对过程进行重视，要逐步引导学生对应用题进行分析，使得學生在学习的过程中养成独立思考的习惯和能力，应当将实际的问题转化为一个数学问题，要引导学生建立相关的数学模型，比如说建立起直角坐标系、不等式的模型以及几何模型等。
3、将应用题的文字表述具象化。初中数学的应用题包含的文字表述比较复杂，这使得学生容易出现逻辑和理解上的混乱，因此，教师在进行教学的时候，应当使用现实中的正方形、圆柱体以及几何图形等等将这样的文字进一步具象化，使得学生在阅读的时候能够保持清醒的头脑，能够在短时间内找到各个因素之间的关系，比如说，学校为了进一步绿化校园，准备了两千四百元进行购置树苗，甲同学种植的树苗单价比乙同学种植的树苗每棵都会少两块钱，要是用这钱全部都用来买甲同学所中的树苗会比全部买乙同学中的树苗多出两百棵，并且还会使得一同学中的树苗是甲同学中的树苗数量的两倍，请问，这两种树苗的单价分别是多少？在这样的应用题中，文字上的表述比较繁琐，这样教师应当引导学生将题目中所包含的所有的参量都找出来，将其中的条件作进一步的具象化，通过层层分析的方式，使得学生能够在短时间内掌握准确的解题思路。
四、结语
应用题教学是数学教学中十分重要的一项组成部分，我们必须结合理论与实际同时进行，并且应用到解题的实践过程中。对应用题进行教学不仅能够使学生将自己在课堂上学习的理论知识和生活实际进行有效地结合，还能够提高学生的学习积极性并且激发其主动性，进而更好地配合老师的教学，达到数学知识活学活用的教学效果。
参考文献
[1] 宋伯林.提高初中数学教师对应用题教学水平的措施探究[J].中外交流，2016，（20）：183-183.
[2] 陈志华.例谈初中数学应用题教学策略与技巧[J].理科爱好者（教育教学版），2013，（4）：52.
[3] 吴敏雪.浅谈新课改下如何提高初中数学应用题教学效果[J].新课程学习·下旬，2013，（5）：8-9.
[4] 张南永.新课改下数学应用题教学[J].中学生数理化（教与学），2012，（7）：34.
[5] 王剑锋.新课改理念下初中数学应用题教学研究与实践[D].河北师范大学，2007.