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【摘 要】随着课程改革在课堂教学中的不断深入地推进，一些新观念和新教育教学形式不断涌现。就师范体育教学来说，能够积极地采用合作教学模式进行教学活动，是一个良好的探索模式。针对合作学习教学模式在师范体育中的运用进行研究，主要从合作学习教学模式在师范体育中的运用提出问题，研究对象与方法，合作学习教学模式在师范体育教育中运用的意义，合作学习教学模式在体育教学中的运用，这四个层面给予分析阐述，以期达为师范教学提供理论上的参考。
【关键词】合作学习 教学模式 师范体育教学
所谓“合作学习”，就是在课堂教学活动中，采用一种“小集团”的方式进行教学活动。而这种教学方式，只是从教学过程中的集体这一基础出发，打破传统的教师一言堂的教学模式，充分地发挥学生的学习灵动性，调动学生的积极性。有效地促进学生个性和班级共性协调发展。尤其是在教学活动中，教师发挥好自己的引导作用，学生发挥好在学习活动中的主体地位。
一、对研究方法的认识
合作学习在师范体育教学中研究方法，其中有两点。一是是借助于网络或者图书馆，积极地了解国内和国外在体育教学中的一些具体既得研究成果和当前的研究动态。二是在教学过程中，积极地采取班级比较、班级对照的方式进行研究。即将本班学生一分为二，在实验班级里运用合作学习教学模式进行教学活动，而对比班级，则采用普通的教学方式进行教学活动。然后进行实验对比，最后对这些实验做好充分可靠的统计和分析，从而得出可靠的结论。
二、在师范体育教育中运用合作学习教学模式的意义
1.“小团体”模式。在师范体育教育中运用合作学习教学模式，实际上就是“小团体”模式。运用“小团体”教学活动，可以有效地提高师范生的心理、生理和适应力。我们从教育发展来看，在课堂教学中，一切的教学重点应该放在学生身上，学生是学习活动的根本。他们毕竟是具有主观能动性的人。在教育教学中进行合作学习，可以很好地去适应学生个体的发展需要。学生通过合作方式的学习，有利于学生掌握一定的技能。有助于提高学生理解能力，让学生在合作学习过程中逐步学会彼此的相互之间的理解和尊重，以及合作解决问题的协调精神，积极地发展学生的社会交往的能力，提高学生自我评价的能力。
2.为学生提供更大的发展空间。在师范体育教育中运用合作学习教学模式，为学生提供更大的发展空间，促进学生自主学习，有利于学生学会发现、学会思考、学会探索研究。
在合作学习中，学生的学习形式基本上是三到七个人，在合作学习过程中，有利于学生在动态的学习活动中，提高自主学习的能力。
三、在师范体育教育中运用合作学习教学模式的具体运用
1.人员的合理分配以及角色定位。在师范体育教育中运用合作学习教学，应该根据体育教学的目标和具体体育项目来确定学生的合作学习。在小学过程中，由于学生存在个体的差异性，教师还要充分地考虑到学生的这种差异性，特别是学生的身体素质、技术水平、技能情况都是要考虑的情况。所以教师对学生的合理分组很重要，好的分组有利于学生自主学习，有利于学生合作探究活动的展开。一般来说，每一个小组都应该根据能力的不同推选出小组长，用以组织全组的学习活动。然后根据体育教学项目的不同分派其他的角色，让每一个角色在小组里充分地发挥出职能作用。从而保证在合作学习活动中学生合作学习的时效性和有效性，在教学活动中，进而真正解决学生在学习活动中的被动局面，进入一种主动学习的氛围里。
2.有助于促进学生的自主学习活动，提高学生的学习兴趣。我们常说的心理上的相容、志趣上的相投、目标上的整合是进行合作学习的基础和前提。故而，在教学伊始，也可以在教师的引导下，让学生自行组织合作学习的成员，组建合作小组，有助于学生更大的发展空间，促进学生的个性发展，培养学生的协作精神。
由于在合作学习，完全颠覆了以往教师在课堂教学中的主体地位，颠覆了教师在课堂教学中的一言堂的状况，将更多的发展空间还给了学生。学生在合作学习活动中，有了更多的探索时间，有了更多的思考时间，学生之间有了更大的取长补短的平台。所以，在体育教学中进行合作学习，极大地促进了学生自主学习的活动。由于学生是自主学习，合作探究，必须每个人都要参与进来，才能够有发言权，这种角色位置的回归，有助于学生的兴趣提高。
综上所述，在师范体育教学中积极地运用合作学习教学模式进行教学活动，有助于为学生提供更大的发展空间，让学生之间充分相互影响、相互协作、相互促进，有助于提高学生的各项能力。为了达到这些目的，教师必须对学生进行合理地分工，让学生在合作中提高兴趣。通过这样的努力，其体育课堂教学效率必然会有一个质的提升。
（作者单位：江西省上饶师范学校）
参考文献：
[1]倪静芬.合作学习教学模式在师范体育教学中的运用研究[J].南京体育学院学报（社会科学版），2002，5：57-58.
[2]刘艳.论“合作学习”教学模式在师范体育教学中的运用[J].南京体育学院学报（社会科学版），2005，5：97-99.
[3]薛晶，张娅，韩芳.合作学习教学模式在体育教学中的应用研究[J].社会科学论坛，2006，9：161-165.
【关键词】合作学习 教学模式 师范体育教学
所谓“合作学习”，就是在课堂教学活动中，采用一种“小集团”的方式进行教学活动。而这种教学方式，只是从教学过程中的集体这一基础出发，打破传统的教师一言堂的教学模式，充分地发挥学生的学习灵动性，调动学生的积极性。有效地促进学生个性和班级共性协调发展。尤其是在教学活动中，教师发挥好自己的引导作用，学生发挥好在学习活动中的主体地位。
一、对研究方法的认识
合作学习在师范体育教学中研究方法，其中有两点。一是是借助于网络或者图书馆，积极地了解国内和国外在体育教学中的一些具体既得研究成果和当前的研究动态。二是在教学过程中，积极地采取班级比较、班级对照的方式进行研究。即将本班学生一分为二，在实验班级里运用合作学习教学模式进行教学活动，而对比班级，则采用普通的教学方式进行教学活动。然后进行实验对比，最后对这些实验做好充分可靠的统计和分析，从而得出可靠的结论。
二、在师范体育教育中运用合作学习教学模式的意义
1.“小团体”模式。在师范体育教育中运用合作学习教学模式，实际上就是“小团体”模式。运用“小团体”教学活动，可以有效地提高师范生的心理、生理和适应力。我们从教育发展来看，在课堂教学中，一切的教学重点应该放在学生身上，学生是学习活动的根本。他们毕竟是具有主观能动性的人。在教育教学中进行合作学习，可以很好地去适应学生个体的发展需要。学生通过合作方式的学习，有利于学生掌握一定的技能。有助于提高学生理解能力，让学生在合作学习过程中逐步学会彼此的相互之间的理解和尊重，以及合作解决问题的协调精神，积极地发展学生的社会交往的能力，提高学生自我评价的能力。
2.为学生提供更大的发展空间。在师范体育教育中运用合作学习教学模式，为学生提供更大的发展空间，促进学生自主学习，有利于学生学会发现、学会思考、学会探索研究。
在合作学习中，学生的学习形式基本上是三到七个人，在合作学习过程中，有利于学生在动态的学习活动中，提高自主学习的能力。
三、在师范体育教育中运用合作学习教学模式的具体运用
1.人员的合理分配以及角色定位。在师范体育教育中运用合作学习教学，应该根据体育教学的目标和具体体育项目来确定学生的合作学习。在小学过程中，由于学生存在个体的差异性，教师还要充分地考虑到学生的这种差异性，特别是学生的身体素质、技术水平、技能情况都是要考虑的情况。所以教师对学生的合理分组很重要，好的分组有利于学生自主学习，有利于学生合作探究活动的展开。一般来说，每一个小组都应该根据能力的不同推选出小组长，用以组织全组的学习活动。然后根据体育教学项目的不同分派其他的角色，让每一个角色在小组里充分地发挥出职能作用。从而保证在合作学习活动中学生合作学习的时效性和有效性，在教学活动中，进而真正解决学生在学习活动中的被动局面，进入一种主动学习的氛围里。
2.有助于促进学生的自主学习活动，提高学生的学习兴趣。我们常说的心理上的相容、志趣上的相投、目标上的整合是进行合作学习的基础和前提。故而，在教学伊始，也可以在教师的引导下，让学生自行组织合作学习的成员，组建合作小组，有助于学生更大的发展空间，促进学生的个性发展，培养学生的协作精神。
由于在合作学习，完全颠覆了以往教师在课堂教学中的主体地位，颠覆了教师在课堂教学中的一言堂的状况，将更多的发展空间还给了学生。学生在合作学习活动中，有了更多的探索时间，有了更多的思考时间，学生之间有了更大的取长补短的平台。所以，在体育教学中进行合作学习，极大地促进了学生自主学习的活动。由于学生是自主学习，合作探究，必须每个人都要参与进来，才能够有发言权，这种角色位置的回归，有助于学生的兴趣提高。
综上所述，在师范体育教学中积极地运用合作学习教学模式进行教学活动，有助于为学生提供更大的发展空间，让学生之间充分相互影响、相互协作、相互促进，有助于提高学生的各项能力。为了达到这些目的，教师必须对学生进行合理地分工，让学生在合作中提高兴趣。通过这样的努力，其体育课堂教学效率必然会有一个质的提升。
（作者单位：江西省上饶师范学校）
参考文献：
[1]倪静芬.合作学习教学模式在师范体育教学中的运用研究[J].南京体育学院学报（社会科学版），2002，5：57-58.
[2]刘艳.论“合作学习”教学模式在师范体育教学中的运用[J].南京体育学院学报（社会科学版），2005，5：97-99.
[3]薛晶，张娅，韩芳.合作学习教学模式在体育教学中的应用研究[J].社会科学论坛，2006，9：161-165.