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地理本是一门有趣味的科学,可是,在传统教学里,教师常常过于强调知识体系的严密,而将趣味不知不觉地剔除了。被剔除了趣味的地理,常常被学生厌弃,成了一门学生眼里的“庶课”,只要数理化一紧,地理就要让路。所以,让趣味回归就成了今天地理新课改的一个重点,也是一个难点。
为解决这一难点,我选择了比喻,选择了计算机来辅助这些比喻;我也使用计算机建立趣味学习平台,用以突出地理教学的重点。
记得那次教“降水”,当我与学生一起讨论了降水的三个条件后,学生就有点气馁了。为什么天要下雨一定得让空气先变成饱和水汽?为什么还要以灰尘为核心凝结成雨核?为什么雨滴不大不能降到地面?这些对于教师很容易理解的问题,在学生这里变得十分困难。我发现,以海棉吸水来做比喻,便于学生理解,如果用计算机模拟,效果一定更好。于是,我与学生一起实验,在一块海棉里加一点水,水被吸收了;再加,再吸收…
为解决这一难点,我选择了比喻,选择了计算机来辅助这些比喻;我也使用计算机建立趣味学习平台,用以突出地理教学的重点。
记得那次教“降水”,当我与学生一起讨论了降水的三个条件后,学生就有点气馁了。为什么天要下雨一定得让空气先变成饱和水汽?为什么还要以灰尘为核心凝结成雨核?为什么雨滴不大不能降到地面?这些对于教师很容易理解的问题,在学生这里变得十分困难。我发现,以海棉吸水来做比喻,便于学生理解,如果用计算机模拟,效果一定更好。于是,我与学生一起实验,在一块海棉里加一点水,水被吸收了;再加,再吸收…