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摘 要： 教学质量是学校的生命线，也是每个教师的最高追求。每个教师都应认真做好教育教学工作，尽一切所能提高自己所教学科学生的素质。如何才能提高教学效率？课堂是教学的主要阵地，毋庸置疑，必须向课堂45分钟要质量。教师必须充分发挥主观能动性，为学生创造积极的、良好的、轻松的课堂教学环境。作者就如何构建良好的课堂教学环境，提高英语课堂教学效率提出自己的几点看法。
关键词： 英语课堂教学 教学效率 学习环境
一、建立和谐、融洽的班级人际关系
首先是建立和谐的师生关系。师生关系应是和谐平等的共同学习的伙伴关系，和谐的师生关系是高效英语课堂的前提。卢梭说得好：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”教师只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，信其道”。对于他们的缺点，教师要对学生晓之以理，动之以情，不伤害他们的自尊心，让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱、由衷的爱护和帮助。因此，建立和谐的师生关系是十分重要的。其次是建立团结合作的学生群体。学生之间应该是团结合作、互相学习、共同进步的关系。新课程标准下高中各册每个单元的Speaking部分都要求学生两人或几人一组，运用一些习惯表达法进行会话。教师在教学过程中应该充分利用这部分口语教学，让学生合作完成。组内成员合作更能突出学生的主体地位，培养学生的主动参与意识，挖掘学生的学习潜能，从而提高学习效率。
二、创造轻松愉快的课堂学习环境
布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学就是在课内创设更好的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料去进行交际。”在英语课堂中，英语语言情境创设得好，能给学生营造交际氛围，使他们从深层理解和把握英语语言，减轻机械记忆的负担，增强学习的趣味性和逻辑性。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学活动中，积极创设情境，让学生在轻松愉快的气氛中学到知识。例如：在教学高一必修一第一单元直接引语和间接引语时，我是用以下方式操练的：先与一个学生对话：KangKang，When did you get up this morning？康康回答：I got up at half past six.然后我向其他学生发问：What did I say？学生以抢答的方式复述：You asked him when he got up this morning.然后我问：What did he say？有的学生马上抢答：He said that he got up at half past six.类似的对话操练几组后，我再向学生强调间接引语中人称、时态和语序等的变化。这样，直接引语和间接引语就在有趣的操练中得到学习及巩固。
三、重视课堂教学的导入，注重培养学生学习英语的兴趣
“良好的开端是成功的一半”。一堂课成功与否和课堂的导入法是密不可分的，导入的方法决定了学生对英语学习的兴趣。美国著名教育家海梅·埃斯卡兰特在教分数时，戴厨师的高帽，穿厨师的白袍上课，他把苹果分成2片、4片和5片，把一片苹果扔给一个学生并开始提问，等学生兴趣来了，他的课就开始了，这样的课堂会产生多么好的效果可想而知了。所以，教师要想尽办法，在课堂导入方法上下工夫，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生，从而激发学生学英语的兴趣。比如：在教学高一英语必修二Unit1“In Search of the Amber Room”这一单元时，我是这样导入新课的：课前我从网上查找了泰姬陵、敦煌莫高窟、九寨沟、土楼等世界文化遗产的图片及一些文字资料，并把它们制作成多媒体课件，然后引出本单元的主要话题“琥珀屋”。当学生看到金碧辉煌的琥珀屋的图片时，他们马上对课文学习产生了兴趣，这时我针对课文的主旨大意提了几个问题：
1.When and where did the story happen？
2.Who made the Amber room？Why？
3.When did the Amber room dispear？
这样，学生就能带着问题认真阅读课文，理解课文的大意。教师应做到备学生、备教材，设计好每一节课，使其具有趣味性。多媒体课件可以为我们提供丰富的、真实的背景资料，通过动画、图形、声音的演示，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，我们在课堂教学中应该有效利用。
四、构建自我完善的学习平台，完善学生的“自我意识”
构建让学生自我完善的学习平台，完善学生的“自我意识”是提高英语课堂教学效率的一种途径。为了帮助学生找回自信，增强能力，我从以下几方面进行了尝试。
1.帮助学生得到成功的体验。在课堂教学过程中，教师应该对学生进行指导，采用循序渐进的方法，促使学生掌握知识。例如：在教学必修二Unit 2 “The Olympic Game ”Speaking and writing环节中关于说和写favourite sport这个话题时，我先利用幻灯片与学生一起复习了running/swimming/playing basketball/playing football /longjumping等体育运动名词，然后找出几位口语较好的学生进行访谈式对话作为例子。例如：What is your favourite sport？Why？Who is your favourite sportsman？在对话的同时，我利用幻灯片呈现这几个重要句型：
（1）I like ... because ... （2）I become interested in it when ...
（3）My favourite athlete is ... （4）I like him because ...
这样，学生就能模仿这个对话，进行较为顺利的口语训练，在对话中同时复习了以上表达法。在写作指导时，我先分析书中的范文结构，然后指导学生利用以上有用的表达法，仿写一篇My favourite sport的短文。这样，学生就能轻松地把这篇作文写下来。由此，学生找回了自信，体验到了成功。
2.帮助学生创新思维。思维的创造性是指在新异情况或困难面前采取对策，并独特地解决问题。教师有意识地从思维的多向性入手，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们的创新意识。
3.帮助学生结对子，鼓励互帮互学，改变旧的学习方法，养成新的学习习惯。
五、培养竞争意识，构建积极向上的良性学习竞争环境
现代社会充满了机遇，也充满了竞争。学生的竞争意识应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识，随时准备抓住机遇，迎接挑战。教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念、高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促使他们充满活力，积极向上，勇于表现，以适应现代生活的要求。可以分小组竞赛，男女生之间竞赛，自由组合竞赛，个人挑战竞赛等，如教单词可竞争谁读得又快又好又准；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利。这样竞赛项目一出来，学生的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率大大提高。
总之，教师应该创造良好的课堂教学环境，提高英语课堂教学效率，让学生在轻松的氛围中学到知识，体验到成功。
关键词： 英语课堂教学 教学效率 学习环境
一、建立和谐、融洽的班级人际关系
首先是建立和谐的师生关系。师生关系应是和谐平等的共同学习的伙伴关系，和谐的师生关系是高效英语课堂的前提。卢梭说得好：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”教师只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，信其道”。对于他们的缺点，教师要对学生晓之以理，动之以情，不伤害他们的自尊心，让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱、由衷的爱护和帮助。因此，建立和谐的师生关系是十分重要的。其次是建立团结合作的学生群体。学生之间应该是团结合作、互相学习、共同进步的关系。新课程标准下高中各册每个单元的Speaking部分都要求学生两人或几人一组，运用一些习惯表达法进行会话。教师在教学过程中应该充分利用这部分口语教学，让学生合作完成。组内成员合作更能突出学生的主体地位，培养学生的主动参与意识，挖掘学生的学习潜能，从而提高学习效率。
二、创造轻松愉快的课堂学习环境
布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学就是在课内创设更好的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料去进行交际。”在英语课堂中，英语语言情境创设得好，能给学生营造交际氛围，使他们从深层理解和把握英语语言，减轻机械记忆的负担，增强学习的趣味性和逻辑性。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学活动中，积极创设情境，让学生在轻松愉快的气氛中学到知识。例如：在教学高一必修一第一单元直接引语和间接引语时，我是用以下方式操练的：先与一个学生对话：KangKang，When did you get up this morning？康康回答：I got up at half past six.然后我向其他学生发问：What did I say？学生以抢答的方式复述：You asked him when he got up this morning.然后我问：What did he say？有的学生马上抢答：He said that he got up at half past six.类似的对话操练几组后，我再向学生强调间接引语中人称、时态和语序等的变化。这样，直接引语和间接引语就在有趣的操练中得到学习及巩固。
三、重视课堂教学的导入，注重培养学生学习英语的兴趣
“良好的开端是成功的一半”。一堂课成功与否和课堂的导入法是密不可分的，导入的方法决定了学生对英语学习的兴趣。美国著名教育家海梅·埃斯卡兰特在教分数时，戴厨师的高帽，穿厨师的白袍上课，他把苹果分成2片、4片和5片，把一片苹果扔给一个学生并开始提问，等学生兴趣来了，他的课就开始了，这样的课堂会产生多么好的效果可想而知了。所以，教师要想尽办法，在课堂导入方法上下工夫，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生，从而激发学生学英语的兴趣。比如：在教学高一英语必修二Unit1“In Search of the Amber Room”这一单元时，我是这样导入新课的：课前我从网上查找了泰姬陵、敦煌莫高窟、九寨沟、土楼等世界文化遗产的图片及一些文字资料，并把它们制作成多媒体课件，然后引出本单元的主要话题“琥珀屋”。当学生看到金碧辉煌的琥珀屋的图片时，他们马上对课文学习产生了兴趣，这时我针对课文的主旨大意提了几个问题：
1.When and where did the story happen？
2.Who made the Amber room？Why？
3.When did the Amber room dispear？
这样，学生就能带着问题认真阅读课文，理解课文的大意。教师应做到备学生、备教材，设计好每一节课，使其具有趣味性。多媒体课件可以为我们提供丰富的、真实的背景资料，通过动画、图形、声音的演示，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，我们在课堂教学中应该有效利用。
四、构建自我完善的学习平台，完善学生的“自我意识”
构建让学生自我完善的学习平台，完善学生的“自我意识”是提高英语课堂教学效率的一种途径。为了帮助学生找回自信，增强能力，我从以下几方面进行了尝试。
1.帮助学生得到成功的体验。在课堂教学过程中，教师应该对学生进行指导，采用循序渐进的方法，促使学生掌握知识。例如：在教学必修二Unit 2 “The Olympic Game ”Speaking and writing环节中关于说和写favourite sport这个话题时，我先利用幻灯片与学生一起复习了running/swimming/playing basketball/playing football /longjumping等体育运动名词，然后找出几位口语较好的学生进行访谈式对话作为例子。例如：What is your favourite sport？Why？Who is your favourite sportsman？在对话的同时，我利用幻灯片呈现这几个重要句型：
（1）I like ... because ... （2）I become interested in it when ...
（3）My favourite athlete is ... （4）I like him because ...
这样，学生就能模仿这个对话，进行较为顺利的口语训练，在对话中同时复习了以上表达法。在写作指导时，我先分析书中的范文结构，然后指导学生利用以上有用的表达法，仿写一篇My favourite sport的短文。这样，学生就能轻松地把这篇作文写下来。由此，学生找回了自信，体验到了成功。
2.帮助学生创新思维。思维的创造性是指在新异情况或困难面前采取对策，并独特地解决问题。教师有意识地从思维的多向性入手，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们的创新意识。
3.帮助学生结对子，鼓励互帮互学，改变旧的学习方法，养成新的学习习惯。
五、培养竞争意识，构建积极向上的良性学习竞争环境
现代社会充满了机遇，也充满了竞争。学生的竞争意识应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识，随时准备抓住机遇，迎接挑战。教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念、高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促使他们充满活力，积极向上，勇于表现，以适应现代生活的要求。可以分小组竞赛，男女生之间竞赛，自由组合竞赛，个人挑战竞赛等，如教单词可竞争谁读得又快又好又准；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利。这样竞赛项目一出来，学生的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率大大提高。
总之，教师应该创造良好的课堂教学环境，提高英语课堂教学效率，让学生在轻松的氛围中学到知识，体验到成功。