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摘要：小学语文教学的思维应根据课程改革的要求进行不断的创新与应用，这样才能够切实满足和加强相关知识体系及理论的合理化应用及分析。随着以学生为本教育教学改革的逐步深入，小学语文教学模式改革也成为新的亮点。为实现语文课堂教学效率的不断提升，营造一个质简高效的课堂教学氛围，本文以小学语文精准教学为例，结合小学语文课程《陶罐与铁罐》、《女蜗补天》，以案例分析的方法，阐述了小学语文精准课堂教学的策略，以期为构筑精准、简约的语文课堂教学提供理论支撑。
关键词：小学语文;精准课堂;策略
1细读文本，精准而教
教学文本中的导语、课中提示语和课后的提问等都只关注了课文的本身含义，即内容、学习方法和理解语句等，但是对语言文字的应用联系不紧密，有没有进行精准讲述，造成文本内涵及内容的分析过于空洞。因此做到以下几点：
1.1《陶罐与铁罐》一课为例
《陶罐与铁罐》一课内容主要涉及童话故事，言简易懂，但是在教学的过程中，教师往往对表达的特色难以进行把控，有些甚至直接对对话描写的表达特色略过，造成学生难以理解对话描写的教学内容真实含。在本课的课堂教学过程中，如果对教学内容及教学目标把握不精确，难以对教学内容进行重难点划分，课堂讲授的过程中，仅仅会围绕“文中讲述的是一只什么样的铁罐和陶罐，是从哪些文章介绍中看出的呢？”，在进行课堂朗讀教学的过程中，教师如果不精准的挖掘文本对话描写的作用及意图，那么会失去整个课程的教学意义[2]。其一，可结合本课程中的对话描写内容，对故事情节展开分析，使得课文内容生动有趣，而精确的找出故事情节中的对话内容，能够为童话故事的阅读提供范例;其二，教学过程中可以精准的找出文中描写情感神态和动作的词汇，例如通过细读铁罐的对话，找出描写其傲慢无礼的情感词汇，例如傲慢、轻蔑、恼怒等，进而描述出一条情感暗线，同时可以精确找出描写陶罐动作的词汇，来表示他的谦逊和友善，这样精确提炼有关描写情感的词汇，对其进行辨析，进而联系上下文的内容进行理解，并通过反复的揣摩，将文本的情感主线进行精准把握，从而感受作者写作过程中的情感态度变化，补充学生语言运用与实践。其三，应精确的找出文本中的遣词造句特点，分析标点符合的应用，例如，为了烘托铁罐傲慢的神情，前后相关语句用到了五个感叹号，因此精确的找出文中标点利用特殊的段落，结合前后语境及含义，有助于理解文中人物的思想感情，进而拓展文本理解范围。此外，继续细读文本，会在有关描写铁罐的语言中找到“相提并论、什么东西”等短语，从中也可以引导学生精准的把握文章的创作思路，有利于学生进行品读。还可以从文章中精确摘录出关联词，例如“说到...不见得...;的确....但是....等”，教师可以摘录出来，并让学生进行补充完整，开展言语训练。细读可以继续，依据课标教学要求，精确的找出文章言语运用的规律及重要知识点，让学生可以灵活的进行学习。
1.2以《女娲补天》一课为例
分析如何实现细读文本、精准而教。《女娲补天》是一则著名的神话故事，主要通过赞美女娲的勇敢、善良等精神，而本课教学的重点则是学习文章中的叠音字、写作手法等内容。例如，对于三年级的学生来说，字词教学是重点，应在课堂教学中加以训练，因此精确查找到“补天的经过”是言语表达形式突出，且容易被学生理解的段落，可为培养学生概括理解课文内容能力提供借鉴。同时，可以直接精准的找到“补天”相关内容为切入点，结合文本描述的情境及表达的手法，进行推敲，找到本文学习的重点内容，即学习作者的写作手法和学会运用叠音字[3]。
2 整体设计，精准实效
现阶段，教师在课堂教学中利用的课件新意足，内容较全面，但是很多情况都是结合以往素材进行拼凑的，缺乏教学的精准性，造成课堂教学内容不丰厚，降低了学生学习的积极性。鉴于此，应以精准教学为目的，开展整体式教学设计。仍以《女娲补天》一课为例，分别从精准抓住文本写作特点、借助小标题精准概括两方面分析如何实现整体设计，打造精准实效小学语文课堂教学。
2.1精准抓住文本写作特点
以《女娲补天》一课课堂教学设计为例，首先以图片的形式介绍女娲，并进行板书“女娲”，然后板书“补天”，组织学生齐读文章，感受传奇意味。这样的课堂引导设计，可以让学生精准的找到文章描述的主体，即“女娲”，描述的主要事件，即“补天”。通过抓住介绍文体大致特征的过程，让学生展开想象，感受《女娲补天》的神奇。随后，可以根据课堂教学的进度，组织学生自读课文，熟悉文章的学习要求，重点的字词句能够自行找出，例如重点的字词有“熄灭、寻找、燃烧、挣扎、窟窿”。可以引导学生精准找出类似的语句，感受女娲补天的奥秘，激发学生课堂学习的兴趣，引导学生积极参与课堂互动。
2.2借助小标题精准概括主旨大意
课文中的小标题往往与主旨大意紧密相关，因此在课堂精准教学过程中，应紧紧抓住小标题这一教学重点，直接出示段落中的句子，并对需要学生自行填写的地方进行留白，并圈圈划划。例如“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟，（ ）”让学生继续进行填写，运用学习到的写作手法，尝试填写前后事件的发生经过，从而借助标题，概括主要内容。本课程教学环节的设计，让学生能够充分的了解到教学的重点，并能够将教学的重点转向对语言文字的灵活应用。本教学设计中，对于识字教学精准，并能够通过精准提炼，抓住汉字的特点和构造的规律，有助于学生开展识记。
3 结束语
综上所述，精准课堂教学是小学语文教学效率提升的重要方式，也是优化教学环节，调动学生积极性的关键措施，因此在小学语文课堂教学模式的创新中，应以此为基点，不断扩充。本文以《陶罐与铁罐》和《女蜗补天》为课程教学案例，分别从细读文本，精准而教、整体设计，精准实效两方面，以教学内容设计为重点，分析了如何高效开展小学语文精准课堂教学，并提供了相关教学理论参考。
参考文献：
[1]赵凤华. 小学语文课堂教学目标的精准化在课堂中的运用[J]. 散文百家旬刊， 2016（2）：133-133.
[2]徐彦来. 如何提高小学语文课堂教学的效率——从实践创新与语言特点角度进行探讨[J]. 好家长， 2017（66）：177-177.
[3]王华. 小学语文简约型课堂教学构筑方略——以《陶罐与铁罐》、《女蜗补天》教学为例[J]. 教育与教学研究， 2015， 29（9）：93-96.
[4]方敏. 精确制导，个性设问见精神——语文课堂教学提问设计探微[J]. 小学教学参考， 2017（5）：58-58.
[5]左永娟. 精选课堂切入点，点燃思维火花——浅谈语文课堂切入点的选择[J]. 江西教育， 2016（18）.
关键词：小学语文;精准课堂;策略
1细读文本，精准而教
教学文本中的导语、课中提示语和课后的提问等都只关注了课文的本身含义，即内容、学习方法和理解语句等，但是对语言文字的应用联系不紧密，有没有进行精准讲述，造成文本内涵及内容的分析过于空洞。因此做到以下几点：
1.1《陶罐与铁罐》一课为例
《陶罐与铁罐》一课内容主要涉及童话故事，言简易懂，但是在教学的过程中，教师往往对表达的特色难以进行把控，有些甚至直接对对话描写的表达特色略过，造成学生难以理解对话描写的教学内容真实含。在本课的课堂教学过程中，如果对教学内容及教学目标把握不精确，难以对教学内容进行重难点划分，课堂讲授的过程中，仅仅会围绕“文中讲述的是一只什么样的铁罐和陶罐，是从哪些文章介绍中看出的呢？”，在进行课堂朗讀教学的过程中，教师如果不精准的挖掘文本对话描写的作用及意图，那么会失去整个课程的教学意义[2]。其一，可结合本课程中的对话描写内容，对故事情节展开分析，使得课文内容生动有趣，而精确的找出故事情节中的对话内容，能够为童话故事的阅读提供范例;其二，教学过程中可以精准的找出文中描写情感神态和动作的词汇，例如通过细读铁罐的对话，找出描写其傲慢无礼的情感词汇，例如傲慢、轻蔑、恼怒等，进而描述出一条情感暗线，同时可以精确找出描写陶罐动作的词汇，来表示他的谦逊和友善，这样精确提炼有关描写情感的词汇，对其进行辨析，进而联系上下文的内容进行理解，并通过反复的揣摩，将文本的情感主线进行精准把握，从而感受作者写作过程中的情感态度变化，补充学生语言运用与实践。其三，应精确的找出文本中的遣词造句特点，分析标点符合的应用，例如，为了烘托铁罐傲慢的神情，前后相关语句用到了五个感叹号，因此精确的找出文中标点利用特殊的段落，结合前后语境及含义，有助于理解文中人物的思想感情，进而拓展文本理解范围。此外，继续细读文本，会在有关描写铁罐的语言中找到“相提并论、什么东西”等短语，从中也可以引导学生精准的把握文章的创作思路，有利于学生进行品读。还可以从文章中精确摘录出关联词，例如“说到...不见得...;的确....但是....等”，教师可以摘录出来，并让学生进行补充完整，开展言语训练。细读可以继续，依据课标教学要求，精确的找出文章言语运用的规律及重要知识点，让学生可以灵活的进行学习。
1.2以《女娲补天》一课为例
分析如何实现细读文本、精准而教。《女娲补天》是一则著名的神话故事，主要通过赞美女娲的勇敢、善良等精神，而本课教学的重点则是学习文章中的叠音字、写作手法等内容。例如，对于三年级的学生来说，字词教学是重点，应在课堂教学中加以训练，因此精确查找到“补天的经过”是言语表达形式突出，且容易被学生理解的段落，可为培养学生概括理解课文内容能力提供借鉴。同时，可以直接精准的找到“补天”相关内容为切入点，结合文本描述的情境及表达的手法，进行推敲，找到本文学习的重点内容，即学习作者的写作手法和学会运用叠音字[3]。
2 整体设计，精准实效
现阶段，教师在课堂教学中利用的课件新意足，内容较全面，但是很多情况都是结合以往素材进行拼凑的，缺乏教学的精准性，造成课堂教学内容不丰厚，降低了学生学习的积极性。鉴于此，应以精准教学为目的，开展整体式教学设计。仍以《女娲补天》一课为例，分别从精准抓住文本写作特点、借助小标题精准概括两方面分析如何实现整体设计，打造精准实效小学语文课堂教学。
2.1精准抓住文本写作特点
以《女娲补天》一课课堂教学设计为例，首先以图片的形式介绍女娲，并进行板书“女娲”，然后板书“补天”，组织学生齐读文章，感受传奇意味。这样的课堂引导设计，可以让学生精准的找到文章描述的主体，即“女娲”，描述的主要事件，即“补天”。通过抓住介绍文体大致特征的过程，让学生展开想象，感受《女娲补天》的神奇。随后，可以根据课堂教学的进度，组织学生自读课文，熟悉文章的学习要求，重点的字词句能够自行找出，例如重点的字词有“熄灭、寻找、燃烧、挣扎、窟窿”。可以引导学生精准找出类似的语句，感受女娲补天的奥秘，激发学生课堂学习的兴趣，引导学生积极参与课堂互动。
2.2借助小标题精准概括主旨大意
课文中的小标题往往与主旨大意紧密相关，因此在课堂精准教学过程中，应紧紧抓住小标题这一教学重点，直接出示段落中的句子，并对需要学生自行填写的地方进行留白，并圈圈划划。例如“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟，（ ）”让学生继续进行填写，运用学习到的写作手法，尝试填写前后事件的发生经过，从而借助标题，概括主要内容。本课程教学环节的设计，让学生能够充分的了解到教学的重点，并能够将教学的重点转向对语言文字的灵活应用。本教学设计中，对于识字教学精准，并能够通过精准提炼，抓住汉字的特点和构造的规律，有助于学生开展识记。
3 结束语
综上所述，精准课堂教学是小学语文教学效率提升的重要方式，也是优化教学环节，调动学生积极性的关键措施，因此在小学语文课堂教学模式的创新中，应以此为基点，不断扩充。本文以《陶罐与铁罐》和《女蜗补天》为课程教学案例，分别从细读文本，精准而教、整体设计，精准实效两方面，以教学内容设计为重点，分析了如何高效开展小学语文精准课堂教学，并提供了相关教学理论参考。
参考文献：
[1]赵凤华. 小学语文课堂教学目标的精准化在课堂中的运用[J]. 散文百家旬刊， 2016（2）：133-133.
[2]徐彦来. 如何提高小学语文课堂教学的效率——从实践创新与语言特点角度进行探讨[J]. 好家长， 2017（66）：177-177.
[3]王华. 小学语文简约型课堂教学构筑方略——以《陶罐与铁罐》、《女蜗补天》教学为例[J]. 教育与教学研究， 2015， 29（9）：93-96.
[4]方敏. 精确制导，个性设问见精神——语文课堂教学提问设计探微[J]. 小学教学参考， 2017（5）：58-58.
[5]左永娟. 精选课堂切入点，点燃思维火花——浅谈语文课堂切入点的选择[J]. 江西教育， 2016（18）.