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摘要：“学案”即“导学方案”，它是教师指导学生学习的方案，是教师依据学生的水平、知识经验，为指导学生进行主动的、积极的学习知识而编制的学习方案。英语教学中，如果教师能善用学案，它不仅可以帮助学生掌握教学内容，也是培养学生自主学习能力的方法，无形中也提高了课堂效率。
关键词：学案 英语教学 自主学习能力 课堂效率
由于受应试教育的长期束缚和片面追求升学率的严重影响,高中英语课堂有时不可避免地出现“满堂灌”的现象。这种低效的课堂严重地妨碍了学生个性发展和能力形成。怎样在有限的时间内让学生轻松愉快地掌握书本知识,并能通过不断地训练学生掌握独立学习的方法,从而会自觉主动的学习呢？
为了更好地实施新课改，近几年来通过不断地探索实践,我们发现合理巧妙地利用学案教学，就可以达到这样的目的。我们之所以搞学案教学，是基于以下方面的考虑：
1.学案可以帮助学生系统全面地把握知识内容，克服盲目和片面，减少教材阅读和作业中的困难，有利于准确理解，提高学习效率。对学习新课作用尤其明显。学案好比半个家庭教师，能提供及时、关键的指导和人性化的服务。
2.学案为课堂教学提供丰富、具体的内容材料，师生互动的基础得以夯实，可操作性增强。它具有记载性，能记录来自学生的原味思想、观点、解释、解答、设计、作品、表现方式等，对提升教学生动性会产生预想不到的作用。
3.学案是学生进行课前预习的一盏明灯，有利于学生掌握研究性学习方法，提高研究性学习水平，培养良好的学习习惯。
4.学案为学生之间的交流提供了一个凭借和依托,给学生自学、解答疑问搭建了交流的平台，另外，运用学案进行学习具有一定的系统性,有了实际的抓手，学生学习起来更加从容。
总之，学案本身的一大特点就是可以把教学目标和教学内容事先呈现在学生面前,它可以帮助学生明确学习目标、做好课前预习、运用所学新知识、自我检测、巩固所学内容以及帮助学生学会思考等, 使得学生的学习更具有方向性和针对性，从而达到提高课堂效率的目的，学案导学优势非常明显，笔者在这就不赘述。为了使学案达到我们的预期的效果，我们的学案的制作要经过以下几个步骤：
1.集思广益，拿出学案的初步设想
为了做出某一课的学案，我们的英语备课组会在讲授这一课的前一周集体备课。在这次集体备课活动上，有一名主讲教师，根据自己对教材的把握，对学生的了解，来讲授自己对课文的理解和学案制作的初步设想。其他教师在这名主讲教师的讲解后，进行充分的讨论，并形成这一课学案制作的初步意见，并由一名教师做好记录。
2.广泛收集资料，形成初稿
由一名教师根据集体备课的记录，广泛收集资料，或上网查询，或到图书馆翻阅资料，或请教有经验的教师等，了解别人在这一方面所做的研讨，同时结合集体备课的所得，制作出学案的初稿。
3.认真审阅，修订成稿
由教师将制造出来的初稿交给我们学科的学案指导教师，指导教师经过仔细审稿后，提出修改意见，反馈给制作学案的教师进行修改，最终成稿。
长期以来，我们高中英语教学的都是围绕着高考这根指挥棒，目的是为了高考能够出好成绩。因此，我们的英语教学工作带有明显的功利主义色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了语言对青少年进行素质教育方面的重要作用。《高中英语课程标准》明确指出：“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程，它既（转载自第一范文网http://www.diyifanwen.com，请保留此标记。）要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业，升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。因此，高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义"。从这里可以看出，新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础。
也就是说，学案的形成是我们教师精心根据学生的特点而设计的适合学生的导学方案，一方面提供给学生自学的空间，使他们学会边看书边思考，学会边动脑边操作，并把自学发现用语言表述出来；另一方面鼓励他们用自学这把钥匙去打开科学知识的大门，而不是像传统的教学那样满堂灌。学案制作出来后，我们是这样使用的：1.让学生养成用学案自学的习惯
用“学案”这种新的教学方法的实施，首先要让学生养成用学案自学的习惯。具体来说，可以这样做：一是“引”。教师要让学生明白教材应看什么，怎样看；想些什么，怎样想；做些什么，怎样做。让学生学会阅读，初步掌握读书的方法和一定的思维方式，使学生逐步体验到“读”是学会学习的第一需要，是提高学习能力的重要方面，使学生初步养成阅读习惯。让学生把读教材的收获说出来。二是“导”。主要是通过学案中设置简单的相关知识的问题来进行。让学生带着问题去阅读、讨论，教师加以适当的点拨，从而解决简单的知识，为自主独立学习打下基础。三是“放”。放手让学生学习新知识，让学生解决问题。鼓励学生把学习中遇到的疑难问题及时提出来，课堂上教师才好从思考的方向和方法上加以指导，引导大家共同探讨研究，解决问题。高中阶段的学习以书本知识为主，让学生借助教材学会自学是学会学习的前提。
2.课堂上引发思维的矛盾，让学生学会质疑。
学习活动不仅是获取知识、形成技能的过程，也是发现新问题，引发新思考的过程。挖掘学生和当前语言教学的知识深度、开拓他们知识的内容广度、促进学生和教师的认知发展。要明确地认识到英语教学是一个发展的领域，所以英语教师要经常研究教学实践，精通专业人文知识，同时还要了解英语教学的前沿问题，跟上学科的发展。通过创新，通过各种方式主动研究自己的教学， 追求、探索自己不熟知的领域，自觉养成终身研究的习惯。因此，教师在利用学案教学的过程中，要注意设计问题，引发思维的冲突，鼓励学生质疑问难，善于“异想天开”……，点燃学生思维的火花，给学生提供诱因，引起学生新的发现。
3.课后提供实践机会，帮助学生形成个性化的学习方式
教会学生学习，其最重要的目的还在于唤起其学习的需要，助其发现学习的个人意义，让学生能够有意识地主动学习。在教学过程中，要引导学生总结、保持已有的学习经验，并在学习中进行自主建构，能主动地根据先前认知结构注意和有选择性的知觉外在信息，建构当前事物的意义，并随时能进行迁移。
综上所述，合理有效的利用学案，让学生先学，教师加以巧妙的引导，逐步培养学生良好的学习习惯和终身学习的思想，形成学生个性化的学习方式和风格，让学生“学会学习”，这样才真正实现了教育的本体功能。
关键词：学案 英语教学 自主学习能力 课堂效率
由于受应试教育的长期束缚和片面追求升学率的严重影响,高中英语课堂有时不可避免地出现“满堂灌”的现象。这种低效的课堂严重地妨碍了学生个性发展和能力形成。怎样在有限的时间内让学生轻松愉快地掌握书本知识,并能通过不断地训练学生掌握独立学习的方法,从而会自觉主动的学习呢？
为了更好地实施新课改，近几年来通过不断地探索实践,我们发现合理巧妙地利用学案教学，就可以达到这样的目的。我们之所以搞学案教学，是基于以下方面的考虑：
1.学案可以帮助学生系统全面地把握知识内容，克服盲目和片面，减少教材阅读和作业中的困难，有利于准确理解，提高学习效率。对学习新课作用尤其明显。学案好比半个家庭教师，能提供及时、关键的指导和人性化的服务。
2.学案为课堂教学提供丰富、具体的内容材料，师生互动的基础得以夯实，可操作性增强。它具有记载性，能记录来自学生的原味思想、观点、解释、解答、设计、作品、表现方式等，对提升教学生动性会产生预想不到的作用。
3.学案是学生进行课前预习的一盏明灯，有利于学生掌握研究性学习方法，提高研究性学习水平，培养良好的学习习惯。
4.学案为学生之间的交流提供了一个凭借和依托,给学生自学、解答疑问搭建了交流的平台，另外，运用学案进行学习具有一定的系统性,有了实际的抓手，学生学习起来更加从容。
总之，学案本身的一大特点就是可以把教学目标和教学内容事先呈现在学生面前,它可以帮助学生明确学习目标、做好课前预习、运用所学新知识、自我检测、巩固所学内容以及帮助学生学会思考等, 使得学生的学习更具有方向性和针对性，从而达到提高课堂效率的目的，学案导学优势非常明显，笔者在这就不赘述。为了使学案达到我们的预期的效果，我们的学案的制作要经过以下几个步骤：
1.集思广益，拿出学案的初步设想
为了做出某一课的学案，我们的英语备课组会在讲授这一课的前一周集体备课。在这次集体备课活动上，有一名主讲教师，根据自己对教材的把握，对学生的了解，来讲授自己对课文的理解和学案制作的初步设想。其他教师在这名主讲教师的讲解后，进行充分的讨论，并形成这一课学案制作的初步意见，并由一名教师做好记录。
2.广泛收集资料，形成初稿
由一名教师根据集体备课的记录，广泛收集资料，或上网查询，或到图书馆翻阅资料，或请教有经验的教师等，了解别人在这一方面所做的研讨，同时结合集体备课的所得，制作出学案的初稿。
3.认真审阅，修订成稿
由教师将制造出来的初稿交给我们学科的学案指导教师，指导教师经过仔细审稿后，提出修改意见，反馈给制作学案的教师进行修改，最终成稿。
长期以来，我们高中英语教学的都是围绕着高考这根指挥棒，目的是为了高考能够出好成绩。因此，我们的英语教学工作带有明显的功利主义色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了语言对青少年进行素质教育方面的重要作用。《高中英语课程标准》明确指出：“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程，它既（转载自第一范文网http://www.diyifanwen.com，请保留此标记。）要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业，升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。因此，高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义"。从这里可以看出，新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础。
也就是说，学案的形成是我们教师精心根据学生的特点而设计的适合学生的导学方案，一方面提供给学生自学的空间，使他们学会边看书边思考，学会边动脑边操作，并把自学发现用语言表述出来；另一方面鼓励他们用自学这把钥匙去打开科学知识的大门，而不是像传统的教学那样满堂灌。学案制作出来后，我们是这样使用的：1.让学生养成用学案自学的习惯
用“学案”这种新的教学方法的实施，首先要让学生养成用学案自学的习惯。具体来说，可以这样做：一是“引”。教师要让学生明白教材应看什么，怎样看；想些什么，怎样想；做些什么，怎样做。让学生学会阅读，初步掌握读书的方法和一定的思维方式，使学生逐步体验到“读”是学会学习的第一需要，是提高学习能力的重要方面，使学生初步养成阅读习惯。让学生把读教材的收获说出来。二是“导”。主要是通过学案中设置简单的相关知识的问题来进行。让学生带着问题去阅读、讨论，教师加以适当的点拨，从而解决简单的知识，为自主独立学习打下基础。三是“放”。放手让学生学习新知识，让学生解决问题。鼓励学生把学习中遇到的疑难问题及时提出来，课堂上教师才好从思考的方向和方法上加以指导，引导大家共同探讨研究，解决问题。高中阶段的学习以书本知识为主，让学生借助教材学会自学是学会学习的前提。
2.课堂上引发思维的矛盾，让学生学会质疑。
学习活动不仅是获取知识、形成技能的过程，也是发现新问题，引发新思考的过程。挖掘学生和当前语言教学的知识深度、开拓他们知识的内容广度、促进学生和教师的认知发展。要明确地认识到英语教学是一个发展的领域，所以英语教师要经常研究教学实践，精通专业人文知识，同时还要了解英语教学的前沿问题，跟上学科的发展。通过创新，通过各种方式主动研究自己的教学， 追求、探索自己不熟知的领域，自觉养成终身研究的习惯。因此，教师在利用学案教学的过程中，要注意设计问题，引发思维的冲突，鼓励学生质疑问难，善于“异想天开”……，点燃学生思维的火花，给学生提供诱因，引起学生新的发现。
3.课后提供实践机会，帮助学生形成个性化的学习方式
教会学生学习，其最重要的目的还在于唤起其学习的需要，助其发现学习的个人意义，让学生能够有意识地主动学习。在教学过程中，要引导学生总结、保持已有的学习经验，并在学习中进行自主建构，能主动地根据先前认知结构注意和有选择性的知觉外在信息，建构当前事物的意义，并随时能进行迁移。
综上所述，合理有效的利用学案，让学生先学，教师加以巧妙的引导，逐步培养学生良好的学习习惯和终身学习的思想，形成学生个性化的学习方式和风格，让学生“学会学习”，这样才真正实现了教育的本体功能。