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【摘 要】
语言教学中最有效的方式之一就是任务教学。本文的目的便是让英语课堂更加有效率，让学生在日常生活中正确的应用这种语言，让近些年广泛应用的任务教学被更多人了解且应用。以任务型教学为切点，结合初中的实际情况，再详细分析该教学在初中英语课堂中的作用是本文的主要内容。
【关键词】
任务型英语 语 教学模式
初中教学中，英语占总成绩的很大比重，是一门十分重要的科目。它不仅对学生的学习有着关键作用，而且对学生的成长也具有重要影响。在全国轰轰烈烈的改革中，我国的教育制度的变革也是不可避免的。因此初中英语教学就要面对更高的要求。在任务教学中，教师要在完成英语教学任务的前提下将教学重心偏向培养学生参与和实践两个方面。在课堂中，教师可通过丰富有趣的活动，调动学生的积极性，使他们的英语应用能力及各方面得到强化。
1.任务型教学的理论根据和必要性分析
1.1任务型教学的理论根据
以在课堂上临时组成的小组为单位进行讨论，在室外与他人进行交流合作和实践体验等各种活動为手段，引导学生应用英语来完成老师布置的各种学习任务等一系列任务就是英语教学中的任务教学。教师根据要求把教学任务变的详细和生动。学生在其中不仅可以进一步掌握英语，并可以提高对英语的语感。通过这些学生的英语应用能力自然而然也就提高了。
早在二十世纪八十年代，许多研究外语教学方式和如何掌握第二语言的学者在不断地研究实践中提出了一个颇具影响力的学习理论，即任务语言学习（Task-Based Language Learning）。任务语言学习使课堂教学模式发生了巨大转变，它将死板的基本理论变得更具实践意义。任务学习理论将语言学习分为两种：学习和习得，即learning和acquisition。前者是主观有意识的对语言进行学习，而后者则相反，指的是在日常的交流中无意识的使用语言从而进行学习并掌握的结果。学习一种语言绝不是单单了解语言知识就能完成的，而是要在日常交流中不断熟练才能成功。这是该理论的重点。在课堂上，第二语言的教学要有从做出到修正的过程，这也就是所谓的任务。由理论便知，任务型的教学课堂可以使学生的语言能力得到加强。
1.2任务型教学的必要性分析
1.2.1任务型教学是《英语课程标准》的要求
时代的发展产生了许多新的理论，而在此指导下出现的新课程标准不能完全被传统的教学方式所达成。但是任务型教学与它可以很好的配对，这不仅仅是理念的相配，技术的革新，而是它对各种教学方法的融会贯通，适用于语言学习及技能的掌握。任务型教学不但适合一人独立完成，也可适合寻求搭档组队完成。通过各种不同类型的活动，任务型教学为学生提供了更为广阔的舞台，学生在此可以尽情发挥和创造。
1.2.2学生学习自主性发展的要求
传统的英语课堂上，教师的话就是正确的，学生只是跟着教师的脚步盲目地学习。在课堂上，教师则是机械的重复阐明一个语言块，再让学生进行不断重复的练习，最后使学生独立运用该语言块。这三个步骤不断重复，且没有非重点的，全是课堂内容的主体。但是任务型教学完全不同，它侧重于后者，以此为重中之重，并不断弱化了前面两者。这也就使得课堂内容的开展不再以老师为主体，而是围绕着学生进行的，老师只是在旁指导。任务型教学方法让学生在完成任务的过程中，不断有知识与心灵的收获，并对下次的活动产生动力。它也改变了课堂对外物的依赖，忽视学生的不利方面。
1.2.3素质教育实施的要求
任务型教学是为了让学生以完成活动并解决麻烦为目的教学，是为了在愉快和谐的学习氛围中能不断地调动学生的积极性，参与到课堂与教师互动。在这样的氛围中学生更富创造性，会利用学过的知识创造出不同于教师所讲授的内容。有了成功，学生会自主去学习更多的知识，而不是被动的记忆模仿教师。这种教学方式培养的不仅仅是学生对知识的吸收能力，还有学生对以掌握内容的灵活运用。这才是真正的素质教育。任务型学习提高了学生的综合素质，健全了学生的人格。
2.任务型教学在初中英语教学中的应用
2.1结合实际，创设良好语境
在开展教学时，教师要根据教学目的制定教学方向，结合教学情况，给学生正确的指导。但在初中英语教学中，一切的单词背诵，听力练习，写作等活动，都是为了在不同环境下学生能熟练并正确地运用英语进行沟通和交流。一切学习都是为了应用。因此，初中英语教师在课堂上要稍偏向实际应用。就好比在“I have a big family”一课中，单词，词组和重点句型的讲解及练习是教师课堂前半部分的重点。在后半堂课上，教师可以根据实际情况开展与课堂相关的活动，比如组织讨论各位同学自己的家庭情况，可以分组扮演家庭成员演剧本等。在活动中，学生不端重复学习巩固前面的知识，直到能在对话中熟练应用。学生丰富的想象力也会给教师新的想法，毕竟教学是一种互动，而不是教师的独角戏。而学生在倾听时又会锻炼到听力技能，获得新的思考方式。当然教师要起指导作用，把握好全程，在出现上半堂课的知识点时要加以强调，在学生犯错时要点出并改正，对表现优异者要加以表扬，在同学评论时要补充，最后还要对各位同学进行总结。为学生制造良好的学习氛围是一位教师应尽的责任，这不仅使教师了解学生，制定更好的教学方案，也使学生了解教师，推动教师所布置任务的实施，调动学生学习的积极性。
2.2合理设问，培养学生思考能力
现如今，英语教学过程中应多培养学生的发散思维，多增设问答环节，以此激发学生的求知欲，提高学生的思考能力。针对这些能力的培养，在教学中，教师必须要理论联系实际，了解学生喜好，巧设问答，趣味课堂，营造课堂积极氛围。比如，在学习到与“weather”有关的内容时，教师就可以用问答方式进行更好的导入。比如：“Itisafinedaytoday，letusplaygames，OK？”“Thesummerholidaysarecoming，whatdoyouwanttodo？”就像这样进行多次提问，不仅能加强学生的思考，还能强化学生的语言表达能力。此外，教师在设计问题时，需注意紧密联系课本，保证课堂内容深入浅出，以此达成英语教学目标。
2.3贴近生活，延伸课堂教学内容
教师要想改变学生被动接受知识的局面，就要改变照本宣科的授课方式，在开展任务教学法的过程中，教师应该给予学生机械识记以外更好的记忆方法来学习，而且要做到英语课文内容同实际相衔接，还需鼓励学生积极参与大量的实践活动，来提升英语应用水平。
教学内容绝不可拘泥于课本知识，也可适当涉及课外知识点或联系生活实际。就如在讲解初中英语8年级“movie”知识内容时，教师不妨利用多媒体设备，用大半的时间给同学观看与课文相关的英文电影，观看之后的剩余时间，请学生用英文说段小影评。学生通过在脑中对英文语言的加工，充分表达自己观点的同时还加强了语感。教师再进行对影评加以点评，并优秀影评施行奖赏，奖赏方式可以多种多样，其目的为激发学生学习兴趣，增强学生的自信心。如此，学生即可快乐学习，还能学以致用。
3.结语
只有重视任务教学，初中英语教学才会更成功。这便离不开教育者们对任务教学不断的研究，找寻突出初中英语教学的特点，巧妙设计有趣的教学活动，本着以教师为主导，学生为主体的教学原则，才能发挥任务教学的实效性，激发学生的学习兴趣，学生通过收获的知识，立足于实际生活，做到学以致用，这样才能更快的达到英语教学目标。
【参考文献】
【1】张利.高职英语课堂教学中任务型语言教学模式的应用探讨【J】.英语广场，2016（04）
【2】王萍.任务型教学模式在初中英语听力教学中的应用思考【J】.学周刊，2016（22）
语言教学中最有效的方式之一就是任务教学。本文的目的便是让英语课堂更加有效率，让学生在日常生活中正确的应用这种语言，让近些年广泛应用的任务教学被更多人了解且应用。以任务型教学为切点，结合初中的实际情况，再详细分析该教学在初中英语课堂中的作用是本文的主要内容。
【关键词】
任务型英语 语 教学模式
初中教学中，英语占总成绩的很大比重，是一门十分重要的科目。它不仅对学生的学习有着关键作用，而且对学生的成长也具有重要影响。在全国轰轰烈烈的改革中，我国的教育制度的变革也是不可避免的。因此初中英语教学就要面对更高的要求。在任务教学中，教师要在完成英语教学任务的前提下将教学重心偏向培养学生参与和实践两个方面。在课堂中，教师可通过丰富有趣的活动，调动学生的积极性，使他们的英语应用能力及各方面得到强化。
1.任务型教学的理论根据和必要性分析
1.1任务型教学的理论根据
以在课堂上临时组成的小组为单位进行讨论，在室外与他人进行交流合作和实践体验等各种活動为手段，引导学生应用英语来完成老师布置的各种学习任务等一系列任务就是英语教学中的任务教学。教师根据要求把教学任务变的详细和生动。学生在其中不仅可以进一步掌握英语，并可以提高对英语的语感。通过这些学生的英语应用能力自然而然也就提高了。
早在二十世纪八十年代，许多研究外语教学方式和如何掌握第二语言的学者在不断地研究实践中提出了一个颇具影响力的学习理论，即任务语言学习（Task-Based Language Learning）。任务语言学习使课堂教学模式发生了巨大转变，它将死板的基本理论变得更具实践意义。任务学习理论将语言学习分为两种：学习和习得，即learning和acquisition。前者是主观有意识的对语言进行学习，而后者则相反，指的是在日常的交流中无意识的使用语言从而进行学习并掌握的结果。学习一种语言绝不是单单了解语言知识就能完成的，而是要在日常交流中不断熟练才能成功。这是该理论的重点。在课堂上，第二语言的教学要有从做出到修正的过程，这也就是所谓的任务。由理论便知，任务型的教学课堂可以使学生的语言能力得到加强。
1.2任务型教学的必要性分析
1.2.1任务型教学是《英语课程标准》的要求
时代的发展产生了许多新的理论，而在此指导下出现的新课程标准不能完全被传统的教学方式所达成。但是任务型教学与它可以很好的配对，这不仅仅是理念的相配，技术的革新，而是它对各种教学方法的融会贯通，适用于语言学习及技能的掌握。任务型教学不但适合一人独立完成，也可适合寻求搭档组队完成。通过各种不同类型的活动，任务型教学为学生提供了更为广阔的舞台，学生在此可以尽情发挥和创造。
1.2.2学生学习自主性发展的要求
传统的英语课堂上，教师的话就是正确的，学生只是跟着教师的脚步盲目地学习。在课堂上，教师则是机械的重复阐明一个语言块，再让学生进行不断重复的练习，最后使学生独立运用该语言块。这三个步骤不断重复，且没有非重点的，全是课堂内容的主体。但是任务型教学完全不同，它侧重于后者，以此为重中之重，并不断弱化了前面两者。这也就使得课堂内容的开展不再以老师为主体，而是围绕着学生进行的，老师只是在旁指导。任务型教学方法让学生在完成任务的过程中，不断有知识与心灵的收获，并对下次的活动产生动力。它也改变了课堂对外物的依赖，忽视学生的不利方面。
1.2.3素质教育实施的要求
任务型教学是为了让学生以完成活动并解决麻烦为目的教学，是为了在愉快和谐的学习氛围中能不断地调动学生的积极性，参与到课堂与教师互动。在这样的氛围中学生更富创造性，会利用学过的知识创造出不同于教师所讲授的内容。有了成功，学生会自主去学习更多的知识，而不是被动的记忆模仿教师。这种教学方式培养的不仅仅是学生对知识的吸收能力，还有学生对以掌握内容的灵活运用。这才是真正的素质教育。任务型学习提高了学生的综合素质，健全了学生的人格。
2.任务型教学在初中英语教学中的应用
2.1结合实际，创设良好语境
在开展教学时，教师要根据教学目的制定教学方向，结合教学情况，给学生正确的指导。但在初中英语教学中，一切的单词背诵，听力练习，写作等活动，都是为了在不同环境下学生能熟练并正确地运用英语进行沟通和交流。一切学习都是为了应用。因此，初中英语教师在课堂上要稍偏向实际应用。就好比在“I have a big family”一课中，单词，词组和重点句型的讲解及练习是教师课堂前半部分的重点。在后半堂课上，教师可以根据实际情况开展与课堂相关的活动，比如组织讨论各位同学自己的家庭情况，可以分组扮演家庭成员演剧本等。在活动中，学生不端重复学习巩固前面的知识，直到能在对话中熟练应用。学生丰富的想象力也会给教师新的想法，毕竟教学是一种互动，而不是教师的独角戏。而学生在倾听时又会锻炼到听力技能，获得新的思考方式。当然教师要起指导作用，把握好全程，在出现上半堂课的知识点时要加以强调，在学生犯错时要点出并改正，对表现优异者要加以表扬，在同学评论时要补充，最后还要对各位同学进行总结。为学生制造良好的学习氛围是一位教师应尽的责任，这不仅使教师了解学生，制定更好的教学方案，也使学生了解教师，推动教师所布置任务的实施，调动学生学习的积极性。
2.2合理设问，培养学生思考能力
现如今，英语教学过程中应多培养学生的发散思维，多增设问答环节，以此激发学生的求知欲，提高学生的思考能力。针对这些能力的培养，在教学中，教师必须要理论联系实际，了解学生喜好，巧设问答，趣味课堂，营造课堂积极氛围。比如，在学习到与“weather”有关的内容时，教师就可以用问答方式进行更好的导入。比如：“Itisafinedaytoday，letusplaygames，OK？”“Thesummerholidaysarecoming，whatdoyouwanttodo？”就像这样进行多次提问，不仅能加强学生的思考，还能强化学生的语言表达能力。此外，教师在设计问题时，需注意紧密联系课本，保证课堂内容深入浅出，以此达成英语教学目标。
2.3贴近生活，延伸课堂教学内容
教师要想改变学生被动接受知识的局面，就要改变照本宣科的授课方式，在开展任务教学法的过程中，教师应该给予学生机械识记以外更好的记忆方法来学习，而且要做到英语课文内容同实际相衔接，还需鼓励学生积极参与大量的实践活动，来提升英语应用水平。
教学内容绝不可拘泥于课本知识，也可适当涉及课外知识点或联系生活实际。就如在讲解初中英语8年级“movie”知识内容时，教师不妨利用多媒体设备，用大半的时间给同学观看与课文相关的英文电影，观看之后的剩余时间，请学生用英文说段小影评。学生通过在脑中对英文语言的加工，充分表达自己观点的同时还加强了语感。教师再进行对影评加以点评，并优秀影评施行奖赏，奖赏方式可以多种多样，其目的为激发学生学习兴趣，增强学生的自信心。如此，学生即可快乐学习，还能学以致用。
3.结语
只有重视任务教学，初中英语教学才会更成功。这便离不开教育者们对任务教学不断的研究，找寻突出初中英语教学的特点，巧妙设计有趣的教学活动，本着以教师为主导，学生为主体的教学原则，才能发挥任务教学的实效性，激发学生的学习兴趣，学生通过收获的知识，立足于实际生活，做到学以致用，这样才能更快的达到英语教学目标。
【参考文献】
【1】张利.高职英语课堂教学中任务型语言教学模式的应用探讨【J】.英语广场，2016（04）
【2】王萍.任务型教学模式在初中英语听力教学中的应用思考【J】.学周刊，2016（22）