摘 要：怎样打造出理论基础知识扎实，基本功过硬，能灵活运用知识分析问题、解决问题，具有较强操作技能和技巧，并具备一定创新能力的应用性技能型人才，是技师学院的教师一直探索的问题。本文重点阐述电气自动化专业一体化教学的内涵和实施的方法、意义和应把握的环节。
　　关键词：电气自动化专业 理论与实践 一体化教学
　　一、一体化教学的内涵
　　一体化教学是以培养具有专业理论知识和熟练操作技能的技能型、复合技能型以及知识技能型人才为目的，通过整合教学大纲、课程、师资、教材、教学设备和教辅材料等教学资源，实现理论教学与实训操作教学融为一体的教育教学形式。
　　目前，一体化教学在实际运用中有两种形式，即课程一体化教学和教师一体化教学。
　　二、一体化教学的实施
　　1.充分调动学生学习的积极性
　　（1）教师应成为教学活动的组织者、引导者与合作者，调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。
　　（2）教师要关注学生个体差异，让每个学生都得到全面发展。教师要想激发学生学习语文的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。
　　（3）营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。教师必须相信学生有潜在的尝试能力，对学生的探索活动要充满信心，循循善诱。要创设师生关系融洽的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近、可以交心的朋友。
　　2.注重教学方法
　　（1）培养学生的观察能力、认知能力、抽象思维能力、分析判断能力、演讲能力、团队协作能力。
　　（2）理论教学和实际操作紧密结合。要培养学生的实际动手操作能力，善于在操作中提出问题、思考问题、发现问题、解决问题，使学生用所学的理论知识指导实践操作。
　　（3）爱护学生，因材施教。要力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”，就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主。
　　（4）充分利用多媒体。对课程中较多的原理图、梯形图、程序及电路图，可制作成多媒体课件，集文字、图片、动画和声音于一体，以增大课堂教学的信息量。
　　（5）联系生活实际，启发学生思维。
　　3.学院领导积极引领、正确指导
　　营造实施一体化教学的良好氛围；采取多种措施，大力推进一体化教学；培养适应一体化教学的“双师型”教师；编写适合一体化教学的大纲校本教材；实施对课堂教学质量的控制。
　　三、开展理论与实践一体化教学的意义
　　一是一体化教学打破了传统的教学方式，解决了分段教学模式中存在的理论知识与实际操作技能脱离的弊端，调动了学生的主观能动性，激发了学生的学习热情和学习兴趣，培养了学生分析、解决问题的综合能力，活跃了课堂气氛。
　　二是一体化教学把抽象枯燥的理论知识科学地有效地转化到生动而有趣的实践中，在实践中加以验证，使学生从实践中得到感性认识，并将感性认识上升为理性认识，从而开发了学生的思维能力，锻炼了学生的动手能力，使整个教学过程事半功倍。
　　三是一体化教学能有效地将课堂和实践结合起来。教师将技能实践融入课堂教学，让学生直接在课堂上学到今后就业所必需的操作技能，变被动学习为主动参与，调动了学生学习的积极性与主动性，增强了学生的实践能力。
　　四是一体化教学能有效地提高师资队伍的理论水平和实际操作能力，并能在教学过程中促使教师不断地钻研教学方法，不断地掌握新知识、新技术，以此来满足教学所需，从而不断提高教师的教学能力和教学水平。
　　四、一体化教学应把握的环节
　　一是理实一体化教材的开发。编写理实一体化教材是实施一体化教学的基础。
　　二是教学方法与过程的设计要合理。一体化教学的关键在于理论与实习穿插进行，要将两者有机融合。
　　三是注重学生主观能动性的发挥。在教学过程中，教师必须充分调动学生的学习主动性、积极性。
　　四是师资力量建设和教师积极性的调动紧密结合。既能胜任理论教学、又能指导实习操作的“一体化教师”队伍，是实施一体化教学的关键。
　　五是规范考核方法，正确评价教学效果。考核一方面可以对教师教学效果和学生对知识的掌握情况进行检验，另一方面可以对学生的学习习惯和学习方法进行引导。
　　参考文献：
　　[1]魏增菊.机电一体化教学改革[J].平原大学学报，2007（5）.
　　[2]吴顺华.机电专业技能训练之模块化[J].职业技术教育，2002（3）.