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摘要：为探索应用型本科转型发展建设需求的课程教学改革方案，本文以安全工程专业矿山安全学应用型课程为例，围绕应用型本科人才培养目标，分析了传统课程教学存在的问题，以煤矿安全员职业能力标准为导向，构建了与真实职业情境相交互的训练过程，实现了专业课程内容与职业标准对接，创新了基于工作任务和案例为导向驱动的教学方法，为安全工程专业应用型课程的教学改革提供了一定的实践参考。
关键词：应用型课程 矿山安全学 教学改革与实践
随着我国经济的发展以及新兴产业的快速兴起，经济结构调整和产业升级对高等教育的人才培养提出了新要求，传统的高等教育主要培养的是学术型人才，而对于服务生产一线的应用和创新型人才培养不足。因此，地方应用型本科院校，加快工程教育改革创新，加强应用型本科专业课程体系及教学内容等的研究，有助于提升高校应用型内涵建设水平，更好地服务区域经济和助推产业转型升级。
课程是人才培养的基本单元，课程的建设与实施决定着人才培养目标的实现。本文结合应用型本科课堂教学经验，以安全工程专业课程“矿山安全学”为例，构建基于工作工程中，完成工作任务为目的的项目导向、任务驱动的课程与教学设计，教学模式以“工作过程”为主要特征，教学方法则强调灵活多样突出“教学做合一”，在坚持职业能力培养为主线的基础上突出强调综合素质的培养。
1.《矿山安全学》课程介绍
《矿山安全学》是安全工程专业重要的专业必修课之一。学习本课程前，学生需要通过学习《采煤概论》《通风学》《采掘机械》等课程，对矿井生产系统非常熟悉、对矿井采掘生产过程有所认识，能熟练掌握井下通风工作的技术和安全要求。本课程则使学生在系统地掌握煤层瓦斯赋存基础理论及瓦斯防治技术，矿尘及其性质、矿尘爆炸及预防及矿山综合防尘技术，矿井火灾、水灾防治理论和技术的基础上，能够针对矿山安全生产过程中出现的灾害工程问题，选择与使用现代计算、设计、测试、仿真分析等工具进行模拟与分析，为将来职业前景规划与后续专业学习奠定基础；特别注意培养学生运用所学知识去分析、解决实际问题的能力，锻炼学生的创新意识以及崇尚科学的态度。
2.传统课程教学存在的问题
第一，教师讲课过程中习惯于通过多媒体课件将教材内容简单讲授给学生，缺乏启发式、互动式的教学效果，缺少对学生职业能力方面的训练；第二，尚未在“矿山安全学”课程的教学中尝试或实践基于工作岗位的工程化训练教学方法，限制了学生解决现场工程问题能力的培养；第三，缺乏基于工作岗位的师资队伍工程化训练，限制了师资队伍积极掌握学科前沿、主动参与工程实践、适应行业发展的动力；第四，学生对基本理论知识的掌握不牢固，实验动手能力和分析能力欠缺，理论应用不灵活。
3.应用型课程教学改革设计
对《矿山安全学》大纲进行修订过程中，结合应用型人才培养目标，充分调研企业和科研院所实际需求，引进企业工程师等参与到大纲的修订中来，以科学性、系统性、适用性为原则，同时注意与相关课程之间的联系，避免重复与脱节，力求把“知识、能力、素质协调发展”的思想贯穿并渗透在教学内容体系之中。大纲内容应本着既要阐明基本理论知识，又要反映最新科学成就的原则，要积极拓宽实践课时，注意理论联系实际，突出实践能力、同时要增加讨论、探究等课时，加强创造能力与创新精神的培养。
理论性教学方面，课程内容与设计应源于企业又服务于企业，为煤炭企业安全一线培养高技能应用型人才。教学过程是教师与学生双向沟通、互动交流的过程。现代教学理念强调充分调动学生的主动性与积极性，引导学生参与到教学各个环节中，在重视教师主导作用的同时，更加强调学生的主体地位。为了提高学生学习的兴趣，教师在组织不同章节的教学活动时，可以采用分组讨论式、互动式、模拟实验或实际操作训练、研究式等灵活多样的教学方式，以营造学生积极参与及主动思考的氛围。
实践性教学方面，以职业性为指导原则，紧扣教学大綱、教学计划，在专业课教师到矿井生产一线充分调研的基础上，在煤矿安全专家指导下，论证矿井灾害防治岗位技能要求，将矿山安全学的实践教学内容划分为若干个工作过程，设计相应的教学情境，依据每个工作过程应知、应会内容细化工作任务，设计理论知识传授、职业能力培养、职业素养提升三个方面的培养内容，构建面向工作岗位的内容结构体系。
在内容组织方面，强调“能力重于知识”，坚持以应用能力的培养为主线，强调内容的适用性、实用性和针对性，以典型瓦斯、火灾、矿尘检测工作项目为抓手，扩展到对瓦斯抽采系统、火灾防治及综合防尘设计知识的了解、设计、优化等，如表1所示。本课程在教学设计上本着理论够用的原则，不再将深奥的学理性分析作为教学重点，在标准叙述方面也是结合案例进行讲授，而是依据企业一线工作面调研结果，选取企业真实的工作任务确定课程内容，注重应用性、实用性、趣味性、拓展性，以达到应用型人才的育人要求。
通过以实际工作过程中重新整合课程内容的方法，将传授知识、训练技能、培养素质融合于实际教学过程中，从而达到培养学生自主学习能力、技术应用能力、开拓创新能力的目的，以保证学生走上工作岗位以后能快速上手。
4.结束语
本文以《矿山安全学》课程为例，探讨了安全工程专业课程在应用型改革实践方面的一些教学设计经验，通过以煤矿安全员职业能力标准为导向，设置基于工作过程的训练学习情境，进行相应理论知识和技能测试；以学生为主体，构建与真实职业情境相交互的训练过程，实现专业课程教学内容与职业标准的无缝对接，将企业的生产过程创新移植到学校的教学过程中，形成基于工作任务为导向驱动的教学方法，在增强了学生学习兴趣的同时，提高了学生的职业实践能力，从而为安全工程专业的应用型发展提供一些借鉴经验。
基金项目：山西工程技术学院应用型课程开发与建设项目（2020105003）
参考文献：
[1]李国仓.地方本科高校转型发展热潮下的冷思考[J].高等教育管理，2016，10（4）：72-78.
[2]杨雪松等.地方高校人才服务区域经济社会发展的机制及路径探讨[J].成都中医药大学学报：教育科学版，2019，21（1）：106-109.
[3]李储学.地方高校提升服务经济社会发展能力的策略[J].当代经济，2017（33）：124-125.
[4]范小猛等.基于“产学研”的安全工程应用型人才培养研究[J].广东化工，2015，42（21）：223-225.
关键词：应用型课程 矿山安全学 教学改革与实践
随着我国经济的发展以及新兴产业的快速兴起，经济结构调整和产业升级对高等教育的人才培养提出了新要求，传统的高等教育主要培养的是学术型人才，而对于服务生产一线的应用和创新型人才培养不足。因此，地方应用型本科院校，加快工程教育改革创新，加强应用型本科专业课程体系及教学内容等的研究，有助于提升高校应用型内涵建设水平，更好地服务区域经济和助推产业转型升级。
课程是人才培养的基本单元，课程的建设与实施决定着人才培养目标的实现。本文结合应用型本科课堂教学经验，以安全工程专业课程“矿山安全学”为例，构建基于工作工程中，完成工作任务为目的的项目导向、任务驱动的课程与教学设计，教学模式以“工作过程”为主要特征，教学方法则强调灵活多样突出“教学做合一”，在坚持职业能力培养为主线的基础上突出强调综合素质的培养。
1.《矿山安全学》课程介绍
《矿山安全学》是安全工程专业重要的专业必修课之一。学习本课程前，学生需要通过学习《采煤概论》《通风学》《采掘机械》等课程，对矿井生产系统非常熟悉、对矿井采掘生产过程有所认识，能熟练掌握井下通风工作的技术和安全要求。本课程则使学生在系统地掌握煤层瓦斯赋存基础理论及瓦斯防治技术，矿尘及其性质、矿尘爆炸及预防及矿山综合防尘技术，矿井火灾、水灾防治理论和技术的基础上，能够针对矿山安全生产过程中出现的灾害工程问题，选择与使用现代计算、设计、测试、仿真分析等工具进行模拟与分析，为将来职业前景规划与后续专业学习奠定基础；特别注意培养学生运用所学知识去分析、解决实际问题的能力，锻炼学生的创新意识以及崇尚科学的态度。
2.传统课程教学存在的问题
第一，教师讲课过程中习惯于通过多媒体课件将教材内容简单讲授给学生，缺乏启发式、互动式的教学效果，缺少对学生职业能力方面的训练；第二，尚未在“矿山安全学”课程的教学中尝试或实践基于工作岗位的工程化训练教学方法，限制了学生解决现场工程问题能力的培养；第三，缺乏基于工作岗位的师资队伍工程化训练，限制了师资队伍积极掌握学科前沿、主动参与工程实践、适应行业发展的动力；第四，学生对基本理论知识的掌握不牢固，实验动手能力和分析能力欠缺，理论应用不灵活。
3.应用型课程教学改革设计
对《矿山安全学》大纲进行修订过程中，结合应用型人才培养目标，充分调研企业和科研院所实际需求，引进企业工程师等参与到大纲的修订中来，以科学性、系统性、适用性为原则，同时注意与相关课程之间的联系，避免重复与脱节，力求把“知识、能力、素质协调发展”的思想贯穿并渗透在教学内容体系之中。大纲内容应本着既要阐明基本理论知识，又要反映最新科学成就的原则，要积极拓宽实践课时，注意理论联系实际，突出实践能力、同时要增加讨论、探究等课时，加强创造能力与创新精神的培养。
理论性教学方面，课程内容与设计应源于企业又服务于企业，为煤炭企业安全一线培养高技能应用型人才。教学过程是教师与学生双向沟通、互动交流的过程。现代教学理念强调充分调动学生的主动性与积极性，引导学生参与到教学各个环节中，在重视教师主导作用的同时，更加强调学生的主体地位。为了提高学生学习的兴趣，教师在组织不同章节的教学活动时，可以采用分组讨论式、互动式、模拟实验或实际操作训练、研究式等灵活多样的教学方式，以营造学生积极参与及主动思考的氛围。
实践性教学方面，以职业性为指导原则，紧扣教学大綱、教学计划，在专业课教师到矿井生产一线充分调研的基础上，在煤矿安全专家指导下，论证矿井灾害防治岗位技能要求，将矿山安全学的实践教学内容划分为若干个工作过程，设计相应的教学情境，依据每个工作过程应知、应会内容细化工作任务，设计理论知识传授、职业能力培养、职业素养提升三个方面的培养内容，构建面向工作岗位的内容结构体系。
在内容组织方面，强调“能力重于知识”，坚持以应用能力的培养为主线，强调内容的适用性、实用性和针对性，以典型瓦斯、火灾、矿尘检测工作项目为抓手，扩展到对瓦斯抽采系统、火灾防治及综合防尘设计知识的了解、设计、优化等，如表1所示。本课程在教学设计上本着理论够用的原则，不再将深奥的学理性分析作为教学重点，在标准叙述方面也是结合案例进行讲授，而是依据企业一线工作面调研结果，选取企业真实的工作任务确定课程内容，注重应用性、实用性、趣味性、拓展性，以达到应用型人才的育人要求。
通过以实际工作过程中重新整合课程内容的方法，将传授知识、训练技能、培养素质融合于实际教学过程中，从而达到培养学生自主学习能力、技术应用能力、开拓创新能力的目的，以保证学生走上工作岗位以后能快速上手。
4.结束语
本文以《矿山安全学》课程为例，探讨了安全工程专业课程在应用型改革实践方面的一些教学设计经验，通过以煤矿安全员职业能力标准为导向，设置基于工作过程的训练学习情境，进行相应理论知识和技能测试；以学生为主体，构建与真实职业情境相交互的训练过程，实现专业课程教学内容与职业标准的无缝对接，将企业的生产过程创新移植到学校的教学过程中，形成基于工作任务为导向驱动的教学方法，在增强了学生学习兴趣的同时，提高了学生的职业实践能力，从而为安全工程专业的应用型发展提供一些借鉴经验。
基金项目：山西工程技术学院应用型课程开发与建设项目（2020105003）
参考文献：
[1]李国仓.地方本科高校转型发展热潮下的冷思考[J].高等教育管理，2016，10（4）：72-78.
[2]杨雪松等.地方高校人才服务区域经济社会发展的机制及路径探讨[J].成都中医药大学学报：教育科学版，2019，21（1）：106-109.
[3]李储学.地方高校提升服务经济社会发展能力的策略[J].当代经济，2017（33）：124-125.
[4]范小猛等.基于“产学研”的安全工程应用型人才培养研究[J].广东化工，2015，42（21）：223-225.