论文部分内容阅读
摘要：实验是学习物理的一个非常重要的环节，也是提升物理学习效果的重要方式.随着素质教育改革的不断深入，提升学生的实践能力已经成为新大纲提出的教学目标和要求.在这一背景之下，综合实践已经成为各门学科教学的重要内容.初中物理实验教学中，以综合实践活动为途径能够有效地消除物理学习的不足，同时又能够增强物理学习的趣味性和应用性，使得学生的物理实践能力得到提高.本文主要分析利用综合实践活动提高物理实验有效性的策略。
关键词：综合实践活动；初中物理；实验教学
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）06-0080-02
实验是学习物理的一个非常重要的环节，也是提升物理学习效果的重要方式.随着素质教育改革的不断深入，提升学生的实践能力已经成为新大纲提出的教学目标和要求.在这一背景之下，综合实践已经成为各门学科教学的重要内容.初中物理实验教学中，以综合实践活动为途径能够有效地消除物理学习的不足，同时又能够增强物理学习的趣味性和应用性，使得学生的物理实践能力得到提高.本文主要分析利用综合实践活动提高物理实验有效性的策略。
一、合理设计物理实验教学的选题
前苏联著名心理学家维果茨基的“最近发展区”理论给我们启示，教学目标的设计既要有一定的难度，又要将学生的实际水平作为目标设计的基础。所以进行目标设计之前，我们一定要综合考察学生的智力发展水平，了解学生的“最近发展区”。在教学目标实现中，让学生体会到合作的快乐、实践的有趣，在提高学生学习信心的同时培养他们对科学文化探究的兴趣。
二、合理布置任务和分组
在开展综合实践活动时，通常建议学生分组合作、细化分工。这样既可以实现实验教学的顺利进行，又可以激发学生的合作精神和竞争意识。学生学习活动的挫败感往往会打击学生的学习兴趣，所以任务分组和细化分工有利于促进学生合作学习，减轻学生在实践活动中的畏惧情绪，即使在实验失败的情况下，对于小组内个人的打击也会减小，因为大家会觉得这是小组的责任，这种责任分担的心理会让学生实践学习失败情绪大大减轻。在教师的指导下细化分工，有利于各个小组实践计划顺利完成，学生在明确自己的主要责任后会更清楚当前自己的责任，这样在提高教学实践效率的同时，会提高学生的责任意识和分工协作精神。这样在细化分工的条件下，老师的从旁指导会让学生觉得有事可做，参与积极性自然会大大提高。
三、细化实践环节
在进行物理实验综合实践活动环节，固然实验能够达到效果很重要.但是更为重要的是，学生能够切实在实验过程中体会到物理的理論实践，感受到物理学习的独特魅力，体会到实验成功的喜悦.而要真正达到这个效果，教师就应当合理布置实验任务，充分细化每一个实践活动的岗位.对于很少接触实验，或者刚刚开始接触实验的初中学生来讲，一个看似简单却包含着诸多需要考量因素的物理实验，对他们来说是复杂的，无从下手的.这种情况的存在在很大程度上会打击学生的物理实践积极性，对于他们长期的物理学习非常不利.为了解决这一问题，教师就需要对物理实验进行细化.也就是说，教师可以将实验分割成一个个小的分块，并在这个小的局域内完成合理的任务布置.与此同时，对于每一个物理要求，教师可以设置一些专门负责这些任务的同学.在这样一个全员参与、相互协作的物理实验综合实践环节当中，不仅能够帮助学生感受到物理实验存在的价值，同时还能够提升他们对于物理实验成功的体验和享受.另外，小组的合作又能够培养他们的合作意识和团队精神.这两个重要的物理精神元素，对于他们今后的物理实践活动来讲具有深远的意义.
四、优化设计实验报告，强化学生实验能力的培养，凸显物理学科严谨的科学体系以及研究解决问题的方法
虽然是过程较长的实践活动，在尽力照顾到每个学生的全程参与后，终点须回归初中物理实验教学的本色，一份设计优秀的实验报告对培养学生实验能力起到的指引与启发作用尤为重要。初中物理学生探究实验要求培养学生提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估与交流等各环节的能力，实验报告的设计需紧贴教学目标，系统完整地体现实验探究全程或突出某一环节，科学性、严谨性、逻辑性以及阶梯架设的思维线均需师生共同反复研究。实验报告不仅是小组实践活动的成果体现，更是将活动推至一定科学高度，强化学生实验能力和提升学生物理素养的点睛之笔。不仅要凸显物理学科严密的理论科学、精密的定量科学，更要充分体现实验与科学思维相结合的特色。让学生初步体验物理学科知识类别化、贯穿实验化、模型理想化的完整科学系统，感受思维想象能力、抽象判断能力、逻辑推理能力、实际操作能力为一体的物理学科方法论。
五、实践活动成果展示凸显初中物理应用性、科学性，评价激励提升学生兴趣、信心及合作成就感，再次彰显物理学科的自然魅力
美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物布鲁纳说过：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之指导这门学科是值得学习的。”在实践活动课中，对于物理实验教学，除了以专业的实验报告来展示实践活动的成果，活动过程的生动记录和实验作品的推广应用也能极大地激励学生。只有让学生在实践活动中感受乐趣，认识到实践活动对其物理学习是有用的，对其物理素养及综合素质的提高是有用的，才能真正激发出学习兴趣，产生学习的动力。在实践活动中要关注每一位学生的闪光点，满足每一位学生的合理需要，通过合理评价，提供最佳的机会去发掘学生的兴趣、归属感、合作成就感与积极的自我认定。成果展示与评价也是再次彰显初中物理学科魅力的好机会，精密的仪器设计，巧妙而实用的小发明，神奇的实验探索，严谨科学的研究方法，周密而巧妙的逻辑推理，无一不让学生体会到物理学科完美的知识体系和高超的科学思维方法。初中物理趣味性、应用性、科学性的学科魅力的自然彰显，能更好地促进学生的物理学科情感和学科能力，促进学生综合素养的自觉生成。
六、结论
研究性学习、小组合作学习、社会调查和劳动实践活动等都是综合实践活动的多种形式，这些形式不仅丰富和补充了初中物理课堂实验教学的方法和内容，而且还使物理课堂实验教学更加具有趣味性和实践性，在此基础上培养了学生实验探究的能力和科学素养。
参考文献：
[1]周珲.综合实践活动课程怎样与学科课程整合[J].陕西教育（教学版），2010（Z1）.
[2]董凤兰.整合信息技术与物理实验探究平抛运动规律[J].物理教学探讨，2011（11）.
[3]李秉军.强化实验教学突出物理学科特色[J].中国教育技术装备，2010（19）.
关键词：综合实践活动；初中物理；实验教学
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）06-0080-02
实验是学习物理的一个非常重要的环节，也是提升物理学习效果的重要方式.随着素质教育改革的不断深入，提升学生的实践能力已经成为新大纲提出的教学目标和要求.在这一背景之下，综合实践已经成为各门学科教学的重要内容.初中物理实验教学中，以综合实践活动为途径能够有效地消除物理学习的不足，同时又能够增强物理学习的趣味性和应用性，使得学生的物理实践能力得到提高.本文主要分析利用综合实践活动提高物理实验有效性的策略。
一、合理设计物理实验教学的选题
前苏联著名心理学家维果茨基的“最近发展区”理论给我们启示，教学目标的设计既要有一定的难度，又要将学生的实际水平作为目标设计的基础。所以进行目标设计之前，我们一定要综合考察学生的智力发展水平，了解学生的“最近发展区”。在教学目标实现中，让学生体会到合作的快乐、实践的有趣，在提高学生学习信心的同时培养他们对科学文化探究的兴趣。
二、合理布置任务和分组
在开展综合实践活动时，通常建议学生分组合作、细化分工。这样既可以实现实验教学的顺利进行，又可以激发学生的合作精神和竞争意识。学生学习活动的挫败感往往会打击学生的学习兴趣，所以任务分组和细化分工有利于促进学生合作学习，减轻学生在实践活动中的畏惧情绪，即使在实验失败的情况下，对于小组内个人的打击也会减小，因为大家会觉得这是小组的责任，这种责任分担的心理会让学生实践学习失败情绪大大减轻。在教师的指导下细化分工，有利于各个小组实践计划顺利完成，学生在明确自己的主要责任后会更清楚当前自己的责任，这样在提高教学实践效率的同时，会提高学生的责任意识和分工协作精神。这样在细化分工的条件下，老师的从旁指导会让学生觉得有事可做，参与积极性自然会大大提高。
三、细化实践环节
在进行物理实验综合实践活动环节，固然实验能够达到效果很重要.但是更为重要的是，学生能够切实在实验过程中体会到物理的理論实践，感受到物理学习的独特魅力，体会到实验成功的喜悦.而要真正达到这个效果，教师就应当合理布置实验任务，充分细化每一个实践活动的岗位.对于很少接触实验，或者刚刚开始接触实验的初中学生来讲，一个看似简单却包含着诸多需要考量因素的物理实验，对他们来说是复杂的，无从下手的.这种情况的存在在很大程度上会打击学生的物理实践积极性，对于他们长期的物理学习非常不利.为了解决这一问题，教师就需要对物理实验进行细化.也就是说，教师可以将实验分割成一个个小的分块，并在这个小的局域内完成合理的任务布置.与此同时，对于每一个物理要求，教师可以设置一些专门负责这些任务的同学.在这样一个全员参与、相互协作的物理实验综合实践环节当中，不仅能够帮助学生感受到物理实验存在的价值，同时还能够提升他们对于物理实验成功的体验和享受.另外，小组的合作又能够培养他们的合作意识和团队精神.这两个重要的物理精神元素，对于他们今后的物理实践活动来讲具有深远的意义.
四、优化设计实验报告，强化学生实验能力的培养，凸显物理学科严谨的科学体系以及研究解决问题的方法
虽然是过程较长的实践活动，在尽力照顾到每个学生的全程参与后，终点须回归初中物理实验教学的本色，一份设计优秀的实验报告对培养学生实验能力起到的指引与启发作用尤为重要。初中物理学生探究实验要求培养学生提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估与交流等各环节的能力，实验报告的设计需紧贴教学目标，系统完整地体现实验探究全程或突出某一环节，科学性、严谨性、逻辑性以及阶梯架设的思维线均需师生共同反复研究。实验报告不仅是小组实践活动的成果体现，更是将活动推至一定科学高度，强化学生实验能力和提升学生物理素养的点睛之笔。不仅要凸显物理学科严密的理论科学、精密的定量科学，更要充分体现实验与科学思维相结合的特色。让学生初步体验物理学科知识类别化、贯穿实验化、模型理想化的完整科学系统，感受思维想象能力、抽象判断能力、逻辑推理能力、实际操作能力为一体的物理学科方法论。
五、实践活动成果展示凸显初中物理应用性、科学性，评价激励提升学生兴趣、信心及合作成就感，再次彰显物理学科的自然魅力
美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物布鲁纳说过：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之指导这门学科是值得学习的。”在实践活动课中，对于物理实验教学，除了以专业的实验报告来展示实践活动的成果，活动过程的生动记录和实验作品的推广应用也能极大地激励学生。只有让学生在实践活动中感受乐趣，认识到实践活动对其物理学习是有用的，对其物理素养及综合素质的提高是有用的，才能真正激发出学习兴趣，产生学习的动力。在实践活动中要关注每一位学生的闪光点，满足每一位学生的合理需要，通过合理评价，提供最佳的机会去发掘学生的兴趣、归属感、合作成就感与积极的自我认定。成果展示与评价也是再次彰显初中物理学科魅力的好机会，精密的仪器设计，巧妙而实用的小发明，神奇的实验探索，严谨科学的研究方法，周密而巧妙的逻辑推理，无一不让学生体会到物理学科完美的知识体系和高超的科学思维方法。初中物理趣味性、应用性、科学性的学科魅力的自然彰显，能更好地促进学生的物理学科情感和学科能力，促进学生综合素养的自觉生成。
六、结论
研究性学习、小组合作学习、社会调查和劳动实践活动等都是综合实践活动的多种形式，这些形式不仅丰富和补充了初中物理课堂实验教学的方法和内容，而且还使物理课堂实验教学更加具有趣味性和实践性，在此基础上培养了学生实验探究的能力和科学素养。
参考文献：
[1]周珲.综合实践活动课程怎样与学科课程整合[J].陕西教育（教学版），2010（Z1）.
[2]董凤兰.整合信息技术与物理实验探究平抛运动规律[J].物理教学探讨，2011（11）.
[3]李秉军.强化实验教学突出物理学科特色[J].中国教育技术装备，2010（19）.