论文部分内容阅读
2006年高考各地所出的诗歌鉴赏题题型比较多样，显示了自主命题的特色，但这些多样的题型涉及范畴不外乎表现内容、表现手法和表达效果三个方面。下面拟从这三方面对今年高考古诗鉴赏题作个具体分析。
一、表达内容
1.识记常识
文学常识是文学鉴赏的基础，但作为考点，在各地考卷中出现的不是太多。其实，中学生了解点相关文学常识是完全必要的，关键是不要太把它当一回事。上海卷将诗歌鉴赏与文学常识结合起来考，就是一个很好的例子：
阅读下面的小令，完成题目。
［黄钟］人月圆 山中书事 张可久
兴亡千古繁华梦，诗眼倦天涯。孔林乔木，吴宫蔓草，楚庙寒鸦。数间茅舍，藏书万卷，投老村家。山中何事，松花酿酒，春水煎茶。
“黄钟”是这首小令的曲调，“人月圆”是________。
这道题考查元曲中最简单的知识，答案是“曲牌”，没有为难考生。这就善意地提醒考生在学习时要注意这方面的知识积累，避免不考就不学的急功近利的语文学习所带来的语文素养的降低。
2.划分层次
诗歌非常讲究层次，鉴赏一首诗歌，首先要弄懂它写了什么，这就要懂得层次的划分。如：
阅读下面这首宋诗，然后回答问题。（全国卷一）
题竹石牧牛 黄庭坚
子瞻画丛竹怪石，伯时①增前坡牧儿骑牛，甚有意态，戏咏。
野次②小峥嵘，幽篁相倚绿。阿童三尺棰③，御此老觳觫。石吾甚爱之，勿遣牛砺角!牛砺角犹可，牛斗残我竹。
［注］①伯时：宋著名画家李公麟的字。②野次：郊野。③棰：鞭子
这首诗可分为几个层次?它们分别写了什么内容?
这是一首题画诗，共八句，前四句承题描写竹石牧牛，后面四句抒情，表达了作者观画后的感想，因此这首诗可分为两个层次。前四句为第一层次，分别写了石、竹、牧童和老牛四个物象，构成一幅完整的画面；后四句为第二层次，写了作者由画中的内容而生发出的感想。
3.把握意象
意象是诗歌中融入了作者情感的物象，诗人的主观情感往往通过一组或一两个精心选择的具体物象来体现。把握意象是解读诗歌的一把钥匙，其考查形式有三种：
（1）根据诗歌内容选择所描绘的意象，这种题型难度较小，如：
阅读下面一首元曲，然后回答问题。（浙江卷）
［正宫］叨叨令 无名氏
溪边小径舟横渡，门前流水清如玉。青山隔断红尘路，白云满地无寻处。说与你寻不得也么哥，寻不得也么哥，却原来侬①家鹦鹉洲②边住。
［注］①侬：我。②鹦鹉洲：此处为“渔父居处”的代称。
本曲前四句运用丰富的意象勾勒出一幅美丽的自然图景，其中_____意象体现出温润柔美的特征，而_______意象则给人以飘逸渺远的感受。
这里对元曲的前四句作了分析，并说出某意象所包含的特征，要求考生从曲中选出它所对应的意象。前四句共写了小径、流水、青山、白云四个意象，对应题目中的分析，不难得出答案：流水、白云。
（2）要求考生对诗中的意象进行分析，这种题型的难度较大，如：
阅读下面这首宋诗，然后回答问题。（全国卷一，诗歌见上文一、2.）
你认为这幅“竹石牧牛”图在作者心目中的含意是什么?有人认为作者在诗中“厚于竹而薄于石”，你对此有什么看法?请说明。
这里考“竹石牧牛”意象的象征意义，答案尽可自己分析，不过要揭示这些物象的内在精神。结合诗前的小序“甚有意态，戏咏”可知，在作者心目中，竹、石代表着一种田园生活，无论是牛角砺石还是牛斗竹残，都是作者不愿意见到的。表面上作者似乎是“厚”竹而“薄”石，但实际上作者对石与竹同样喜爱。或者说，作者的竹、石代表一种坚韧的品格、高尚的节操，作者对竹、石的怜爱表现出他对品节的珍视。
（3）对两首诗中的相同意象进行比较分析，如：
阅读下面两首唐诗，然后回答问题。（湖北卷）
丹阳送韦参军 严维
丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋。
日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。
暮春浐水送别 韩琮
绿暗红稀出凤城①，暮云楼阁古今情。
行人莫听宫前水，流尽年光是此声。
［注］①凤城：京城。
两首送别诗都写到了“水”，各有什么寓意?请作简要说明。
“水”是古典诗歌中经常出现的意象，广大中学生还是比较熟悉的。这里要考生对两首诗中出现的“水”的意象进行比较分析。抓住诗句，我们不难得出结论：上一首诗用“水悠悠”象征离别的惆怅和友情的悠长，下一首借流尽年光的“宫前水”来抒发对人生、历史以及社会沧桑变化的感慨。
4.分析诗句描绘的画面
古代诗歌大多借景抒情，因此，我们鉴赏诗歌时，要善于根据诗歌所描绘的景物在脑海中展开画面，从而领悟作者所寄托的情感。如：
阅读下面这首宋词，然后回答问题。（全国卷二）
南柯子 王炎
山冥云阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农①。要得一犁水足望年丰。
［注］①三农：指春耕、夏耘、秋收。
上阙中“数枝幽艳湿啼红”一句展现的是一幅什么样的画面？作者写这句是为惜春伤怀吗?为什么?
这道题要求对词中的一句话所描绘的画面进行分析。抓住“数枝”“湿”“红”等关键词语可知，这里展现的是一幅几枝鲜花的花瓣上沾着水珠的画面。作者写这句并不是为惜春伤怀，这可以从两方面看出：一、作者接着“数枝”句说：“莫为惜花惆怅对东风”；二、在乌云密布、寒雨将至时，作者更关心的是“要得一犁水足望年丰”。
5.领会诗歌情感
诗也好，词也罢，描写意象都是为了抒发情感，表达胸臆。要读懂一首诗，首先要领会作者在诗中的情感，这点在高考中也比较重视，一般题型有：
（1）分析某句诗所表达的思想感情，如：
阅读下面一首宋诗，然后回答问题。（四川卷）
夜归 周密
夜深归客依筇①行，冷燐依萤聚土塍。
村店月昏泥径滑，竹窗斜漏补衣灯。
［注］①筇：此代指竹杖。
“竹窗斜漏补衣灯”这一耐人寻味的画面中蕴涵了哪些感情?请简要赏析。
“竹窗斜漏补衣灯”是一个典型的细节描写，它是诗人想象（见到）的情景：竹篱茅舍中，一缕昏黄的灯光从竹窗里斜漏出来。青灯之下，诗人日思夜盼的妻子（母亲）正在一针一线地缝补着衣服。诗人那怀乡思归的急切心情，家中亲人对游子的关切和思念之情，正从这幅画面中流溢出来。
（2）分析某首诗的内容，指出诗中的感情，如：
阅读下面这首词，然后回答问题。（江苏卷）
鹧鸪天·室人降日①以此奉寄 （元）魏初
去岁今辰却到家，今年相望又天涯。一春心事闲无处，两鬓秋霜细有华。山接水，水明霞。满林残照见归鸦。几时收拾田园了，儿女团圞夜煮茶?
注：①室人降日，妻子生日。
前两句表达了作者什么感情?
词的前两句通过对比，讲去年妻子生日的时候自己还在家里，现在却在天涯与之相望，不能团聚，从而表达了作者漂泊中深切思念家中亲人的心情。
（3）结合诗词的感情，印证前人的评价。如：
阅读下面这首诗，回答问题。（山东卷）
晓上空泠峡① 王罔运②
猎猎南风拂驿亭，五更牵缆上空泠。
惯行不解愁风水，瀑布滩雷只卧听。
［注］①空泠峡：在湖北宜昌市东南长江上。②王罔运（1832—1916），近代著名诗人，他早年怀有远大的政治抱负，然而屡遭排斥，于是绝意仕途，归而授徒。
本诗前两句描写了怎样的情景?
狄葆贤《平等阁诗话》认为此诗“只二十八字，而傲岸之气溢于言表”。请结合这首诗所表达的情感内容，谈谈你的理解。
第二问要求考生结合对诗歌情感的理解，印证狄葆贤的论断。本诗前两句描写拂晓时猎猎的风声和客中行船溯流而上的艰难，为抒写情怀作了铺垫。第三句说诗人惯于常年旅途奔波，已经不知道为风浪发愁为何事，表现出久历沧桑后从容自信的心态。这点我们在注释中可以得到启发。第四句中“卧听”“瀑布滩雷”这个典型场景更将诗人对一切艰险都无所畏惧的傲岸气度充分展现了出来。
（4）比较两首诗的情感，如：
阅读下面的两首清代诗歌，然后回答问题。（重庆卷）
新雷 张维屏
造物无言却有情，每于寒尽觉春生。
千红万紫安排著，只待新雷第一声。
己亥杂诗（其五） 龚自珍
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
两首诗的末句寄托的思想感情有何不同?
这两首诗虽是同时代人所写，但作者不同，在诗中表现出的情感也就不一样，前者描写的是春雷，“只待新雷第一声”寄托了作者对新生活、新气象的渴望与期盼；后者描写的是“落花”，“化作春泥更护花”寄托了作者对新生事物的无私关爱。
二、表现手法
1.分析某句诗的表达技巧，如：
阅读下面一首唐诗，按要求答题。（福建卷）
端居① 李商隐
远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋②。
阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。
［注］①端居：闲居。②素秋：秋天的代称。
（1）（略）
（2）这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点？请简要分析。
在艺术手法上，这首诗第三、四句的最大特点是借景抒情。诗人借助对青苔、红树以及雨景、月色的描写，赋予客观景物以浓厚的主观色彩，营造出了冷寂、凄清的氛围，表达了悲愁、孤寂和思亲的情感。
2.分析全诗的表现手法，如：
（1）阅读下面这首诗，完成后面题目。（北京卷）
移居（其二） 陶渊明
春秋多佳日，登高赋新诗。过门更相呼，有酒斟酌之。农务各自归，闲暇辄相思。相思则披衣，言笑无厌时。此理将①不胜，无为忽去兹。衣食当须纪②，力耕不吾欺。
注释：①将：岂。②纪：经营。
本诗表现了诗人在田园生活中感受的乐趣，请具体说明表现了什么乐趣，这种乐趣是怎样表现的。
细读本诗，觉得诗人在田园生活中感受到一种美好的人际关系，即人与人之间充满了纯真而质朴的友情。这种乐趣主要是通过“过门更相呼”至“言笑无厌时”六句对具体生活情景的白描表现出来的。
（2）阅读下面一首宋词，然后回答问题。（安徽卷）
柳梢青·送卢梅坡 刘过
泛菊①杯深，吹梅②角远，同在京城。聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。 教人怎不伤情?觉几度、魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月逐舟行。
［注］①泛菊：饮菊花酒。②吹梅：吹奏《梅花落》。
作者在表达感情时主要运用了什么手法?请结合全词内容具体说明。
作者在表达感情时，主要运用了比喻手法。上片用“云边孤雁，水上浮萍”的比喻来表现离别之苦，下片用“尘随马去，月逐舟行”的比喻来表现思念之切。
3.比较两首诗的不同表现手法，如：
阅读下面两首诗，根据提示，完成赏析。（湖南卷）
薛宝钗咏白海棠
珍重芳姿昼掩门，自携手瓮灌苔盆。
胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂。
淡极始知花更艳，愁多焉得玉无痕。
欲偿白帝凭清洁，不语婷婷日又昏。
林黛玉咏白海棠
半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆。
偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。
月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕。
娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏。
（据人民文学出版杜1996年12月第2版《红楼梦》第三十七回）
咏物诗讲究形神兼备。以上两诗，颔联都着眼于白海棠之“白”，但绘形写神各有不同。“胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂”一联，前句以洗尽胭脂，极言其自然本色之美，后句以晶莹剔透的冰雪，喻其冰清玉洁之魂。倒装句式的运用，显得新颖别致。“洗”“招”二字，运用拟人手法，生动地传达出白海棠的情韵神态；而“秋阶”“露砌”的映衬，更是意味深长。诗人含蓄地表现了白海棠朴素淡雅、清洁自励的品性。
“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”一联： 。
这里要求比较两首咏白海棠诗的颔联的艺术手法。命题者对前一首诗的颔联作了分析，这对考生是个提示，考生只要根据这个提示分析后一首诗的颔联即可，这实际上是一道鉴赏性的仿写题。“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”一联，前句以梨花之白，形容白海棠的“白”，较之“洗出”句，更侧重于表现“白”的鲜艳洁净，后句再以梅花之魂赋予了白海棠孤高傲世的精神；“偷来”“借得”，巧用了拟人手法；而“偷来”一词，贬词褒用，想象新颖，灵巧别致。
三、表达效果
诗歌的表达效果是多方面的，它或一字提挈全篇，或一句举足轻重，或一篇给人启迪，这些都是鉴赏的基本内容。我们把它粗分为赏词类和赏句类两种。
1.赏词类
（1）找出诗中的“诗眼”，如：
阅读下面这首诗，然后回答问题。（江西卷）
三江小渡 杨万里
溪水将桥不复回，小舟犹倚短篙开。
交情得似山溪渡，不管风波去又来。
［注］将：行，流过。
本诗的“诗眼”是什么?
这是一首送别诗，整首诗写友情恒久不变，经得起风浪，因此可以推知诗眼是“交情”或“交情得似山溪渡”。
（2）分析某个词在全诗中的妙处，如：
阅读下面一首宋诗，然后回答问题。（辽宁卷）
东坡① 苏轼
雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。
莫嫌荦确②坡头路，自爱铿然曳杖声。
［注］①此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。②荦确：山多大石。
请结合全诗赏析“铿然”一词的妙用。
苏轼诗风旷达，这首诗抒发了他旷达的人生志趣。根据诗的意境，“铿然”一词传神地描绘出了手杖碰撞在石头上发出的响亮有力的声音，与月下东坡的宁静清幽形成鲜明对比；联系前文对道路坎坷的交代，可使读者体味到作者坚守信念、乐观旷达的情怀。
（3）换词比较类，如：
阅读下面一首唐诗，按要求答题。（福建卷，诗见上文二、1.）
这首诗第二句中的“敌”可否换成“对”或其他词?请简述理由。
这句中的“敌”不能换成“对”或其他词。用“敌”字不仅突出“空床”与“素秋”默默相对的寂寥清冷的氛围，而且表现出空床独寝的人无法承受“素秋”的清冷凄凉的情状，抒发了诗人心灵深处难以言状的凄怆之情。用“对”或其他词难以达到这种表达效果。
2.赏句类
（1）选择正确的项，如：
阅读下面这首诗，完成问题。（北京卷，诗见上文二、2.（1））
对这首诗的理解，恰当的两项是（）
A.全诗生动地描写了诗人佳日登高赋诗的美好情景。
B.“有酒斟酌之”意思是与友人边饮酒边斟酌诗句。
C.“相思则披衣”意思是因相思而夜不能寐，披衣起彷徨。
D.“无为忽去兹”意思是不要急着离开这种生活。
E.最后两句是说应该通过自己的辛勤劳作解决衣食问题。
此题答案为D、E。A项诗中并没有描写登高赋诗的情景，B项“斟酌”是饮酒，而不是推敲诗句，C项不是披衣起彷徨，而是披衣见老朋友，结合下句“言笑无厌时”可知。
（2）分析标题在诗中的作用，如：
阅读下面一首宋诗，然后回答问题。（四川卷，诗见上文一、5.（1））
本诗是怎样以“夜归”统摄全篇的?结合全诗简要赏析。
标题是诗歌的眉目，这道题考查分析诗歌标题的能力。本诗写景扣住“夜”字，写情扣住“归”字。首句直接点明“夜深”，刻画出“归客”拄杖而行的疲惫之态。随后，诗人以冷燐、萤、月等意象渲染夜色的凄凉，以夜深仍在田塍、泥径中孤身前行的艰难表现出归家的心切。最末一句以深夜犹见“补衣灯”的感人画面收束全诗，与先前的艰难和凄清形成反差，烘托出游子深夜归家的复杂心情，意味深长。
（3）分析句子在诗歌结构上的作用，如：
例一，阅读下面一首宋词，然后回答问题。（安徽卷，词见上文二、2.（2））
“聚散匆匆”一句，在内容上强调什么?在上片的结构上起什么作用?
这句在词中强调二人相聚之短暂、相别之仓促。在写聚、散的内容之间起承上启下的作用。
例二，阅读下面这首词，然后回答问题。（江苏卷，词见上文一、5.（2））
最后两句极为感人，请谈谈你的看法。
最后两句“几时收拾田园了，儿女团圞夜煮茶”写作者企盼与家人一起自食其力，共享天伦之乐。语言朴素平实，亲切动人，能唤起读者强烈共鸣。
一、表达内容
1.识记常识
文学常识是文学鉴赏的基础，但作为考点，在各地考卷中出现的不是太多。其实，中学生了解点相关文学常识是完全必要的，关键是不要太把它当一回事。上海卷将诗歌鉴赏与文学常识结合起来考，就是一个很好的例子：
阅读下面的小令，完成题目。
［黄钟］人月圆 山中书事 张可久
兴亡千古繁华梦，诗眼倦天涯。孔林乔木，吴宫蔓草，楚庙寒鸦。数间茅舍，藏书万卷，投老村家。山中何事，松花酿酒，春水煎茶。
“黄钟”是这首小令的曲调，“人月圆”是________。
这道题考查元曲中最简单的知识，答案是“曲牌”，没有为难考生。这就善意地提醒考生在学习时要注意这方面的知识积累，避免不考就不学的急功近利的语文学习所带来的语文素养的降低。
2.划分层次
诗歌非常讲究层次，鉴赏一首诗歌，首先要弄懂它写了什么，这就要懂得层次的划分。如：
阅读下面这首宋诗，然后回答问题。（全国卷一）
题竹石牧牛 黄庭坚
子瞻画丛竹怪石，伯时①增前坡牧儿骑牛，甚有意态，戏咏。
野次②小峥嵘，幽篁相倚绿。阿童三尺棰③，御此老觳觫。石吾甚爱之，勿遣牛砺角!牛砺角犹可，牛斗残我竹。
［注］①伯时：宋著名画家李公麟的字。②野次：郊野。③棰：鞭子
这首诗可分为几个层次?它们分别写了什么内容?
这是一首题画诗，共八句，前四句承题描写竹石牧牛，后面四句抒情，表达了作者观画后的感想，因此这首诗可分为两个层次。前四句为第一层次，分别写了石、竹、牧童和老牛四个物象，构成一幅完整的画面；后四句为第二层次，写了作者由画中的内容而生发出的感想。
3.把握意象
意象是诗歌中融入了作者情感的物象，诗人的主观情感往往通过一组或一两个精心选择的具体物象来体现。把握意象是解读诗歌的一把钥匙，其考查形式有三种：
（1）根据诗歌内容选择所描绘的意象，这种题型难度较小，如：
阅读下面一首元曲，然后回答问题。（浙江卷）
［正宫］叨叨令 无名氏
溪边小径舟横渡，门前流水清如玉。青山隔断红尘路，白云满地无寻处。说与你寻不得也么哥，寻不得也么哥，却原来侬①家鹦鹉洲②边住。
［注］①侬：我。②鹦鹉洲：此处为“渔父居处”的代称。
本曲前四句运用丰富的意象勾勒出一幅美丽的自然图景，其中_____意象体现出温润柔美的特征，而_______意象则给人以飘逸渺远的感受。
这里对元曲的前四句作了分析，并说出某意象所包含的特征，要求考生从曲中选出它所对应的意象。前四句共写了小径、流水、青山、白云四个意象，对应题目中的分析，不难得出答案：流水、白云。
（2）要求考生对诗中的意象进行分析，这种题型的难度较大，如：
阅读下面这首宋诗，然后回答问题。（全国卷一，诗歌见上文一、2.）
你认为这幅“竹石牧牛”图在作者心目中的含意是什么?有人认为作者在诗中“厚于竹而薄于石”，你对此有什么看法?请说明。
这里考“竹石牧牛”意象的象征意义，答案尽可自己分析，不过要揭示这些物象的内在精神。结合诗前的小序“甚有意态，戏咏”可知，在作者心目中，竹、石代表着一种田园生活，无论是牛角砺石还是牛斗竹残，都是作者不愿意见到的。表面上作者似乎是“厚”竹而“薄”石，但实际上作者对石与竹同样喜爱。或者说，作者的竹、石代表一种坚韧的品格、高尚的节操，作者对竹、石的怜爱表现出他对品节的珍视。
（3）对两首诗中的相同意象进行比较分析，如：
阅读下面两首唐诗，然后回答问题。（湖北卷）
丹阳送韦参军 严维
丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋。
日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。
暮春浐水送别 韩琮
绿暗红稀出凤城①，暮云楼阁古今情。
行人莫听宫前水，流尽年光是此声。
［注］①凤城：京城。
两首送别诗都写到了“水”，各有什么寓意?请作简要说明。
“水”是古典诗歌中经常出现的意象，广大中学生还是比较熟悉的。这里要考生对两首诗中出现的“水”的意象进行比较分析。抓住诗句，我们不难得出结论：上一首诗用“水悠悠”象征离别的惆怅和友情的悠长，下一首借流尽年光的“宫前水”来抒发对人生、历史以及社会沧桑变化的感慨。
4.分析诗句描绘的画面
古代诗歌大多借景抒情，因此，我们鉴赏诗歌时，要善于根据诗歌所描绘的景物在脑海中展开画面，从而领悟作者所寄托的情感。如：
阅读下面这首宋词，然后回答问题。（全国卷二）
南柯子 王炎
山冥云阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农①。要得一犁水足望年丰。
［注］①三农：指春耕、夏耘、秋收。
上阙中“数枝幽艳湿啼红”一句展现的是一幅什么样的画面？作者写这句是为惜春伤怀吗?为什么?
这道题要求对词中的一句话所描绘的画面进行分析。抓住“数枝”“湿”“红”等关键词语可知，这里展现的是一幅几枝鲜花的花瓣上沾着水珠的画面。作者写这句并不是为惜春伤怀，这可以从两方面看出：一、作者接着“数枝”句说：“莫为惜花惆怅对东风”；二、在乌云密布、寒雨将至时，作者更关心的是“要得一犁水足望年丰”。
5.领会诗歌情感
诗也好，词也罢，描写意象都是为了抒发情感，表达胸臆。要读懂一首诗，首先要领会作者在诗中的情感，这点在高考中也比较重视，一般题型有：
（1）分析某句诗所表达的思想感情，如：
阅读下面一首宋诗，然后回答问题。（四川卷）
夜归 周密
夜深归客依筇①行，冷燐依萤聚土塍。
村店月昏泥径滑，竹窗斜漏补衣灯。
［注］①筇：此代指竹杖。
“竹窗斜漏补衣灯”这一耐人寻味的画面中蕴涵了哪些感情?请简要赏析。
“竹窗斜漏补衣灯”是一个典型的细节描写，它是诗人想象（见到）的情景：竹篱茅舍中，一缕昏黄的灯光从竹窗里斜漏出来。青灯之下，诗人日思夜盼的妻子（母亲）正在一针一线地缝补着衣服。诗人那怀乡思归的急切心情，家中亲人对游子的关切和思念之情，正从这幅画面中流溢出来。
（2）分析某首诗的内容，指出诗中的感情，如：
阅读下面这首词，然后回答问题。（江苏卷）
鹧鸪天·室人降日①以此奉寄 （元）魏初
去岁今辰却到家，今年相望又天涯。一春心事闲无处，两鬓秋霜细有华。山接水，水明霞。满林残照见归鸦。几时收拾田园了，儿女团圞夜煮茶?
注：①室人降日，妻子生日。
前两句表达了作者什么感情?
词的前两句通过对比，讲去年妻子生日的时候自己还在家里，现在却在天涯与之相望，不能团聚，从而表达了作者漂泊中深切思念家中亲人的心情。
（3）结合诗词的感情，印证前人的评价。如：
阅读下面这首诗，回答问题。（山东卷）
晓上空泠峡① 王罔运②
猎猎南风拂驿亭，五更牵缆上空泠。
惯行不解愁风水，瀑布滩雷只卧听。
［注］①空泠峡：在湖北宜昌市东南长江上。②王罔运（1832—1916），近代著名诗人，他早年怀有远大的政治抱负，然而屡遭排斥，于是绝意仕途，归而授徒。
本诗前两句描写了怎样的情景?
狄葆贤《平等阁诗话》认为此诗“只二十八字，而傲岸之气溢于言表”。请结合这首诗所表达的情感内容，谈谈你的理解。
第二问要求考生结合对诗歌情感的理解，印证狄葆贤的论断。本诗前两句描写拂晓时猎猎的风声和客中行船溯流而上的艰难，为抒写情怀作了铺垫。第三句说诗人惯于常年旅途奔波，已经不知道为风浪发愁为何事，表现出久历沧桑后从容自信的心态。这点我们在注释中可以得到启发。第四句中“卧听”“瀑布滩雷”这个典型场景更将诗人对一切艰险都无所畏惧的傲岸气度充分展现了出来。
（4）比较两首诗的情感，如：
阅读下面的两首清代诗歌，然后回答问题。（重庆卷）
新雷 张维屏
造物无言却有情，每于寒尽觉春生。
千红万紫安排著，只待新雷第一声。
己亥杂诗（其五） 龚自珍
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
两首诗的末句寄托的思想感情有何不同?
这两首诗虽是同时代人所写，但作者不同，在诗中表现出的情感也就不一样，前者描写的是春雷，“只待新雷第一声”寄托了作者对新生活、新气象的渴望与期盼；后者描写的是“落花”，“化作春泥更护花”寄托了作者对新生事物的无私关爱。
二、表现手法
1.分析某句诗的表达技巧，如：
阅读下面一首唐诗，按要求答题。（福建卷）
端居① 李商隐
远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋②。
阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。
［注］①端居：闲居。②素秋：秋天的代称。
（1）（略）
（2）这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点？请简要分析。
在艺术手法上，这首诗第三、四句的最大特点是借景抒情。诗人借助对青苔、红树以及雨景、月色的描写，赋予客观景物以浓厚的主观色彩，营造出了冷寂、凄清的氛围，表达了悲愁、孤寂和思亲的情感。
2.分析全诗的表现手法，如：
（1）阅读下面这首诗，完成后面题目。（北京卷）
移居（其二） 陶渊明
春秋多佳日，登高赋新诗。过门更相呼，有酒斟酌之。农务各自归，闲暇辄相思。相思则披衣，言笑无厌时。此理将①不胜，无为忽去兹。衣食当须纪②，力耕不吾欺。
注释：①将：岂。②纪：经营。
本诗表现了诗人在田园生活中感受的乐趣，请具体说明表现了什么乐趣，这种乐趣是怎样表现的。
细读本诗，觉得诗人在田园生活中感受到一种美好的人际关系，即人与人之间充满了纯真而质朴的友情。这种乐趣主要是通过“过门更相呼”至“言笑无厌时”六句对具体生活情景的白描表现出来的。
（2）阅读下面一首宋词，然后回答问题。（安徽卷）
柳梢青·送卢梅坡 刘过
泛菊①杯深，吹梅②角远，同在京城。聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。 教人怎不伤情?觉几度、魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月逐舟行。
［注］①泛菊：饮菊花酒。②吹梅：吹奏《梅花落》。
作者在表达感情时主要运用了什么手法?请结合全词内容具体说明。
作者在表达感情时，主要运用了比喻手法。上片用“云边孤雁，水上浮萍”的比喻来表现离别之苦，下片用“尘随马去，月逐舟行”的比喻来表现思念之切。
3.比较两首诗的不同表现手法，如：
阅读下面两首诗，根据提示，完成赏析。（湖南卷）
薛宝钗咏白海棠
珍重芳姿昼掩门，自携手瓮灌苔盆。
胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂。
淡极始知花更艳，愁多焉得玉无痕。
欲偿白帝凭清洁，不语婷婷日又昏。
林黛玉咏白海棠
半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆。
偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。
月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕。
娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏。
（据人民文学出版杜1996年12月第2版《红楼梦》第三十七回）
咏物诗讲究形神兼备。以上两诗，颔联都着眼于白海棠之“白”，但绘形写神各有不同。“胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂”一联，前句以洗尽胭脂，极言其自然本色之美，后句以晶莹剔透的冰雪，喻其冰清玉洁之魂。倒装句式的运用，显得新颖别致。“洗”“招”二字，运用拟人手法，生动地传达出白海棠的情韵神态；而“秋阶”“露砌”的映衬，更是意味深长。诗人含蓄地表现了白海棠朴素淡雅、清洁自励的品性。
“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”一联： 。
这里要求比较两首咏白海棠诗的颔联的艺术手法。命题者对前一首诗的颔联作了分析，这对考生是个提示，考生只要根据这个提示分析后一首诗的颔联即可，这实际上是一道鉴赏性的仿写题。“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”一联，前句以梨花之白，形容白海棠的“白”，较之“洗出”句，更侧重于表现“白”的鲜艳洁净，后句再以梅花之魂赋予了白海棠孤高傲世的精神；“偷来”“借得”，巧用了拟人手法；而“偷来”一词，贬词褒用，想象新颖，灵巧别致。
三、表达效果
诗歌的表达效果是多方面的，它或一字提挈全篇，或一句举足轻重，或一篇给人启迪，这些都是鉴赏的基本内容。我们把它粗分为赏词类和赏句类两种。
1.赏词类
（1）找出诗中的“诗眼”，如：
阅读下面这首诗，然后回答问题。（江西卷）
三江小渡 杨万里
溪水将桥不复回，小舟犹倚短篙开。
交情得似山溪渡，不管风波去又来。
［注］将：行，流过。
本诗的“诗眼”是什么?
这是一首送别诗，整首诗写友情恒久不变，经得起风浪，因此可以推知诗眼是“交情”或“交情得似山溪渡”。
（2）分析某个词在全诗中的妙处，如：
阅读下面一首宋诗，然后回答问题。（辽宁卷）
东坡① 苏轼
雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。
莫嫌荦确②坡头路，自爱铿然曳杖声。
［注］①此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。②荦确：山多大石。
请结合全诗赏析“铿然”一词的妙用。
苏轼诗风旷达，这首诗抒发了他旷达的人生志趣。根据诗的意境，“铿然”一词传神地描绘出了手杖碰撞在石头上发出的响亮有力的声音，与月下东坡的宁静清幽形成鲜明对比；联系前文对道路坎坷的交代，可使读者体味到作者坚守信念、乐观旷达的情怀。
（3）换词比较类，如：
阅读下面一首唐诗，按要求答题。（福建卷，诗见上文二、1.）
这首诗第二句中的“敌”可否换成“对”或其他词?请简述理由。
这句中的“敌”不能换成“对”或其他词。用“敌”字不仅突出“空床”与“素秋”默默相对的寂寥清冷的氛围，而且表现出空床独寝的人无法承受“素秋”的清冷凄凉的情状，抒发了诗人心灵深处难以言状的凄怆之情。用“对”或其他词难以达到这种表达效果。
2.赏句类
（1）选择正确的项，如：
阅读下面这首诗，完成问题。（北京卷，诗见上文二、2.（1））
对这首诗的理解，恰当的两项是（）
A.全诗生动地描写了诗人佳日登高赋诗的美好情景。
B.“有酒斟酌之”意思是与友人边饮酒边斟酌诗句。
C.“相思则披衣”意思是因相思而夜不能寐，披衣起彷徨。
D.“无为忽去兹”意思是不要急着离开这种生活。
E.最后两句是说应该通过自己的辛勤劳作解决衣食问题。
此题答案为D、E。A项诗中并没有描写登高赋诗的情景，B项“斟酌”是饮酒，而不是推敲诗句，C项不是披衣起彷徨，而是披衣见老朋友，结合下句“言笑无厌时”可知。
（2）分析标题在诗中的作用，如：
阅读下面一首宋诗，然后回答问题。（四川卷，诗见上文一、5.（1））
本诗是怎样以“夜归”统摄全篇的?结合全诗简要赏析。
标题是诗歌的眉目，这道题考查分析诗歌标题的能力。本诗写景扣住“夜”字，写情扣住“归”字。首句直接点明“夜深”，刻画出“归客”拄杖而行的疲惫之态。随后，诗人以冷燐、萤、月等意象渲染夜色的凄凉，以夜深仍在田塍、泥径中孤身前行的艰难表现出归家的心切。最末一句以深夜犹见“补衣灯”的感人画面收束全诗，与先前的艰难和凄清形成反差，烘托出游子深夜归家的复杂心情，意味深长。
（3）分析句子在诗歌结构上的作用，如：
例一，阅读下面一首宋词，然后回答问题。（安徽卷，词见上文二、2.（2））
“聚散匆匆”一句，在内容上强调什么?在上片的结构上起什么作用?
这句在词中强调二人相聚之短暂、相别之仓促。在写聚、散的内容之间起承上启下的作用。
例二，阅读下面这首词，然后回答问题。（江苏卷，词见上文一、5.（2））
最后两句极为感人，请谈谈你的看法。
最后两句“几时收拾田园了，儿女团圞夜煮茶”写作者企盼与家人一起自食其力，共享天伦之乐。语言朴素平实，亲切动人，能唤起读者强烈共鸣。