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摘 要 大学生网络社会责任培育存在众多问题，表现为如大学生网络社会责任观念淡漠、大学生网络社会责任培育内容不清晰等等。笔者从社会、人与人之间以及人与网络社会之间的问题三方面出发分析这些问题的归因，得出社会不良风气、人与人社会关系及网络弊端制约着大学生网络社会责任培育。
关键词 大学生 网络社会责任 培育
中图4分类号：G47 文献标识码：A
1 大学生网络社会责任培育存在的主要问题
大学生的网络社会责任缺乏，原因是多方面的。笔者从分析大学生网络社会责任观念淡漠、网络社会责任培育的内容不清晰到高校对于网络社会责任培育的力量投入不足这三个方面入手，分析大学生网络社会责任缺乏的主要问题。
1.1 大学生网络社会责任观念淡漠
网络社会的参与者是世界上各种不同责任观念、不同文化理念的人。因而网络社会是一个多元道德观念、责任观念的社会。在网络社会中，信息的交流是开放式的，难免出现不同国家、不同风俗文化、不同宗教信仰以及不同语言的共存，价值标准多元化倾向也越来越明显。面对多元化的价值选择，“我快乐！我愿意！”的感觉占主导地位。受多重价值标准和偏好个人感觉的影响，久而久之，大学生自然认为无论哪一种标准都合法合理，进而在网络社会中的责任观念变得模棱两可。在现实社会中，对荣辱、善恶、美丑等有一目了然或约定俗成的价值判断。但在网络社会中，行为主体的个人只是一个虚拟符号，舆论的抨击和压力无法真正作用于网络社会中的任何一个个体。大学生在缺乏明确有力善恶导向的网络社会中活动，网络社会责任观念自然淡漠。
1.2 大学生网络社会责任培育内容不清晰
对于大学生网络社会责任的培育，未能找到与之匹配的清晰内容。而对于网络社会责任的教育，多数学者提供的方式多是自学、自护、自辩和自省等，让大学生自己增强免疫力。关于大学生网络社会责任培育内容主要问题在于：首先，网络责任不明确，让大学生在网络社会中的活动无章可循，无据可依。单凭大学生自己的力量来明确网络社会责任的具体内容，还远远不够。其次，从大学生的角度来分析网络社会责任培育的过程，尚不多见。如果能够发挥大学生的主观能动性来把握大学生网络社会责任培育的内容，对网络社会责任培育本身也是一种补充。这样大学生网络社会责任培育的内容就能够更加完善清晰。
1.3 高校对于网络社会责任培育的投入力量不足
教育具有多方面的价值，但它“首先是用来实现某一社会目的的一个社会手段，社会需要借助这一手段保证自身的生存。”①这就是说，教育也应该承担一定的社会责任。高校教育的社会责任通过对大学生的塑造、培养完成。
目前高校对于大学生网络社会责任的塑造和培育的不足之处在于：（1）对于网络监管力度不够。高校的网络监管体系不够完善，抵制黑客入侵的网络技术还不够成熟。对大学生网络社会责任行为的规范监管不够，良好的网络环境还未落地实处。（2）校园硬件设施投入不足。高校在校园网络上的投入不足，主要表现是校园网络质量有待提高，图书馆网络资源有待丰富。学生倾向于使用外网和校园网络质量不高有直接联系。图书馆利用网络提供的生动有趣、能和大学生互动的学习资源还不够。（3）对于网络管理技术人才培养的投入不够。专门的熟悉互联网的优秀教师团队并未建立起来，这个团队应该专门负责互联网管理宣传工作，帮助学生树立其远大理想，培养大学生的高尚情操，增强自制能力。（4）对大学生的课余时间规范不足。大学生普遍都有充足的业余时间，但高校又未充分利用好网络，开展丰富的课余活动。这样就造成大学生沉迷于网络，同学之间面对面的沟通少。大学生仅在自己构建的虚幻网络圈里活动，周而复始，很可能形成自闭，进而责任感淡漠。
2 大学生网络社会责任培育存在的问题归因
如同大学生网络社会责任缺乏的问题一样，造成大学生网络社会责任培育缺乏的原因也是多种多样的。在众多原因里，笔者从社会、人与人的关系以及网络内在的弊端三个方面入手，来分析大学生网络社会责任缺乏的归因。
2.1 社会不良风气制约大学生网络社会责任培育
大学生缺乏网络社会责任的外在原因在于：（1）社会的多元化。“多元社会是一个经济成分多元化、社会生活领域独立化、社会组织多样化、利益关系多样化、分配形式多样化、人的个性独立化的社会。在多元化的社会里，各个组织和每个人尽可能关注自己利益的实现，社会整体利益越来越难以确定，因此对于社会认同感也就越来越弱。缺乏认同或许反映出一个原子论的观点，人民完全以工具化的方式看待社会”。②大学生也颇受影响，在现实社会中，大学生不愿意承担任何社会责任的现象越来越多，更不会在乎网络社会责任。（2）网络上传播流行的西方思想。“个人本位主义是西方的主流思想，是个人主义。这种思想与社会对立，否定社会整体利益，肯定个人利益。”③在这种思想引导之下，每个人都不必对社会和他人承担责任。这些思想观念涌入网络，并很快在网络社会中找到生存土壤，大学生网民所受的影响首当其冲。
2.2 人与人社会关系冷漠制约大学生网络社会责任培育
随着现代生活节奏的加快，人们的生活压力越來越大，人们用于自我发展和工作的时间比例越来越大，用于与人交往交流的时间就相应减少。更多内向孤僻、少言寡语、交际面窄的人群出现。但是人与人之间的情感纽带要花费时间、在现实社会中来维持。所以在现实生活的交往中，感情淡漠、人际关系淡薄的现象就越发盛行。对于大学生来说，在这样的社会环境中，他们更倾向于网上交流，虽然与同学朋友之间的关系未中断，交流却变成了以机器为中介、数字为表象、线路来传递的方式，人与人之间的距离远了。大学生会为网所困，为网所伤，但却经常忽略父母、亲戚、朋友等在生活中占据重要位置的人们的关怀，自己对他人的责任意识也会随之减少，进而形成淡漠的品质。对于现实社会责任淡漠的大学生，更多地也在追求个人利益，把个人利益放置在生活在现实社会的首要位置，凡事以个人利益为先，凡事以自我为中心，久而久之，什么是责任就会离大学生很远。至于网络社会，在处处以“我”为中心的前提下，根本就是一个虚拟的想怎样就怎样的“自由王国”，无责任可言，更不用说承担什么网络社会责任。 2.3 網络内在弊端制约大学生网络社会责任培育
网络世界没有绝对中心，在无边无际的网络社会中，每个网民都不是中心，但又可以视自己为中心，这给道德相对主义和个人主义提供了最好的温床，不利于大学生网络社会责任的培育。网络营造了一种特殊的社会氛围，给人们提供了极大的自由度，网民可以完全隐去自己真实的社会身份从事网上活动和交往。一旦自己不满意，可随时终止自己某种虚拟身份而不必承担任何责任。目前网络明显的弊端有以下几个方面：（1）网上信息良莠不齐。（2）网络氛围没有得到最优化。（3）反网络黑客、病毒、垃圾和有害信息等的技术不够。（4）网络立法不明确，网民的违法行为就无法得到追究。
大学生是众多通过网络获取信息的人群的一个特殊群体，网络的使用充斥在他们的日常生活之中，而网络的弊端也影响着大学生在网络社会活动中的一言一行，一举一动：大学生也会窥探和传播不良信息；在未得到优化的网络环境中，大学生也会盲目追求不切实际，虚无的目标；对于垃圾有害的信息，有时甚至听信，更甚者自己当黑客，寻求好玩刺激；种种不良行为实施之后，在大学生看来，根本没有能够约束和遵照的法令条例，对于自己的行为也就没有愧疚和责任的概念了。这样看来，网络环境的弊端确实制约大学生网络社会责任的培育，对于大学生的正向教育非常不利。
注释
① 彭定光.论大学生社会责任感的培养.
② 彭定光.论大学生社会责任感的培养[J].现代大学教育，2003.
③ 方凌瑾，唐良.强化大学生社会责任感，打磨现代人才的品质[J].高教论坛，2005.
参考文献
[1] 马克思恩格斯全集（第三卷）[M].北京：人民出版社，1960.
[2] 张耀灿等著.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，2001.
[3] 教育部社会科学研究与思想政治工作司组编.马克思主义思想政治教育理论基础[M].北京：高等教育出版社，2002.
[4] 夏伟东.道德本质论[M].北：京中国人民大学出版社，1991.
[5] 鲁洁.德育新论[M].南京：江苏教育出版社，1994.
[6] 王绍玉等著.跨越转折：当代大学生的价值取向[M].北京：企业管理出版社，2002.
[7] 王伟.生存与发展——地球伦理学[M].北京：人民出版社，1995.
[8] 中国普通高等学校德育大纲（试行）.1996.
[9] 刘献君.大学德育论[M].武汉：华中理工大学出版社，1996.
[10] 中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定.1999.
[11] 项久雨.思想政治教育价值论[M].北京：中国社会科学出版社，2000.
[12] 宋希仁.道德观通论[M].北京：高等教育出版社，2000.
[13] 黄蓉生.21世纪青年大学生思想政泊教育创新研究[M].重庆：西南师大出 版社，2000.
[14] 李玉华，李景平.大学生素质论[M].西安：西安交通大学出版社，2001.
关键词 大学生 网络社会责任 培育
中图4分类号：G47 文献标识码：A
1 大学生网络社会责任培育存在的主要问题
大学生的网络社会责任缺乏，原因是多方面的。笔者从分析大学生网络社会责任观念淡漠、网络社会责任培育的内容不清晰到高校对于网络社会责任培育的力量投入不足这三个方面入手，分析大学生网络社会责任缺乏的主要问题。
1.1 大学生网络社会责任观念淡漠
网络社会的参与者是世界上各种不同责任观念、不同文化理念的人。因而网络社会是一个多元道德观念、责任观念的社会。在网络社会中，信息的交流是开放式的，难免出现不同国家、不同风俗文化、不同宗教信仰以及不同语言的共存，价值标准多元化倾向也越来越明显。面对多元化的价值选择，“我快乐！我愿意！”的感觉占主导地位。受多重价值标准和偏好个人感觉的影响，久而久之，大学生自然认为无论哪一种标准都合法合理，进而在网络社会中的责任观念变得模棱两可。在现实社会中，对荣辱、善恶、美丑等有一目了然或约定俗成的价值判断。但在网络社会中，行为主体的个人只是一个虚拟符号，舆论的抨击和压力无法真正作用于网络社会中的任何一个个体。大学生在缺乏明确有力善恶导向的网络社会中活动，网络社会责任观念自然淡漠。
1.2 大学生网络社会责任培育内容不清晰
对于大学生网络社会责任的培育，未能找到与之匹配的清晰内容。而对于网络社会责任的教育，多数学者提供的方式多是自学、自护、自辩和自省等，让大学生自己增强免疫力。关于大学生网络社会责任培育内容主要问题在于：首先，网络责任不明确，让大学生在网络社会中的活动无章可循，无据可依。单凭大学生自己的力量来明确网络社会责任的具体内容，还远远不够。其次，从大学生的角度来分析网络社会责任培育的过程，尚不多见。如果能够发挥大学生的主观能动性来把握大学生网络社会责任培育的内容，对网络社会责任培育本身也是一种补充。这样大学生网络社会责任培育的内容就能够更加完善清晰。
1.3 高校对于网络社会责任培育的投入力量不足
教育具有多方面的价值，但它“首先是用来实现某一社会目的的一个社会手段，社会需要借助这一手段保证自身的生存。”①这就是说，教育也应该承担一定的社会责任。高校教育的社会责任通过对大学生的塑造、培养完成。
目前高校对于大学生网络社会责任的塑造和培育的不足之处在于：（1）对于网络监管力度不够。高校的网络监管体系不够完善，抵制黑客入侵的网络技术还不够成熟。对大学生网络社会责任行为的规范监管不够，良好的网络环境还未落地实处。（2）校园硬件设施投入不足。高校在校园网络上的投入不足，主要表现是校园网络质量有待提高，图书馆网络资源有待丰富。学生倾向于使用外网和校园网络质量不高有直接联系。图书馆利用网络提供的生动有趣、能和大学生互动的学习资源还不够。（3）对于网络管理技术人才培养的投入不够。专门的熟悉互联网的优秀教师团队并未建立起来，这个团队应该专门负责互联网管理宣传工作，帮助学生树立其远大理想，培养大学生的高尚情操，增强自制能力。（4）对大学生的课余时间规范不足。大学生普遍都有充足的业余时间，但高校又未充分利用好网络，开展丰富的课余活动。这样就造成大学生沉迷于网络，同学之间面对面的沟通少。大学生仅在自己构建的虚幻网络圈里活动，周而复始，很可能形成自闭，进而责任感淡漠。
2 大学生网络社会责任培育存在的问题归因
如同大学生网络社会责任缺乏的问题一样，造成大学生网络社会责任培育缺乏的原因也是多种多样的。在众多原因里，笔者从社会、人与人的关系以及网络内在的弊端三个方面入手，来分析大学生网络社会责任缺乏的归因。
2.1 社会不良风气制约大学生网络社会责任培育
大学生缺乏网络社会责任的外在原因在于：（1）社会的多元化。“多元社会是一个经济成分多元化、社会生活领域独立化、社会组织多样化、利益关系多样化、分配形式多样化、人的个性独立化的社会。在多元化的社会里，各个组织和每个人尽可能关注自己利益的实现，社会整体利益越来越难以确定，因此对于社会认同感也就越来越弱。缺乏认同或许反映出一个原子论的观点，人民完全以工具化的方式看待社会”。②大学生也颇受影响，在现实社会中，大学生不愿意承担任何社会责任的现象越来越多，更不会在乎网络社会责任。（2）网络上传播流行的西方思想。“个人本位主义是西方的主流思想，是个人主义。这种思想与社会对立，否定社会整体利益，肯定个人利益。”③在这种思想引导之下，每个人都不必对社会和他人承担责任。这些思想观念涌入网络，并很快在网络社会中找到生存土壤，大学生网民所受的影响首当其冲。
2.2 人与人社会关系冷漠制约大学生网络社会责任培育
随着现代生活节奏的加快，人们的生活压力越來越大，人们用于自我发展和工作的时间比例越来越大，用于与人交往交流的时间就相应减少。更多内向孤僻、少言寡语、交际面窄的人群出现。但是人与人之间的情感纽带要花费时间、在现实社会中来维持。所以在现实生活的交往中，感情淡漠、人际关系淡薄的现象就越发盛行。对于大学生来说，在这样的社会环境中，他们更倾向于网上交流，虽然与同学朋友之间的关系未中断，交流却变成了以机器为中介、数字为表象、线路来传递的方式，人与人之间的距离远了。大学生会为网所困，为网所伤，但却经常忽略父母、亲戚、朋友等在生活中占据重要位置的人们的关怀，自己对他人的责任意识也会随之减少，进而形成淡漠的品质。对于现实社会责任淡漠的大学生，更多地也在追求个人利益，把个人利益放置在生活在现实社会的首要位置，凡事以个人利益为先，凡事以自我为中心，久而久之，什么是责任就会离大学生很远。至于网络社会，在处处以“我”为中心的前提下，根本就是一个虚拟的想怎样就怎样的“自由王国”，无责任可言，更不用说承担什么网络社会责任。 2.3 網络内在弊端制约大学生网络社会责任培育
网络世界没有绝对中心，在无边无际的网络社会中，每个网民都不是中心，但又可以视自己为中心，这给道德相对主义和个人主义提供了最好的温床，不利于大学生网络社会责任的培育。网络营造了一种特殊的社会氛围，给人们提供了极大的自由度，网民可以完全隐去自己真实的社会身份从事网上活动和交往。一旦自己不满意，可随时终止自己某种虚拟身份而不必承担任何责任。目前网络明显的弊端有以下几个方面：（1）网上信息良莠不齐。（2）网络氛围没有得到最优化。（3）反网络黑客、病毒、垃圾和有害信息等的技术不够。（4）网络立法不明确，网民的违法行为就无法得到追究。
大学生是众多通过网络获取信息的人群的一个特殊群体，网络的使用充斥在他们的日常生活之中，而网络的弊端也影响着大学生在网络社会活动中的一言一行，一举一动：大学生也会窥探和传播不良信息；在未得到优化的网络环境中，大学生也会盲目追求不切实际，虚无的目标；对于垃圾有害的信息，有时甚至听信，更甚者自己当黑客，寻求好玩刺激；种种不良行为实施之后，在大学生看来，根本没有能够约束和遵照的法令条例，对于自己的行为也就没有愧疚和责任的概念了。这样看来，网络环境的弊端确实制约大学生网络社会责任的培育，对于大学生的正向教育非常不利。
注释
① 彭定光.论大学生社会责任感的培养.
② 彭定光.论大学生社会责任感的培养[J].现代大学教育，2003.
③ 方凌瑾，唐良.强化大学生社会责任感，打磨现代人才的品质[J].高教论坛，2005.
参考文献
[1] 马克思恩格斯全集（第三卷）[M].北京：人民出版社，1960.
[2] 张耀灿等著.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，2001.
[3] 教育部社会科学研究与思想政治工作司组编.马克思主义思想政治教育理论基础[M].北京：高等教育出版社，2002.
[4] 夏伟东.道德本质论[M].北：京中国人民大学出版社，1991.
[5] 鲁洁.德育新论[M].南京：江苏教育出版社，1994.
[6] 王绍玉等著.跨越转折：当代大学生的价值取向[M].北京：企业管理出版社，2002.
[7] 王伟.生存与发展——地球伦理学[M].北京：人民出版社，1995.
[8] 中国普通高等学校德育大纲（试行）.1996.
[9] 刘献君.大学德育论[M].武汉：华中理工大学出版社，1996.
[10] 中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定.1999.
[11] 项久雨.思想政治教育价值论[M].北京：中国社会科学出版社，2000.
[12] 宋希仁.道德观通论[M].北京：高等教育出版社，2000.
[13] 黄蓉生.21世纪青年大学生思想政泊教育创新研究[M].重庆：西南师大出 版社，2000.
[14] 李玉华，李景平.大学生素质论[M].西安：西安交通大学出版社，2001.