扫除词汇障碍,提高阅读效率

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  【摘要】阅读是英语教学的重点,阅读能力的培养一直是英语教学的难点之一。提高阅读能力,笔者认为,应首先扫除阅读障碍,而阅读的最大障碍是词汇。文章主要論述阅读中的词汇教学,以及扫除这一障碍、提高阅读能力的几点体会。
  【关键词】高中英语阅读 阅读能力 词汇 阅读障碍 教学策略
  词汇是英语学习的基礎,同时,也是英语学习的最大的障碍,尤其表现在阅读上,词汇量的大小直接决定阅读能力的高低。因此,在探讨提高学生阅读能力的同时,应不能忽略词汇教学这个主题。下面,结合阅读案例,谈谈扫除阅读障碍的几个可行的途径,以期共享。
  一、单词障碍与阅读能力的关系
  单词是语言三要素之一,没有词汇作基础,口笔头表达都没法进行。一位语言学家指出:Without grammar,a little can be conveyed,but without vocabulary,nothing can be expressed.一语道出了词汇在英语教学中的作用和地位。尤其在阅读中,词汇更显重要,没有一定量的词汇作基础,谈阅读理解犹如空中楼阁,在阅读中,遇到新单词、新的语法句型等时,都会影响到学生的阅读理解能力,制约阅读效果。
  日常教学中,常听到教师抱怨学生的词汇量少,听到学生抱怨,单词怎么也记不住,词汇量的严重缺口,制约英语学习水平的提高、制约英语综合素养的提升。
  阅读教学中,由于词汇量的原因,词汇成为阅读的拦路虎,成为阅读的最大障碍,严重制约阅读速度和阅读效果,影响对篇章的理解。
  如高中英语模块8Unit3 Reading的阅读中的Unfortunately,all the people were buried alive,and so was the city.如果学生对这个句子中的unfortunately不明白什么意思,那么这个句子也难以理解。因此,词汇只阅读的最大障碍,只有扫除阅读障碍,阅读才能顺利进行。
  二、扫除词汇障碍的主要方法
  词汇是阅读的最大障碍,可以说词汇教学是阅读的一大“盲区”,克服这个盲区,扫除这个阅读障碍,是阅读教学中最值得关注的问题。
  1.渗透构词法进行词汇积累。对于阅读中的障碍——词汇的学习,一是要积累,而是能在阅读中,能根据上下文的意思,而进行猜测。阅读教学中,教师应引导学生猜测单词的能力,而不是遇到一个陌生的面孔,就想翻开词典,查个究竟,看似对单词一个也不放过,但是遇到新单词就查阅的方法,制约着阅读能力的提高,也影响词汇量的积累。此时,教师应授之以渔,交给学生记单词、猜测单词的能力。不论是记单词,还是猜测单词,渗透构词法教学,都有利于词汇的教学以及阅读中猜测单词的主要途径。
  如上文例句中的unfortunately,对于这个单词的教学,教师应引导学生注意un-是否定词头,也叫否定前缀;而-ly是后缀,多是形容词加-ly构成相应的副词,那么“掐头去尾”就剩fortunate,这个单词是形容词,“幸运的”、“侥幸的”、“吉利的”,同时,也是名词,“吉利的人”、“有好运的人”,作为形容词用时,相当于lucky,再从反义词以及固定搭配等用法给以适当渗透,这个单词的教学全面,深入,为学生学习打下基础,学生不仅学会这个单词,更掌握构词法,利于以后学习和掌握更多的词汇。
  2.巧用猜测法扫除阅读障碍。阅读中扫除词汇在障碍的方法之一,就是猜测法,阅读教学中,应引导学生根据上下文的含义,鼓励敢于猜单词,猜测单词的能力的培养是阅读教学的主要任务之一。如上文提到的例句,根据句子的内容,unfortunatedly,与整个句子用“,”隔开,说明是副词,判断依据还有-ly结尾,根据句子的主题,人们被活埋,这样的事,令人感到不可思议,被活埋的人是“不幸的”,并且,这个单词以否定前缀un-开头,更能判定出这样判断的正确性,从而巧妙在句子中理解这个单词,掌握了这个单词。如果遇到新单词,不善于猜测,而心慌意乱,一定影响到阅读的有效性。
  3.巧用“瞻前顾后”法活学活用单词。所谓“瞻前顾后”法,就是根据上下文的联系而学习单词的一种技巧,严格说,这种方法无异于联系上下文而猜测的方法,所不同的是,上下文联系法猜单词,一般从构词法、句法等中猜出单词的含义,而“瞻前顾后”法,多是联系上下文跨度比较大,而需要通读再断定其意义的方法,这种方法又与推断性阅读想吻合。如Boy missing,police puzzled,如果学生课前不集中预习单词,对puzzled这个单词又不熟悉,此时,猜测法可以,如果不读完课文,或者课文的一部分,学生猜测的含义会五花八门,而通读全文后,至少精读了第一部分,这个单词猜会“浮出水面”。
  阅读能力的提高,仅仅靠扫除单词障碍还远远不够,关键还在于阅读方法的训练、阅读技巧的掌握,实现这一目的,材料的选择是基础,应选择趣味性、可读性的阅读材料,促使学生乐在其中;其次,应注重阅读方法的指导,从抓住关键词和主题句等,再精心设计阅读思考题,让学生在训练中提高阅读技巧,形成阅读策略和阅读技能。
  阅读教学是高中英语的重中之重,只要我们立足扫除阅读障碍以及阅读训练,提高阅读能力定指日可待,阅读效率的提高也不再是问题。
  参考文献:
  [1]熊伟.浅析高中英语阅读障碍成因及对应措施[J].中学生英语(外语教学与研究),2015(6).
  [2]曹雪霞.如何解决当前高中英语阅读障碍探讨[J].都市家教(上半月),2014(5).
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