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河南职业技术学院
【摘 要】随着我国教育改革的不断深化，实践性教学受到越来越多的关注，同样高职院校的法学也不例外，同样也朝着是实践理性的方向发展。本文将从高职院校的法学进行探讨，并对当下的法学教育提出几点建议，这样就可以夯实学生学习的基础，同时也能够使学生的思维方式得到锻炼。
【关键词】高职法学 教育改革 实践理性
在以往的教育中，往往忽略的对法学的实践性教育，这也导致学生在工作的过程中实践能力比较差，学生并不能把在学校中学到的理论知识很好地运动到实践中去，这就要求在教育改革的过程中，法学教育也要跟上改革的步伐，注重实践性教学。由于我国高职法学教育起步相对比较晚，在学科的设置、教育的结构设置以及教学的方法还不够完善，都导致了学生在日后的工作中实践能力会相对差一些，同时理论的教学与实际还存在着脱节的现象。因此，应该从实践理性的视角去关注高职法律教学，应该将实践理性渗透的到日常的教育中去，帮助用学生运用法律的思维解决实践中的问题。
一、高职阶段法学教育的定位
高职院校主要是为了培养实践性的人才，但是高职院校学期相对比较短，学时比较少，因此培养复合型人才还是有一定困难的。因此，对于高职院校来说，不应该过分注重理论的教学，应该注重理论与实践相结合。
1.确立适应法学岗位的相关技能
对高职院校法学的教育工作，应该以适应岗位的需求进行建立教学需求，从學科的设置、课时的选择、教学内容的安排上都要满足实践理性教学的内容，同时所有的教学内容安排都得以适应岗位的要求为标准。在高职教育的过程中，要注重实践，同时在高职法学的教育过程设置的所有内容都得服从社会岗位的需求，还要适应市场需求，使高职院校培养的人才能够更好地为社会服务。
2.确立以应用为主的教学课程体系
课程的设置、教学内容的安排是教育工作中的重要内容，同时也是体现高职教育特点的一个环节，因此，想要高职教育能够体现实践性的特征，就必须要从课程的设置以及教学的内容入手，同时将当下时代的发展情况与教育内容相结合，这样就可以避免了学生在课堂中所学的内容与现实脱节的问题，同时也为学生日后的工作提供了基础。在实际教学的过程中，可以应用情景教学的模式，给出学生一个案例，由学生进行角色扮演，扮演在实际工作中涉及到每一个角色，这样学生就可以从案例分析、思考以及相互辩论中学习到相关的知识，同时也能后能使学生增加实践能力，教师在这个过程中要发挥好引导的作用。
3.确立学生在法律学过程中的主体性
在高职阶段对学生开展法律教学，最重要的就是要求教育目标要以实践应用为准，使学生能够在实践中学习法律知识，并能够体会法律知识的重要性，从而确立法律知识的主体性，同时还要要求学生在学习的过程中重点学习法律辩证的思维方式，注重与同学之间的合作，有能力的同学可以利用现有的知识进行创新。教师在教学的过程中，还可以根据真实的案例进行讲解，这样就可以给学生最直接的感受，也可以带领同学做一些真实的案例分析，在分析过后，可以给学生布置一道案例题，让同学们模拟出来，对案例中涉及到的法庭申诉、审判等环节都要进行模拟，便让同学们结合自己所模拟的内容自己去查询相关的法律条例，这种学习的方式不仅可以提高同学们学习的趣味性，还可以提高学生们的实践能力，也能帮助教师及时了解学生对所学内容的掌握程度，有助于帮助学生纠正学习过程中出现的错误。
4.确立以实践理性为向导的教学队伍
由于我国高职院校的法学教育开展的比较晚，所以师资力量也相对薄弱，在高职教师的招聘的过程中，不能再用以往的学历为标准进行招聘，这样就导致在当下教学的过程中忽略了实践性教学。想要从根本上改变这种现状就需要在教师招聘的过程中，改变原有的招聘模式，应选择学历于实践并存的教师来教育学生，这样才能使高职法学教育逐渐转向实践理性教育。
二、高职法院教育应该关注实践理性
1.法学教育中实践理性的概念
在高职的法学教育中，应该注重实践理性的教学。理性教学又分为理论理性和实践理性。理论理性教学主要通过经验进行教学，同时把理论作为基础，但是这种教学的理念往往造成教学的内容与实际脱轨的现象。实践理性教学主要注重的是实践教学，通过学生参与到实践中学习知识，并在实践的过程中锻炼学生的辩证的思维，这也是实践理性教学的根本目的所在。
2.素质教育中的实践理性教学
随着我国教育改革的不断深化，素质教育成为未来教育行业的发展方向，对于高职院校来说更是这样的，在对高职院校的学生进行素质教育的同时，还要注重学生的实践理性教学。对法学的教学来说，就是需要学生在学习的过程中能利用学习到法律方法论和法律法规，解决相关的法律问题。在目前的教育中，已经对原有的教育模式进行改革了，但是改革的力度还是不能都达到要求，这就要求在今后的高职法学教育中，要明确学生的发展方向，注重实践教学，为学生日后的工作打下良好的基础。
对于高职院校来说，要注重学生的实践能力的培养，应该把实践理性教学作为教学的指导思想，同时在学科的设置、教学内容的安排以及课时的安排上都突出教学实践理性的特点。在教学的过程中也要注意对法律相关知识的渗透，并指导学生运用所学的知识来解决相关的法律问题，使学生具有辩证的思维，分析案例时，要做到客观、冷静，同时还可以从生活中的方方面面来寻找一些法律实例，培养学生的法律意识，最终使学生们能够运用所学到的知识回馈社会。
参考文献
[1]吕忠梅.论法律实践理性养成与法学教育改革—以建立专门法官培训体系为视角[J].湖北经济学院学报，2015，8（3）：5-11.
[2]王申.法官法律知识的本源与确证—以法官的实践理性为视角[J].现代法学，2014，25（2）：21-34.
[3]卢荣荣.迈向实践理性的法学教育[J].科教导刊，2013，16（15）：19，30.
[4]王夏昊，杨贝.实践理性与法学方法—全国法学方法论论坛第一次学术会议综述[J].社会科学论坛，2015，5（19）：153-156.
【摘 要】随着我国教育改革的不断深化，实践性教学受到越来越多的关注，同样高职院校的法学也不例外，同样也朝着是实践理性的方向发展。本文将从高职院校的法学进行探讨，并对当下的法学教育提出几点建议，这样就可以夯实学生学习的基础，同时也能够使学生的思维方式得到锻炼。
【关键词】高职法学 教育改革 实践理性
在以往的教育中，往往忽略的对法学的实践性教育，这也导致学生在工作的过程中实践能力比较差，学生并不能把在学校中学到的理论知识很好地运动到实践中去，这就要求在教育改革的过程中，法学教育也要跟上改革的步伐，注重实践性教学。由于我国高职法学教育起步相对比较晚，在学科的设置、教育的结构设置以及教学的方法还不够完善，都导致了学生在日后的工作中实践能力会相对差一些，同时理论的教学与实际还存在着脱节的现象。因此，应该从实践理性的视角去关注高职法律教学，应该将实践理性渗透的到日常的教育中去，帮助用学生运用法律的思维解决实践中的问题。
一、高职阶段法学教育的定位
高职院校主要是为了培养实践性的人才，但是高职院校学期相对比较短，学时比较少，因此培养复合型人才还是有一定困难的。因此，对于高职院校来说，不应该过分注重理论的教学，应该注重理论与实践相结合。
1.确立适应法学岗位的相关技能
对高职院校法学的教育工作，应该以适应岗位的需求进行建立教学需求，从學科的设置、课时的选择、教学内容的安排上都要满足实践理性教学的内容，同时所有的教学内容安排都得以适应岗位的要求为标准。在高职教育的过程中，要注重实践，同时在高职法学的教育过程设置的所有内容都得服从社会岗位的需求，还要适应市场需求，使高职院校培养的人才能够更好地为社会服务。
2.确立以应用为主的教学课程体系
课程的设置、教学内容的安排是教育工作中的重要内容，同时也是体现高职教育特点的一个环节，因此，想要高职教育能够体现实践性的特征，就必须要从课程的设置以及教学的内容入手，同时将当下时代的发展情况与教育内容相结合，这样就可以避免了学生在课堂中所学的内容与现实脱节的问题，同时也为学生日后的工作提供了基础。在实际教学的过程中，可以应用情景教学的模式，给出学生一个案例，由学生进行角色扮演，扮演在实际工作中涉及到每一个角色，这样学生就可以从案例分析、思考以及相互辩论中学习到相关的知识，同时也能后能使学生增加实践能力，教师在这个过程中要发挥好引导的作用。
3.确立学生在法律学过程中的主体性
在高职阶段对学生开展法律教学，最重要的就是要求教育目标要以实践应用为准，使学生能够在实践中学习法律知识，并能够体会法律知识的重要性，从而确立法律知识的主体性，同时还要要求学生在学习的过程中重点学习法律辩证的思维方式，注重与同学之间的合作，有能力的同学可以利用现有的知识进行创新。教师在教学的过程中，还可以根据真实的案例进行讲解，这样就可以给学生最直接的感受，也可以带领同学做一些真实的案例分析，在分析过后，可以给学生布置一道案例题，让同学们模拟出来，对案例中涉及到的法庭申诉、审判等环节都要进行模拟，便让同学们结合自己所模拟的内容自己去查询相关的法律条例，这种学习的方式不仅可以提高同学们学习的趣味性，还可以提高学生们的实践能力，也能帮助教师及时了解学生对所学内容的掌握程度，有助于帮助学生纠正学习过程中出现的错误。
4.确立以实践理性为向导的教学队伍
由于我国高职院校的法学教育开展的比较晚，所以师资力量也相对薄弱，在高职教师的招聘的过程中，不能再用以往的学历为标准进行招聘，这样就导致在当下教学的过程中忽略了实践性教学。想要从根本上改变这种现状就需要在教师招聘的过程中，改变原有的招聘模式，应选择学历于实践并存的教师来教育学生，这样才能使高职法学教育逐渐转向实践理性教育。
二、高职法院教育应该关注实践理性
1.法学教育中实践理性的概念
在高职的法学教育中，应该注重实践理性的教学。理性教学又分为理论理性和实践理性。理论理性教学主要通过经验进行教学，同时把理论作为基础，但是这种教学的理念往往造成教学的内容与实际脱轨的现象。实践理性教学主要注重的是实践教学，通过学生参与到实践中学习知识，并在实践的过程中锻炼学生的辩证的思维，这也是实践理性教学的根本目的所在。
2.素质教育中的实践理性教学
随着我国教育改革的不断深化，素质教育成为未来教育行业的发展方向，对于高职院校来说更是这样的，在对高职院校的学生进行素质教育的同时，还要注重学生的实践理性教学。对法学的教学来说，就是需要学生在学习的过程中能利用学习到法律方法论和法律法规，解决相关的法律问题。在目前的教育中，已经对原有的教育模式进行改革了，但是改革的力度还是不能都达到要求，这就要求在今后的高职法学教育中，要明确学生的发展方向，注重实践教学，为学生日后的工作打下良好的基础。
对于高职院校来说，要注重学生的实践能力的培养，应该把实践理性教学作为教学的指导思想，同时在学科的设置、教学内容的安排以及课时的安排上都突出教学实践理性的特点。在教学的过程中也要注意对法律相关知识的渗透，并指导学生运用所学的知识来解决相关的法律问题，使学生具有辩证的思维，分析案例时，要做到客观、冷静，同时还可以从生活中的方方面面来寻找一些法律实例，培养学生的法律意识，最终使学生们能够运用所学到的知识回馈社会。
参考文献
[1]吕忠梅.论法律实践理性养成与法学教育改革—以建立专门法官培训体系为视角[J].湖北经济学院学报，2015，8（3）：5-11.
[2]王申.法官法律知识的本源与确证—以法官的实践理性为视角[J].现代法学，2014，25（2）：21-34.
[3]卢荣荣.迈向实践理性的法学教育[J].科教导刊，2013，16（15）：19，30.
[4]王夏昊，杨贝.实践理性与法学方法—全国法学方法论论坛第一次学术会议综述[J].社会科学论坛，2015，5（19）：153-156.