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以往体育教学受技能教育影响较大，采用的体育教学内容、方法过于简单，存在偏重体育技能、理论教育，忽略了学生思想引导、品德塑造等问题，引发体育教学与学生核心素养培养相割裂的育人危机，直接影响了体育教学的价值成效。为实现最佳育人目标，需要将品德塑造融入学生培养的全过程，通过明确品德塑造的重点与重要性，重塑中学体育教学体系，实现学生体能、素质与道德的全面提升。本文以中学生品德塑造为研究内容，探究体育教学有效干预学生品德塑造的具体路径。
将品德塑造融入学生体育学习全过程，充分把握中学生体育教学的核心本质，打破了以往体育技能、知识教学传授形态的单一性，使学生在有效掌握体育技能的基础上，形成了良好的心理素质、正确的品德意识和积极心态，有助于实现中学体育教学的最佳成效。
1 体育教学干预中学生品德塑造的优势
体育教学在传递体育知识、实践技能的同时，直接影响学生的精神理念、意志品质和行为规范。通过将体育精神、品德塑造融入体育教学，对学生进行思想引导、价值引领和品德渗透，使体育教学超越了传统、单一的课堂形态，让体育课堂充满生命力。
1.1 形态化、实践性：体育教学的天然优势
体育活动是一種实践主导、全面互动的参与性活动，对学生品德塑造有重要影响。一是体育教学是实时互动教育，教师很容易根据学生的行为特点发现学生的思想问题，并通过实时互动和协同参与，引导学生克服、解决相关问题。二是体育教学是“社交互动”教育，无论是课堂秩序管理，还是体育实践，都直接涉及人际、社交关系处理，为学生提供了正确对待矛盾、客观认识冲突等良好场景。因此，合理设计体育教学方案，突出学生的品德意识教育，对学生培养具有重要的现实意义。
1.2 过程轻松、实效突出：体育教学的教学优势
体育教学涉及丰富多元的动作教育，在培养学生掌握各项动作过程中，需要师生之间构建长效沟通、过程轻松的“示范教学”。一是体育课堂参与优势明显，超越了传统的“理论说教”形态，具备了塑造学生良好品德的氛围，可以借助轻松、灵活的体育课堂传递品德知识、行为规范。二是体育教学对学生品德塑造呈现长效化、实效化特征。引导学生塑造良好的品德意识，需要在集体氛围、实践体验中实现，体育教学能够增强学生的心理体验，使学生更容易融入集体，产生公平竞技、规则竞争的意识。
2 基于体育教学中干预学生品德塑造的路径
体育既是技能、技巧教育，更是精神与文化的“传播教育”。要充分发挥体育教学的实践、参与优势，培养学生体验集体意识，感受公平竞争与规范理念，通过深度参与，从而养成勇敢、坚毅、乐观与宽容的精神品质。
2.1 重视品德培养，重塑中学体育课堂生态
在充分发挥体育教学优势，对学生进行品德教育时，要重视做到：第一，始终明确“健康为本，学生为核”的体育教学理念，通过将体育技能、知识教育与学生体育精神、学习态度培养全面融合，在提高学生体育技能水平的前提下，培育学生发现体育趣味、养成兴趣特长，形成应有的品德。第二，重塑中学体育体系。通过将品德理念进行多维分解，突出学生品德塑造，重选教学内容、重订教学标准、重构教学课堂，重塑中学体育课堂生态。教师要重新设计体育教学方案，将学生品德培养综合融入体育课堂，形成新的体育教学导向，为学生塑造良好品德提供最佳场景。
2.2 遵循规律培养，重视中学体育品德传递
在体育教学过程中，为培养学生塑造良好的品德，需要充分利用体育教学、体育活动等实践参与场景，深化学生理解与认同，使学生自觉遵循相关规范理念、形成正向行为意识和积极风貌，发挥体育在传递规范意识、塑造社会积极风貌进程中的价值优势。一方面，要重视利用相关运动场景，教育学生敢于面对强敌、正视困难，引导学生有效处理和应对赛场的突发问题，培养学生养成自尊、自信、自强的精神品德。另一方面，要发挥体育项目优势，合理分配学生的身份角色、赛场任务，引导学生在彰显角色胜任力的基础上，传递负责、积极的良好形象。
2.3 搭建体验平台，把握重点教学环节
在培养学生塑造良好的体育品德进程中，要充分关注学生的体验、反思，通过搭建完善的精神体验平台，把握训练反思、精神体验等重点环节，塑造学生良好的精神品德。其一，要充分利用体育赛事、课外集体活动等场景优势，为学生搭建展示自我、表达交流的良好平台，通过做好训练反思、活动总结，引导学生深刻体会体育精神的内在魅力，加深学生对体育教学内容与行为的理解。其二，要引导学生正视赛场冲突与胜负对抗，使学生遵守场上规则、文明礼仪，形成公平竞争、友谊至上的精神品德。通过培养学生形成应有的规则意识和德育思维，促进学生形成健康的体育品德。
3 结语
积极推动体育教学与学生品德教育有机融合，体现了全面育人、精神育人的价值导向。因此，在当前利用体育教学塑造学生品德过程中，要依托体育课堂载体，以学生精神理念、行为信念教育为核心，充分发挥体育的实践优势、参与优势，深入推进学生品德教育，培养学生形成必备的品德。
（作者单位：营口开发区第二高级中学）
将品德塑造融入学生体育学习全过程，充分把握中学生体育教学的核心本质，打破了以往体育技能、知识教学传授形态的单一性，使学生在有效掌握体育技能的基础上，形成了良好的心理素质、正确的品德意识和积极心态，有助于实现中学体育教学的最佳成效。
1 体育教学干预中学生品德塑造的优势
体育教学在传递体育知识、实践技能的同时，直接影响学生的精神理念、意志品质和行为规范。通过将体育精神、品德塑造融入体育教学，对学生进行思想引导、价值引领和品德渗透，使体育教学超越了传统、单一的课堂形态，让体育课堂充满生命力。
1.1 形态化、实践性：体育教学的天然优势
体育活动是一種实践主导、全面互动的参与性活动，对学生品德塑造有重要影响。一是体育教学是实时互动教育，教师很容易根据学生的行为特点发现学生的思想问题，并通过实时互动和协同参与，引导学生克服、解决相关问题。二是体育教学是“社交互动”教育，无论是课堂秩序管理，还是体育实践，都直接涉及人际、社交关系处理，为学生提供了正确对待矛盾、客观认识冲突等良好场景。因此，合理设计体育教学方案，突出学生的品德意识教育，对学生培养具有重要的现实意义。
1.2 过程轻松、实效突出：体育教学的教学优势
体育教学涉及丰富多元的动作教育，在培养学生掌握各项动作过程中，需要师生之间构建长效沟通、过程轻松的“示范教学”。一是体育课堂参与优势明显，超越了传统的“理论说教”形态，具备了塑造学生良好品德的氛围，可以借助轻松、灵活的体育课堂传递品德知识、行为规范。二是体育教学对学生品德塑造呈现长效化、实效化特征。引导学生塑造良好的品德意识，需要在集体氛围、实践体验中实现，体育教学能够增强学生的心理体验，使学生更容易融入集体，产生公平竞技、规则竞争的意识。
2 基于体育教学中干预学生品德塑造的路径
体育既是技能、技巧教育，更是精神与文化的“传播教育”。要充分发挥体育教学的实践、参与优势，培养学生体验集体意识，感受公平竞争与规范理念，通过深度参与，从而养成勇敢、坚毅、乐观与宽容的精神品质。
2.1 重视品德培养，重塑中学体育课堂生态
在充分发挥体育教学优势，对学生进行品德教育时，要重视做到：第一，始终明确“健康为本，学生为核”的体育教学理念，通过将体育技能、知识教育与学生体育精神、学习态度培养全面融合，在提高学生体育技能水平的前提下，培育学生发现体育趣味、养成兴趣特长，形成应有的品德。第二，重塑中学体育体系。通过将品德理念进行多维分解，突出学生品德塑造，重选教学内容、重订教学标准、重构教学课堂，重塑中学体育课堂生态。教师要重新设计体育教学方案，将学生品德培养综合融入体育课堂，形成新的体育教学导向，为学生塑造良好品德提供最佳场景。
2.2 遵循规律培养，重视中学体育品德传递
在体育教学过程中，为培养学生塑造良好的品德，需要充分利用体育教学、体育活动等实践参与场景，深化学生理解与认同，使学生自觉遵循相关规范理念、形成正向行为意识和积极风貌，发挥体育在传递规范意识、塑造社会积极风貌进程中的价值优势。一方面，要重视利用相关运动场景，教育学生敢于面对强敌、正视困难，引导学生有效处理和应对赛场的突发问题，培养学生养成自尊、自信、自强的精神品德。另一方面，要发挥体育项目优势，合理分配学生的身份角色、赛场任务，引导学生在彰显角色胜任力的基础上，传递负责、积极的良好形象。
2.3 搭建体验平台，把握重点教学环节
在培养学生塑造良好的体育品德进程中，要充分关注学生的体验、反思，通过搭建完善的精神体验平台，把握训练反思、精神体验等重点环节，塑造学生良好的精神品德。其一，要充分利用体育赛事、课外集体活动等场景优势，为学生搭建展示自我、表达交流的良好平台，通过做好训练反思、活动总结，引导学生深刻体会体育精神的内在魅力，加深学生对体育教学内容与行为的理解。其二，要引导学生正视赛场冲突与胜负对抗，使学生遵守场上规则、文明礼仪，形成公平竞争、友谊至上的精神品德。通过培养学生形成应有的规则意识和德育思维，促进学生形成健康的体育品德。
3 结语
积极推动体育教学与学生品德教育有机融合，体现了全面育人、精神育人的价值导向。因此，在当前利用体育教学塑造学生品德过程中，要依托体育课堂载体，以学生精神理念、行为信念教育为核心，充分发挥体育的实践优势、参与优势，深入推进学生品德教育，培养学生形成必备的品德。
（作者单位：营口开发区第二高级中学）