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摘 要：分层次分组的教学方法有助于构筑高品质的篮球课堂，教师要结合学生的心理特征分組设计游戏，结合不同的技术标准设计活动，引导各个小组展开实战对抗，这些方法都有助于让学生参与到活动中，提升学习效率。
关键词：分层次分组;篮球教学;小学体育
分层次分组指的是在一定的教学观念引导下，根据不同学生的个体水平差异，将学生分成若干个层次或者教学组，按照层次制定教学策略，展开分组教学，最终促使全体学生都得到提升。在小学体育篮球教学中，学生的学习水平、性格、兴趣爱好等有所不同，若能展开分层次分组法，让每一个学生都处于靠近自己最近发展区的小组中展开学习，则教学效果会得到提升。
一、区别心理特性，设计游戏
不同的学生心理特点有所不同，有的比较张扬、乐于表现，还具有一定的叛逆心理，但是有的则比较温顺，所以教师可以按照学生不同的心理特点进行分类，展开分层次分组的教学活动，并结合他们的不同特点设计游戏，这样能激发学生的好奇心，促使他们提升表现欲望。
有的学生性格比较急躁，但是有的学生却比较温和，教师设计了适合他们特点的游戏，促使学生展开分组活动，让不同性格的学生都能处于自己的舒适圈中，更好地感受篮球的魅力。同样是投篮游戏，对于性格急躁的学生，教师设计了竞争性、对抗性更强的游戏“抢篮大赛”，学生围成一个圈子，每一个学生都对应一个数字，不同的学生可以对应同一个数字，教师报出一个数字后，对应数字的学生要快速出列，抢夺篮球，看看谁能投篮成功。对于性格比较温柔的学生，教师则设计了团结合作、相互帮助的投篮游戏，若干学生对应一个数字，教师报出某数字后，相应小组的学生都要站出来，然后每人将球传递给后一个学生，由最后一个学生负责投篮。这样两个游戏都有趣味性，且都锻炼了投篮能力，适合不同性格的学生参与，有较好的分层教学效果。
设计不同类型的游戏能满足不同学生的心理特点，给大家带来乐趣。教师要引导学生积极参与到适合自己的游戏中，让大家激发参与兴趣，积极参加到运球、传球、投篮等篮球游戏中。
二、调适技术标准，体验快乐
不同的学生篮球技能有所不同，如果同一小组学生的能力相差太大，那么能力弱的学生很难跟上进度，能力强的学生又会感到没有挑战。所以教师要选择分层次分组的方式，选择合适的技术标准，让不同能力的学生各自挑战适合自己的项目，这样能让更多学生积极参与到活动中来，体会到成功的喜悦。
围绕带球过人这个技术动作，教师设计了不同的技术标准，供不同能力的学生完成。对于能力较弱的学生，要先从运球开始做起，先做到自主运球而不失球，然后再慢慢提高难度，让他们在运球的过程中围着障碍物转圈，尝试成功地运球到达目的地。此后再将静态障碍物换成动态的运动员，看看他们能否用假动作“欺骗”对方队员，成功运球。对于能力较强的学生，教师则一开始就让他们参与到带球过人的实战训练中，学生分成几组，分别运球，大家都要将自己一方的球运送到终点，同时要抢断对方的球。这样的分层标准适合不同能力的学生，能让他们的实践能力得到提升。能力弱的学生如果有所提升，也可以参加到其他的小组中，让他们感受到自己的进步。
在设置篮球技术标准的时候，教师要考虑到学生的学情，让更多学生体验成功，然后再慢慢地提高他们的参与标准。这样能促使学生获得更多情感体验，让他们全身心地参与到篮球主题活动中，体会到快乐篮球的魅力。
三、组织实战对抗，渗透战术
分层次分组不是简单粗暴地按照学生的能力进行分组，而是按照篮球技能、心理特点等进行多层次分组，确保每个小组的学生都能相互帮助，能力强的学生不会嘲笑能力弱的学生，这样才能有更好的教学效果。此时教师还要组织学生展开实战对抗活动，并结合学生的能力、心理特点设计相应的战略战术，让他们融入到篮球运动中。
在展开实战对抗的时候，教师先将学生按照性格、能力分组，性格相近、能力相近，比较谈得来的学生分在同一个小组。在实战对抗的时候，教师引导大家展开战术分析，要搞清楚对方小组成员的性格、能力，然后设立有针对性的解决方案。如有的小组提出：“对方小组的队员都是性子比较急的，所以我们要磨一磨他们的性子，采用人盯人的战术，避免他们带球突破，这样他们自然就会方寸大乱，我们就利用这个机会投篮。”在这样的战术设计中，学生相互帮助，一起探讨对方队员的性格特点和技术弱点，并设计相关战术，取得了很好的效果。教师也加入到了学生的探讨中，提醒他们注意一些忽略的地方，如关注一下对方队员的平均身高、耐力、速度、力量等方面的因素，然后再制定战术。
在合理分组后，团队成员之间的配合能力更强了，他们的心理特征、行为习惯等具有相似之处，所以能相互帮助，结合本身特点设计战略战术，从而有助于提升学生的篮球综合水平。
在分层次分组中，学生能和自己能力相近的同伴一起训练，教师也能选择适合他们的活动类型，这样就能让更多学生激发参与兴趣，激发他们的表现欲望，促使他们提升对篮球的喜爱之情。
参考文献：
[1]赵映辉，主编.篮球运动教程[M]. 北京体育大学出版社， 2009
[2]陈厚云.浅谈小学校园篮球运动的开展与创新[J]. 体育风尚. 2020 （05）
关键词：分层次分组;篮球教学;小学体育
分层次分组指的是在一定的教学观念引导下，根据不同学生的个体水平差异，将学生分成若干个层次或者教学组，按照层次制定教学策略，展开分组教学，最终促使全体学生都得到提升。在小学体育篮球教学中，学生的学习水平、性格、兴趣爱好等有所不同，若能展开分层次分组法，让每一个学生都处于靠近自己最近发展区的小组中展开学习，则教学效果会得到提升。
一、区别心理特性，设计游戏
不同的学生心理特点有所不同，有的比较张扬、乐于表现，还具有一定的叛逆心理，但是有的则比较温顺，所以教师可以按照学生不同的心理特点进行分类，展开分层次分组的教学活动，并结合他们的不同特点设计游戏，这样能激发学生的好奇心，促使他们提升表现欲望。
有的学生性格比较急躁，但是有的学生却比较温和，教师设计了适合他们特点的游戏，促使学生展开分组活动，让不同性格的学生都能处于自己的舒适圈中，更好地感受篮球的魅力。同样是投篮游戏，对于性格急躁的学生，教师设计了竞争性、对抗性更强的游戏“抢篮大赛”，学生围成一个圈子，每一个学生都对应一个数字，不同的学生可以对应同一个数字，教师报出一个数字后，对应数字的学生要快速出列，抢夺篮球，看看谁能投篮成功。对于性格比较温柔的学生，教师则设计了团结合作、相互帮助的投篮游戏，若干学生对应一个数字，教师报出某数字后，相应小组的学生都要站出来，然后每人将球传递给后一个学生，由最后一个学生负责投篮。这样两个游戏都有趣味性，且都锻炼了投篮能力，适合不同性格的学生参与，有较好的分层教学效果。
设计不同类型的游戏能满足不同学生的心理特点，给大家带来乐趣。教师要引导学生积极参与到适合自己的游戏中，让大家激发参与兴趣，积极参加到运球、传球、投篮等篮球游戏中。
二、调适技术标准，体验快乐
不同的学生篮球技能有所不同，如果同一小组学生的能力相差太大，那么能力弱的学生很难跟上进度，能力强的学生又会感到没有挑战。所以教师要选择分层次分组的方式，选择合适的技术标准，让不同能力的学生各自挑战适合自己的项目，这样能让更多学生积极参与到活动中来，体会到成功的喜悦。
围绕带球过人这个技术动作，教师设计了不同的技术标准，供不同能力的学生完成。对于能力较弱的学生，要先从运球开始做起，先做到自主运球而不失球，然后再慢慢提高难度，让他们在运球的过程中围着障碍物转圈，尝试成功地运球到达目的地。此后再将静态障碍物换成动态的运动员，看看他们能否用假动作“欺骗”对方队员，成功运球。对于能力较强的学生，教师则一开始就让他们参与到带球过人的实战训练中，学生分成几组，分别运球，大家都要将自己一方的球运送到终点，同时要抢断对方的球。这样的分层标准适合不同能力的学生，能让他们的实践能力得到提升。能力弱的学生如果有所提升，也可以参加到其他的小组中，让他们感受到自己的进步。
在设置篮球技术标准的时候，教师要考虑到学生的学情，让更多学生体验成功，然后再慢慢地提高他们的参与标准。这样能促使学生获得更多情感体验，让他们全身心地参与到篮球主题活动中，体会到快乐篮球的魅力。
三、组织实战对抗，渗透战术
分层次分组不是简单粗暴地按照学生的能力进行分组，而是按照篮球技能、心理特点等进行多层次分组，确保每个小组的学生都能相互帮助，能力强的学生不会嘲笑能力弱的学生，这样才能有更好的教学效果。此时教师还要组织学生展开实战对抗活动，并结合学生的能力、心理特点设计相应的战略战术，让他们融入到篮球运动中。
在展开实战对抗的时候，教师先将学生按照性格、能力分组，性格相近、能力相近，比较谈得来的学生分在同一个小组。在实战对抗的时候，教师引导大家展开战术分析，要搞清楚对方小组成员的性格、能力，然后设立有针对性的解决方案。如有的小组提出：“对方小组的队员都是性子比较急的，所以我们要磨一磨他们的性子，采用人盯人的战术，避免他们带球突破，这样他们自然就会方寸大乱，我们就利用这个机会投篮。”在这样的战术设计中，学生相互帮助，一起探讨对方队员的性格特点和技术弱点，并设计相关战术，取得了很好的效果。教师也加入到了学生的探讨中，提醒他们注意一些忽略的地方，如关注一下对方队员的平均身高、耐力、速度、力量等方面的因素，然后再制定战术。
在合理分组后，团队成员之间的配合能力更强了，他们的心理特征、行为习惯等具有相似之处，所以能相互帮助，结合本身特点设计战略战术，从而有助于提升学生的篮球综合水平。
在分层次分组中，学生能和自己能力相近的同伴一起训练，教师也能选择适合他们的活动类型，这样就能让更多学生激发参与兴趣，激发他们的表现欲望，促使他们提升对篮球的喜爱之情。
参考文献：
[1]赵映辉，主编.篮球运动教程[M]. 北京体育大学出版社， 2009
[2]陈厚云.浅谈小学校园篮球运动的开展与创新[J]. 体育风尚. 2020 （05）