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摘要：伴随着社会经济发展速度的不断加快，信息技术水平的提高，计算机技术也被广泛应用于会计教学中，会计模拟实务和会计电算化作为两门重要的课程，如何在教学中将二者有效地衔接，充分发挥各自所具优势，也成为了当前会计教师所研究的一个焦点问题。基于作者自身多年教学经验的积累和总结，就会计模拟实务和会计电算化教学的有效衔接进行研究与分析。
关键词：衔接；会计模拟实务；教学；会计电算化
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）09-00-01
一、会计电算化和会计模拟实务的分析对比
会计电算化和会计模拟实务均属于实践型教学，均是基于会计方面的相关法律法规以及各财政制度，按照会计理论内容，利用会计相关方式处理模拟会计数据的一种教学活动。会计电算化和会计模拟实务这两门学科的教学所遵循的主线均为从凭证至账簿，从账簿至报表，其共同的目标为将企业财务、现金流量以及经营成果等相关的各会计信息资料提供给财务报告应用人员，以便于应用人员做出更为合理且科学的决策。尽管会计电算化和会计模拟实务二者互相统一，但各自又具有属于自己的特色，其中会计模拟实务其特色为直观，即学生能直观地认识各种会计凭证，比如支票、收款凭证、发票、付款凭证以及领料单等，熟练掌握各种报表以及账簿等相关资料的编制与填写方式。但是在当前这个经济快速发展的信息时代，大部分企业已淘汰了以往的手工记账方式，而这也使得会计模拟实务教学和企业的实际操作情况不相符合。会计电算化的特色为无纸化，在教学中，学生均借助于财务软件来完成会计工作。在整个教学期间，各时序控制和操作人员权限的不同等，要求学生在实践操作中必须要熟悉自身角色，以此对会计所具监督职能有一个充分的认识，尽管这种教学满足企业对于会计专业人才的需求，但在实践教学中，不便于学生对会计模拟实务教学中报表、凭证以及账簿的直观认识，同时也不便于财务软件实践操作内容所具意义的深入认识以及理解。
二、会计电算化和会计模拟实务之间的有效衔接
（一）必要性
第一，将会计电算化和会计模拟有效衔接是社会岗位需求中的要求。在传统的会计电算化教学过程中，忽视了学生思考能力以及实际动手操作能力的训练和培养，而这种教学方式所培养的会计专业人才也就满足不了社会的需求。对此，只有对传统教学方式进行改革，把会计电算化和会计模拟实务有效衔接，才可培养出满足社会需求的会计人才。
第二，将会计电算化和会计模拟实务有效衔是课程建设和发展的一个必然结果。伴随着社会经济发展速度的加快，课程建设的积极开展，各专业课程的建设焦点和重点逐渐倾向于学生实践操作动手能力的培养。在会计专业的教学过程中，如何使学生的實践操作能力得到提高，也成为了实践教学的落脚点以及出发点。
第三，将会计电算化和会计模拟实务有效衔接是提升学生自身综合素质的一个有效途径。在以往的会计模拟实务教学中，忽视了学生团队精神、思考能力以及创新精神等的培养，过于强调专业理论知识的传授，在一定程度上阻碍了学生全面发展和综合素质的提升。为培养出综合性会计人才，可将会计电算化和会计模拟实务有效衔接，以此来引导学生深入认识和探索现实生活中的各个事物，通过这两门学科的有效衔接不仅可使学生学习积极性和主动性得到提高，同时还可使学生高质量且高效率地完成各项作业，继而进一步提升其综合素质。
（二）策略
在企业所用会计信息系统中，会计电算化是一种普遍应用的系统，对此在会计教学中应将电算化作为重点，且将会计模拟实务中的相关材料融入教学中，借助于适当且合理的各种教学法，确保会计模拟实务和会计电算化教学保持统一，从而使学生能够更加了解并熟悉企业各项实务。在教学实践中，为确保会计电算化和会计模拟实务之间的有效衔接，可采取以下策略。
第一，教学目标和教学体系的合理明确以及设置。应将会电算化基本技能的会计专业人才的培养作为教学目标，强调实践能力的培养和提高。在教学实践过程中不断地拓展其教学内容，如财务软件基本报表、总账、存货管理、财务分析以及库存管理等，积极引导学生正确掌握各种财务软件，若有必要，可邀请企业专业的优秀会计人才到校进行讲解。除此之外，为使学生更为熟练且合理地应用各种会计软件，应确保学生已熟练掌握基础计算机应用知识和会计知识，同时理论课和实践课之间的比例应合理，在教学过程中应精讲多练。
第二，选用合适教材，且对软件进行及时地更新。在会计教学过程中，所用教材应与时俱进，所用教材内容应和计算机技术和会计知识的发展相一致，配备并应用符合教材内容的会计财务软件，凸显出实务这一特点。
第三，教学方式的改进和衔接。衔接会计模拟实务和会计电算化时，可借助于同一套全面、完整且系统的模拟实账数据，事先采用原有的教学资料来实施手工操作模拟，经练习，使学生对于纸质凭证有一个直观的认识，且掌握有关会计方法以及理论。接着在后期的教学过程中逐步将会计电算化方面的理论概念引入。至此，使学生能够熟练掌握相关会计财务软件操作技能，且熟悉各种电算化系统，使学生能够举一反三。在整个教学过程中，可让学生自己或者以小组的方式来完成实践操作。
三、结束语
综上所述，在教学过程中，会计电算化教学所强调的是上机操作，即要求学生应掌握基本财务软件操作技能，从而便于其在今后的工作中能快速适应。会计模拟实务在手工上所侧重的是企业会计工作的整个流程。会计模拟实务和会计电算化均为会计专业两门重要的实践课程，各有特点和优势，在这种形势下，要想获得更为显著的教学效果，提高教学质量，应将两门学科有效地衔接，以此达到预期教学目标，继而进一步推动学生的全面发展。
参考文献：
[1]李青.分析高职教学中会计电算化与会计模拟实务的有机结合[J].东京文学，2012（3）：215.
[2]张萍萍，刘叶海.《会计实务》的电算化教学——会计专业技能教学的学习与运用[J].中国科教创新导刊，2009（18）：133.
[3]段洪成，张娜，孙玲等.综合模拟实践教学方法在会计电算化课程中的应用[J].管理学家，2010（4）：188-189.
[4]倪莉莉，王信平，王芳，等.高职《会计电算化》教学初探——以铜陵职业技术学院为例[J].铜陵职业技术学院学报，2013，12（1）：60-62.
作者简介：杨晓芳（1981-），女，汉族，四川犍为人，讲师，企业管理专业硕士，研究方向：财务管理。
关键词：衔接；会计模拟实务；教学；会计电算化
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）09-00-01
一、会计电算化和会计模拟实务的分析对比
会计电算化和会计模拟实务均属于实践型教学，均是基于会计方面的相关法律法规以及各财政制度，按照会计理论内容，利用会计相关方式处理模拟会计数据的一种教学活动。会计电算化和会计模拟实务这两门学科的教学所遵循的主线均为从凭证至账簿，从账簿至报表，其共同的目标为将企业财务、现金流量以及经营成果等相关的各会计信息资料提供给财务报告应用人员，以便于应用人员做出更为合理且科学的决策。尽管会计电算化和会计模拟实务二者互相统一，但各自又具有属于自己的特色，其中会计模拟实务其特色为直观，即学生能直观地认识各种会计凭证，比如支票、收款凭证、发票、付款凭证以及领料单等，熟练掌握各种报表以及账簿等相关资料的编制与填写方式。但是在当前这个经济快速发展的信息时代，大部分企业已淘汰了以往的手工记账方式，而这也使得会计模拟实务教学和企业的实际操作情况不相符合。会计电算化的特色为无纸化，在教学中，学生均借助于财务软件来完成会计工作。在整个教学期间，各时序控制和操作人员权限的不同等，要求学生在实践操作中必须要熟悉自身角色，以此对会计所具监督职能有一个充分的认识，尽管这种教学满足企业对于会计专业人才的需求，但在实践教学中，不便于学生对会计模拟实务教学中报表、凭证以及账簿的直观认识，同时也不便于财务软件实践操作内容所具意义的深入认识以及理解。
二、会计电算化和会计模拟实务之间的有效衔接
（一）必要性
第一，将会计电算化和会计模拟有效衔接是社会岗位需求中的要求。在传统的会计电算化教学过程中，忽视了学生思考能力以及实际动手操作能力的训练和培养，而这种教学方式所培养的会计专业人才也就满足不了社会的需求。对此，只有对传统教学方式进行改革，把会计电算化和会计模拟实务有效衔接，才可培养出满足社会需求的会计人才。
第二，将会计电算化和会计模拟实务有效衔是课程建设和发展的一个必然结果。伴随着社会经济发展速度的加快，课程建设的积极开展，各专业课程的建设焦点和重点逐渐倾向于学生实践操作动手能力的培养。在会计专业的教学过程中，如何使学生的實践操作能力得到提高，也成为了实践教学的落脚点以及出发点。
第三，将会计电算化和会计模拟实务有效衔接是提升学生自身综合素质的一个有效途径。在以往的会计模拟实务教学中，忽视了学生团队精神、思考能力以及创新精神等的培养，过于强调专业理论知识的传授，在一定程度上阻碍了学生全面发展和综合素质的提升。为培养出综合性会计人才，可将会计电算化和会计模拟实务有效衔接，以此来引导学生深入认识和探索现实生活中的各个事物，通过这两门学科的有效衔接不仅可使学生学习积极性和主动性得到提高，同时还可使学生高质量且高效率地完成各项作业，继而进一步提升其综合素质。
（二）策略
在企业所用会计信息系统中，会计电算化是一种普遍应用的系统，对此在会计教学中应将电算化作为重点，且将会计模拟实务中的相关材料融入教学中，借助于适当且合理的各种教学法，确保会计模拟实务和会计电算化教学保持统一，从而使学生能够更加了解并熟悉企业各项实务。在教学实践中，为确保会计电算化和会计模拟实务之间的有效衔接，可采取以下策略。
第一，教学目标和教学体系的合理明确以及设置。应将会电算化基本技能的会计专业人才的培养作为教学目标，强调实践能力的培养和提高。在教学实践过程中不断地拓展其教学内容，如财务软件基本报表、总账、存货管理、财务分析以及库存管理等，积极引导学生正确掌握各种财务软件，若有必要，可邀请企业专业的优秀会计人才到校进行讲解。除此之外，为使学生更为熟练且合理地应用各种会计软件，应确保学生已熟练掌握基础计算机应用知识和会计知识，同时理论课和实践课之间的比例应合理，在教学过程中应精讲多练。
第二，选用合适教材，且对软件进行及时地更新。在会计教学过程中，所用教材应与时俱进，所用教材内容应和计算机技术和会计知识的发展相一致，配备并应用符合教材内容的会计财务软件，凸显出实务这一特点。
第三，教学方式的改进和衔接。衔接会计模拟实务和会计电算化时，可借助于同一套全面、完整且系统的模拟实账数据，事先采用原有的教学资料来实施手工操作模拟，经练习，使学生对于纸质凭证有一个直观的认识，且掌握有关会计方法以及理论。接着在后期的教学过程中逐步将会计电算化方面的理论概念引入。至此，使学生能够熟练掌握相关会计财务软件操作技能，且熟悉各种电算化系统，使学生能够举一反三。在整个教学过程中，可让学生自己或者以小组的方式来完成实践操作。
三、结束语
综上所述，在教学过程中，会计电算化教学所强调的是上机操作，即要求学生应掌握基本财务软件操作技能，从而便于其在今后的工作中能快速适应。会计模拟实务在手工上所侧重的是企业会计工作的整个流程。会计模拟实务和会计电算化均为会计专业两门重要的实践课程，各有特点和优势，在这种形势下，要想获得更为显著的教学效果，提高教学质量，应将两门学科有效地衔接，以此达到预期教学目标，继而进一步推动学生的全面发展。
参考文献：
[1]李青.分析高职教学中会计电算化与会计模拟实务的有机结合[J].东京文学，2012（3）：215.
[2]张萍萍，刘叶海.《会计实务》的电算化教学——会计专业技能教学的学习与运用[J].中国科教创新导刊，2009（18）：133.
[3]段洪成，张娜，孙玲等.综合模拟实践教学方法在会计电算化课程中的应用[J].管理学家，2010（4）：188-189.
[4]倪莉莉，王信平，王芳，等.高职《会计电算化》教学初探——以铜陵职业技术学院为例[J].铜陵职业技术学院学报，2013，12（1）：60-62.
作者简介：杨晓芳（1981-），女，汉族，四川犍为人，讲师，企业管理专业硕士，研究方向：财务管理。