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摘 要：高职教育作为我国高等教育中的重要组成部分，而英语这门学科也是高职教育的重要基础课程。而今的时代发展日新月异，更需要高精尖的技能型人才来促进经济发展，满足企业的建设发展的需要。因此不断提高高职教育人才的专业技能水平以及综合素养是适应时代变化发展的重要体现。本文就高职英语教学的现状、创新的意义及策略做出相应的论述分析，以期为高职英语教学提供切实可行的建议。
关键词：就业；高职英语；教学；创新
教育部就高职教育的改革方向明确提出要以就业为导向，这也是未来职业教育的发展趋势，致力于培养一批更高层次的技能型与应用型人才。高职英语教学也更是如此，时代的发展不断要求高职院校培养英语复合型应用型人才，严峻的就业形势也对学生的英语应用能力提出了更高的要求。在这样的环境下，高职英语教学应该响应教育部门的号召，将“实用主义”作为教学的宗旨，明确双重培养的教学目标，改善目前的高职英语教学的现状，积极探索高职英语教学的创新渠道，并提出切实可行的对策。
一、高职英语教学的现状
（一）课程结构设置不合理
高职英语的课程结构应该围绕教学目标，根据学生的学习规律与教学进度进行设置，它是培养复合型人才的重要前提。高职英语教学应该设置实用性、趣味性、适用性的课程结构。而从目前的现状来看，高职英语学科的课程设置的欠缺适用性、合理性与科学性，忽视了学生的发展规律与时代的要求。比如，在英语理论授课的课程安排，往往是关于读写方面的英语理论知识的课程设置较多，而重实用的听与说实践课程安排少之又少[ 1 ]。况且，英语毕竟不是我们的母语，众所周知，良好的语言环境能使外语学习达到事半功倍的效果。在高职英语教学中，欠缺了对外国风俗人情、人文地理、思维习惯等方面的课程设置，使得学生机械式的沿用传统的英语学习方法，只会背英语单词，却无法说出一口流利的英语口语，更无法与老外进行顺畅的沟通交流，这显然不利于未来学生就业择业形势。另外高职英语教学的实践性课程设置，往往忽视了与行业专业英语的内在联系，英语的教学内容零散而不具体，对行业的专业英语的教学内容不够丰富深入，学校也没有将英语教学与社会实践相关联，使得学生学习到的英语知识与技能无处应用。
（二）教师实践能力有所欠缺
教师是英语教学主要领导者与组织者，如果自身欠缺实践精神与能力，也就很难组织实践教学，提高学生英语的应用能力。目前的高职英语教师资源中，普遍存在一些高学历却低能力的英语教师，许多年轻的英语教师往往具备很高的理论水平，却缺乏教学实践经验，无法很好的开展英语技能应用教学课程；而一些资历较老的教师教学思维跟不上时代的发展，理论得不到更新，教学方法老旧，使得教学内容与社会脱节，无法达成以就业为导向的教学目标。因此，教师队伍的建设对于高职英语教学的创新是至关重要的。
（三）忽视就业需求
高职英语教学水平依旧跟不上就业发展需求，大批高职英语专业的毕业生求职时，往往因为不过关的英语技能水平、不合格的应用水平遭到企业的拒绝。这也给高职学校的英语教学敲响了警钟。造成英语专业学生就业难的原因主要有高职英语教学水平的低下、教学观念的落后、师资力量薄弱、培训学习活动过少等[ 2 ]。这使得学校忽视了社会发展的需求，忽视了学生未来发展的需求，没有围绕“为学生服务，以就业为导向”的教学理念，忽视对学生英语技能应用能力的培养，从而形成了与人才市场需求的巨大差距。
二、创新以就业为导向的高职英语教学的对策
（一）树立“为学生服务”的意识
高职学校的学生对于学习态度以及习惯养成各有差别，再加之英语注重实践应用，因此着重培养学生养成良好的英语学习习惯，帮助他们逐渐形成英语思维，提高他们对于英语学习的兴趣，帮助他们树立良好的学习态度，从而为提高英语学习应用技能打下铺垫。另外注重培养学生的英语就业竞争力，在课程设置时可以根据不同行业的英语要求，强化学生对就业岗位的能力培养。比如旅游英语专业的教学重点，就是加强对英语口语与英语思维的训练；商务英语专业的教学应该侧重讲解商务礼仪方面的英语以及国外商务礼仪的知识，以及对商务单据与信函的处理技能学习；对于工科英语专业的教学应该注重提高对比如：机床、数控、汽修等操作说明与设备机器的安装说明的阅读能力[ 3 ]。
（二）加强优质师资力量的建设
英语教师的教学水平与技能水平决定着学生学习的质量与水平，高职英语教师不应该仅仅作为教师，还要作为学生的技师，去训练学生对英语的应用能力，与学生所学的专业相结合，制定合理、科学、实用的教学计划，设置适用性与技能型双高的实践课程，从而满足未来学生就业的需求。实行校企联合的教学模式，学校定期组织英语教师深入企业进行观摩学习，及时掌握英语应用技能的第一手资料，更新自己的教学观念，适应时代发展的要求[ 4 ]。选择合适、先进的教材，不断激发学生的学习兴趣，从而提高他们对听说读写译的应用能力。
（三）优化教学环境
外语的学习更加需要一个好的语言环境的熏陶。因此学校应该积极创办英语比赛或者活动来创建英语学习氛围，比如：英语角、英语风采大赛、英语协会、英语演讲、英语诗歌创作大赛等，充分将英语的理论知识与实践结合起来，不仅提高学生的英语兴趣，还自然而然提高了他们的英语应用水平，拓展了英语思维与知识。此外学校还应积极组织学生校外实习，通过校企合作模式的建立，使学生在英语应用岗位上，深入了解行業的英语知识与工作环境，锻炼自身的岗位英语应用能力，真正使理论与实践结合起来。继而树立为学生服务的教学理念，提高英语教学水平，满足未来就业发展的需求。
三、结语
让高职英语专业的学生逐渐适应人才市场的需求，需要高职英语教学应该致力于提高学生的英语应用水平，以就业为导向，积极为社会输送更多技能型人才。
参考文献：
[1] 徐莹.就业导向下高职英语的教学创新策略研讨[J].亚太教育，2016，（19）：169.
[2] 荣海龙.以就业为导向的高职英语教学创新策略研究[J].科技风，2015，（18）：247.
[3] 姚春燕.以就业为导向的高职英语教学创新策略[J].长春教育学院学报，2013，（19）：134-136.
[4] 杨艳霞.以就业为导向的高职英语创新策略研究[J].漯河职业技术学院学报，2013，（04）：12-13.
关键词：就业；高职英语；教学；创新
教育部就高职教育的改革方向明确提出要以就业为导向，这也是未来职业教育的发展趋势，致力于培养一批更高层次的技能型与应用型人才。高职英语教学也更是如此，时代的发展不断要求高职院校培养英语复合型应用型人才，严峻的就业形势也对学生的英语应用能力提出了更高的要求。在这样的环境下，高职英语教学应该响应教育部门的号召，将“实用主义”作为教学的宗旨，明确双重培养的教学目标，改善目前的高职英语教学的现状，积极探索高职英语教学的创新渠道，并提出切实可行的对策。
一、高职英语教学的现状
（一）课程结构设置不合理
高职英语的课程结构应该围绕教学目标，根据学生的学习规律与教学进度进行设置，它是培养复合型人才的重要前提。高职英语教学应该设置实用性、趣味性、适用性的课程结构。而从目前的现状来看，高职英语学科的课程设置的欠缺适用性、合理性与科学性，忽视了学生的发展规律与时代的要求。比如，在英语理论授课的课程安排，往往是关于读写方面的英语理论知识的课程设置较多，而重实用的听与说实践课程安排少之又少[ 1 ]。况且，英语毕竟不是我们的母语，众所周知，良好的语言环境能使外语学习达到事半功倍的效果。在高职英语教学中，欠缺了对外国风俗人情、人文地理、思维习惯等方面的课程设置，使得学生机械式的沿用传统的英语学习方法，只会背英语单词，却无法说出一口流利的英语口语，更无法与老外进行顺畅的沟通交流，这显然不利于未来学生就业择业形势。另外高职英语教学的实践性课程设置，往往忽视了与行业专业英语的内在联系，英语的教学内容零散而不具体，对行业的专业英语的教学内容不够丰富深入，学校也没有将英语教学与社会实践相关联，使得学生学习到的英语知识与技能无处应用。
（二）教师实践能力有所欠缺
教师是英语教学主要领导者与组织者，如果自身欠缺实践精神与能力，也就很难组织实践教学，提高学生英语的应用能力。目前的高职英语教师资源中，普遍存在一些高学历却低能力的英语教师，许多年轻的英语教师往往具备很高的理论水平，却缺乏教学实践经验，无法很好的开展英语技能应用教学课程；而一些资历较老的教师教学思维跟不上时代的发展，理论得不到更新，教学方法老旧，使得教学内容与社会脱节，无法达成以就业为导向的教学目标。因此，教师队伍的建设对于高职英语教学的创新是至关重要的。
（三）忽视就业需求
高职英语教学水平依旧跟不上就业发展需求，大批高职英语专业的毕业生求职时，往往因为不过关的英语技能水平、不合格的应用水平遭到企业的拒绝。这也给高职学校的英语教学敲响了警钟。造成英语专业学生就业难的原因主要有高职英语教学水平的低下、教学观念的落后、师资力量薄弱、培训学习活动过少等[ 2 ]。这使得学校忽视了社会发展的需求，忽视了学生未来发展的需求，没有围绕“为学生服务，以就业为导向”的教学理念，忽视对学生英语技能应用能力的培养，从而形成了与人才市场需求的巨大差距。
二、创新以就业为导向的高职英语教学的对策
（一）树立“为学生服务”的意识
高职学校的学生对于学习态度以及习惯养成各有差别，再加之英语注重实践应用，因此着重培养学生养成良好的英语学习习惯，帮助他们逐渐形成英语思维，提高他们对于英语学习的兴趣，帮助他们树立良好的学习态度，从而为提高英语学习应用技能打下铺垫。另外注重培养学生的英语就业竞争力，在课程设置时可以根据不同行业的英语要求，强化学生对就业岗位的能力培养。比如旅游英语专业的教学重点，就是加强对英语口语与英语思维的训练；商务英语专业的教学应该侧重讲解商务礼仪方面的英语以及国外商务礼仪的知识，以及对商务单据与信函的处理技能学习；对于工科英语专业的教学应该注重提高对比如：机床、数控、汽修等操作说明与设备机器的安装说明的阅读能力[ 3 ]。
（二）加强优质师资力量的建设
英语教师的教学水平与技能水平决定着学生学习的质量与水平，高职英语教师不应该仅仅作为教师，还要作为学生的技师，去训练学生对英语的应用能力，与学生所学的专业相结合，制定合理、科学、实用的教学计划，设置适用性与技能型双高的实践课程，从而满足未来学生就业的需求。实行校企联合的教学模式，学校定期组织英语教师深入企业进行观摩学习，及时掌握英语应用技能的第一手资料，更新自己的教学观念，适应时代发展的要求[ 4 ]。选择合适、先进的教材，不断激发学生的学习兴趣，从而提高他们对听说读写译的应用能力。
（三）优化教学环境
外语的学习更加需要一个好的语言环境的熏陶。因此学校应该积极创办英语比赛或者活动来创建英语学习氛围，比如：英语角、英语风采大赛、英语协会、英语演讲、英语诗歌创作大赛等，充分将英语的理论知识与实践结合起来，不仅提高学生的英语兴趣，还自然而然提高了他们的英语应用水平，拓展了英语思维与知识。此外学校还应积极组织学生校外实习，通过校企合作模式的建立，使学生在英语应用岗位上，深入了解行業的英语知识与工作环境，锻炼自身的岗位英语应用能力，真正使理论与实践结合起来。继而树立为学生服务的教学理念，提高英语教学水平，满足未来就业发展的需求。
三、结语
让高职英语专业的学生逐渐适应人才市场的需求，需要高职英语教学应该致力于提高学生的英语应用水平，以就业为导向，积极为社会输送更多技能型人才。
参考文献：
[1] 徐莹.就业导向下高职英语的教学创新策略研讨[J].亚太教育，2016，（19）：169.
[2] 荣海龙.以就业为导向的高职英语教学创新策略研究[J].科技风，2015，（18）：247.
[3] 姚春燕.以就业为导向的高职英语教学创新策略[J].长春教育学院学报，2013，（19）：134-136.
[4] 杨艳霞.以就业为导向的高职英语创新策略研究[J].漯河职业技术学院学报，2013，（04）：12-13.