语文教学的魅力，在于充满传统、人文、思想的熏陶，更有五千年教育文化的积累。传统的语文教学是以教师为主的教学模式，学生往往处于被动地位，学习过程过于刻板，导致学生参与课堂活动的积极性不高，只能停留在课本表层知识的学习上。
　　作为一名语文教师，在信息化迅猛发展的当代，笔者常常想：怎样才能让莘莘学子爱上语文，做到如先贤教育的“约而达”“微而臧”“罕譬而喻”，而又能使学生乐在其中？
　　快乐的源泉在于创新，如何改变单一的教学模式，让学生从枯燥乏味的课堂教学中活跃起来，是笔者一直在思考的问题。
　　一、互动教学，平等教育
　　新课程改革重新定位了教师的位置，教师既是教育者，又是受教育者；既是组织引导者又是思维的总结者和集中者。老师要从讲台走下来，融入学生之中，发掘教学的新思维和新角度。
　　互动教学不是过去的“我教你学”，也不能简单理解为“我说、你说、大家说”，关键在于教师要围绕课堂教学，调动学生的学习积极性，引导学生参与课堂教学。这样的语文教学才能既不呆板，又不混乱。只有这样，课堂教学才能活跃有序、灵而不乱。
　　如在教学人教版第七册《新型玻璃》前，笔者先设计了几个问题，让学生借助各种资源，自己寻找答案：“①现在有些什么样的新型玻璃？它们主要用在什么地方？②新型玻璃有哪些特点和作用？与一般玻璃相比，又有什么优势？③对照课本上介绍的五种新型玻璃，你们找到的新型玻璃与它们有哪些不同？然后，在课堂教学中，笔者整合了学生收集的资料，描述了各种新型玻璃的特点和作用。在这样的教学过程中，学生的主体意识得到加强，课堂参与的积极性高涨。
　　二、保护自我，乐趣丛生
　　学生活泼的个性需要受到保护，他们只有得到充分的尊重和认可，才能表现出自己的天性，才能感受到教与学的乐趣。每位学生的感知能力、分析能力、思考能力都是不同的，教师要创造出一个平等互动的教学氛围，通过灵活的教学形式让学生共同进步。
　　在教学生僻的字词时，学习能力强的学生可能很早就已掌握了，但学习能力一般的学生不能马上掌握。于是，笔者运用游戏教学法，帮助他们加强记忆。如开展成语大赛、汉字听写等竞赛，组织小组比赛，学习能力强的学生会兴趣盎然，学习能力一般的学生也会印象深刻。在游戏中，学生都翘首以盼，乐趣丛生。
　　三、自主探究，挖掘个性
　　个性化教育是新时期教育最值得探究的领域之一。每位学生都是具有自我个性的主体，会从自己的角度看待问题、解释问题。新课程改革推进后，笔者决定做一些尝试，充分发挥学生的个性。
　　如在教学《完璧归赵》时，笔者组织学生表演了一个课堂小品，让学生分组表演，表演要体现出不同人物的不同性格特点。学生根据自己对人物的理解自由发挥，表演可谓是精彩纷呈，学生不仅发挥了自己的个性，也表现出文章人物的性格特点，这样的课堂妙趣横生。在课堂结束前，全班学生一起评出了优秀表演者，学生的学习积极性高涨。
　　四、开拓思维，充满童真
　　小学生的思维是以具体的形象思维为主，并逐步向抽象逻辑思维过渡。因此，在教学过程中，教师要培养学生从具象思维向理性思维转变的能力，提高学生逻辑思维的能力。
　　如在教學《访问环保专家方博士》时，笔者从环保的角度出发，引导学生讨论，除了水资源问题外，我们还有哪些环境问题，并引申到如果环境继续恶劣，如何加强保护和改造环境。在回顾这些问题时，学生充分展现了想象力。有的学生说：“地球的臭氧层就有净化空气的功能。”有的学生说：“现在的雾霾其实收集起来是可以做建筑材料的，甚至还可以提炼钻石。”课堂上，学生们热烈讨论，不仅发现了身边的污染现象，更引发了他们认真思索，一个个生动的想象既意义深刻，又充满着童真童趣，加深学生对课文的理解，又让学生明白了自己肩负的责任。
　　新课程改革给每位教师提供了新鲜活力，语文教师更是任重而道远。
　　（作者单位：江西省丰城市拖船中心小学）