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摘 要：语文是所有学科的基础，小学语文可以培养学生的语言交流能力和文学素养。随着现代社会的不断发展，原有的小学中高年级语文教学模式已完全不符合时代发展的要求，同时，小学中高年级教师在课堂教学中也存在一定的教学缺陷，这就要求教师优化课堂教学结构，及时更新教学方法，全面落实素质教育，提高教学质量。因此，总结了小学中高年级语文课堂教学的缺陷并针对这些缺陷提出了相关教学策略。
关键词：小学中高年级；语文课堂；教学策略
一、小学中高年级语文课堂教学中存在的缺陷
在小学中高年级的语文课堂教学中，由于教师不能及时完善教学方法，不能充分掌握学生的心理，严重影响了新课改下教学目标的实现，以下是课堂教学中存在的几个主要缺陷：
1.教学目标不明确
在笔者平时的教学活动和教学调研中发现，很多小学中高年级教师在课堂教学中，不能设计严谨的教学目标和科学的教学方案，课堂教学思绪混乱，不能做到有条不紊，严重影响了学生的学习积极性。所以，教师在教学过程中一定要做到对教学目标心里有数，只有教师自己明确了教学目标，才能把知识传授给学生，实现教学活动。
2.教学缺乏针对性
在教学活动中，教师的教学方案设计总是千篇一律，不能及时地推陈出新，从而使学生产生厌烦心理，失去对语文学习的兴趣。小学中高年级教师在课堂教学中，设计新颖的教学方案，并针对具体的教学目标开展具体的教学活动，引导学生积极投入语文学习，实现语文综合素质的提高。如《草虫的村落》这一课，讲述了作者置身于大自然中，与大自然为友，跟大自然进行心灵对话，使学生看到了一个有情有义的小甲虫。教师也可以引导学生走进大自然，关注大自然中的生灵，并结合自己的生活，写一篇观察自然的小文章，意在培养学生的观察能力和对大自然的热爱之情。但在《中华少年》一课时，教师应该换一种教学形式，可以让学生分角色朗读，让学生在慷慨激昂的氛围中感受作者的爱国情怀。不同的课程具有不同的教学目标，教师在教学活动中，应当总结各种形式的符合教学目标的教学方法，以此提高教学质量。
3.教师备课不充分
大多數教师的教学活动设计过于死板，缺乏逻辑性，更没有什么趣味性，正所谓“凡事预则立，不预则废”，小学中高年级教师在教学过程中一定要有自己的一套教学系统，教师只有在课前充分备课，才能使教学活动更顺利地展开，才能带动学生的学习积极性，主动参与课堂学习，达到良好的课堂效果。
二、小学中高年级语文课堂教学的方法与策略
1.创设教学情境，精心准备课堂教案
小学中高年级教师备课时，在精心钻研教材的基础上，预先在教案上设计教学情境，教学情境的设计一定要充分考虑学生之间年龄的不同、生活环境的不同、学习能力的不同等带来的认知差异，真正做到因材施教。
2.尊重学生主体地位，引导学生交流性学习
郭沫若曾经说过“教育的目的是养成自己学习，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的精神。”他的主张“学贵自得”，而学生只有在课堂上发挥主导作用的情况下，才可能“自得”。教师应注意到学生主导作用的重要性，积极开发学生智力，培养学生的参与意识，提高学生的学习能力。同时，教师也应鼓励学生交流合作学习，为学生提供“展示”自己的平台，这样不仅提高了学生的学习兴趣，还促进了师生之间的情感交流，培养了学生之间的合作意识。教师还应转变教学观念，将学习的舞台交给学生。
3.创新教学方法，优化教学结构
教师在转变教学观念的同时，还应不断改进教学方法，对传统教学模式进行创新与改造。例如，在教学《老人与海鸥》时，在讲课之前，可以给学生布置一个小任务：先让学生阅读课文，在文中找出描写“老人”和“海鸥”内心情感的句子，并说出他们的感受。之后，再把学生分成几个小组，前后桌之间进行交流讨论，经过一番激烈的讨论之后，开始让学生发表自己的观点。这样的教学形式可以使课堂氛围变得积极、活跃，更大程度地让学生参与到课堂活动中，大大提高了语文课堂教学效率。
4.延伸课堂内容，扩充学生知识面
课堂内容的延伸有两个方面，一个是教师，一个是学生。教师课堂内容的延伸是指教师在课堂授课过程中，在对教材内容充分掌握的基础上，更大程度地扩大自己的知识量，教师的知识量是学生扩充知识面的前提。教师应鼓励学生课外阅读，比如，在学习了《少年闰土》之后，让学生找一些鲁迅的其他相关作品，并结合课堂所学的方法，总结出鲁迅作品的特征，让学生在作品中学习语文，在文学中感受语文。
综上所述，教学效率的提高“任重而道远”，对于小学中高年级语文课堂教学活动中的弊端，我们教师应对这些问题进行探索，积极总结教学经验，不断追求，不懈努力，在实践中不断总结出可行的、合理的教学方案，使小学中高年级语文教学效率的达到一个新的高度。
参考文献：
[1]李吉银.小学语文教学要有儿童视野[J].中国教育学刊，2011（9）：60-62.
[2]濮坤.小学语文教学创新的实践思考[J].江苏教育学院学报（社会学院），2011（5）：16-18.
关键词：小学中高年级；语文课堂；教学策略
一、小学中高年级语文课堂教学中存在的缺陷
在小学中高年级的语文课堂教学中，由于教师不能及时完善教学方法，不能充分掌握学生的心理，严重影响了新课改下教学目标的实现，以下是课堂教学中存在的几个主要缺陷：
1.教学目标不明确
在笔者平时的教学活动和教学调研中发现，很多小学中高年级教师在课堂教学中，不能设计严谨的教学目标和科学的教学方案，课堂教学思绪混乱，不能做到有条不紊，严重影响了学生的学习积极性。所以，教师在教学过程中一定要做到对教学目标心里有数，只有教师自己明确了教学目标，才能把知识传授给学生，实现教学活动。
2.教学缺乏针对性
在教学活动中，教师的教学方案设计总是千篇一律，不能及时地推陈出新，从而使学生产生厌烦心理，失去对语文学习的兴趣。小学中高年级教师在课堂教学中，设计新颖的教学方案，并针对具体的教学目标开展具体的教学活动，引导学生积极投入语文学习，实现语文综合素质的提高。如《草虫的村落》这一课，讲述了作者置身于大自然中，与大自然为友，跟大自然进行心灵对话，使学生看到了一个有情有义的小甲虫。教师也可以引导学生走进大自然，关注大自然中的生灵，并结合自己的生活，写一篇观察自然的小文章，意在培养学生的观察能力和对大自然的热爱之情。但在《中华少年》一课时，教师应该换一种教学形式，可以让学生分角色朗读，让学生在慷慨激昂的氛围中感受作者的爱国情怀。不同的课程具有不同的教学目标，教师在教学活动中，应当总结各种形式的符合教学目标的教学方法，以此提高教学质量。
3.教师备课不充分
大多數教师的教学活动设计过于死板，缺乏逻辑性，更没有什么趣味性，正所谓“凡事预则立，不预则废”，小学中高年级教师在教学过程中一定要有自己的一套教学系统，教师只有在课前充分备课，才能使教学活动更顺利地展开，才能带动学生的学习积极性，主动参与课堂学习，达到良好的课堂效果。
二、小学中高年级语文课堂教学的方法与策略
1.创设教学情境，精心准备课堂教案
小学中高年级教师备课时，在精心钻研教材的基础上，预先在教案上设计教学情境，教学情境的设计一定要充分考虑学生之间年龄的不同、生活环境的不同、学习能力的不同等带来的认知差异，真正做到因材施教。
2.尊重学生主体地位，引导学生交流性学习
郭沫若曾经说过“教育的目的是养成自己学习，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的精神。”他的主张“学贵自得”，而学生只有在课堂上发挥主导作用的情况下，才可能“自得”。教师应注意到学生主导作用的重要性，积极开发学生智力，培养学生的参与意识，提高学生的学习能力。同时，教师也应鼓励学生交流合作学习，为学生提供“展示”自己的平台，这样不仅提高了学生的学习兴趣，还促进了师生之间的情感交流，培养了学生之间的合作意识。教师还应转变教学观念，将学习的舞台交给学生。
3.创新教学方法，优化教学结构
教师在转变教学观念的同时，还应不断改进教学方法，对传统教学模式进行创新与改造。例如，在教学《老人与海鸥》时，在讲课之前，可以给学生布置一个小任务：先让学生阅读课文，在文中找出描写“老人”和“海鸥”内心情感的句子，并说出他们的感受。之后，再把学生分成几个小组，前后桌之间进行交流讨论，经过一番激烈的讨论之后，开始让学生发表自己的观点。这样的教学形式可以使课堂氛围变得积极、活跃，更大程度地让学生参与到课堂活动中，大大提高了语文课堂教学效率。
4.延伸课堂内容，扩充学生知识面
课堂内容的延伸有两个方面，一个是教师，一个是学生。教师课堂内容的延伸是指教师在课堂授课过程中，在对教材内容充分掌握的基础上，更大程度地扩大自己的知识量，教师的知识量是学生扩充知识面的前提。教师应鼓励学生课外阅读，比如，在学习了《少年闰土》之后，让学生找一些鲁迅的其他相关作品，并结合课堂所学的方法，总结出鲁迅作品的特征，让学生在作品中学习语文，在文学中感受语文。
综上所述，教学效率的提高“任重而道远”，对于小学中高年级语文课堂教学活动中的弊端，我们教师应对这些问题进行探索，积极总结教学经验，不断追求，不懈努力，在实践中不断总结出可行的、合理的教学方案，使小学中高年级语文教学效率的达到一个新的高度。
参考文献：
[1]李吉银.小学语文教学要有儿童视野[J].中国教育学刊，2011（9）：60-62.
[2]濮坤.小学语文教学创新的实践思考[J].江苏教育学院学报（社会学院），2011（5）：16-18.