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摘要：幼儿园艺术教育在幼儿的学习和发展中，艺术教育是其中一个非常重要的部分，能够起到而音乐课程是艺术教育的一个重要组成部分，音乐教育能够陶冶幼儿的情感，在幼儿审美建立和情操修养能够起到重要作用，更是能开放幼儿的智力，起到启蒙教育的作用，幼儿园作为幼儿教育的重要机构，其音乐课程的设置与开展成为越来越多人关注的焦点，这也为相关从业者带来的了巨大的挑战。为了更深入的了解幼儿园音乐类课程教学，促进幼儿园艺术课程改革，本文采取问卷调查法对民办幼儿园音乐教育进行了学习情况和改革调查，并就问卷进行分析研究，为民办幼儿园艺术课程改革作出一定的贡献。
引言：
人类文明历史的长河奔腾着千万条支流，发展自身文化教育历史的分支波澜壮阔。无论是过去还是现在，古往今来，众多的思想家、科学家对“人的发展”的认识，众说纷纭，但有一点近乎共识，即人的发展具有阶段性和连续性。许多教育家指出：“幼儿教育实为人生之基础，凡人生所需的重要习惯、倾向、态度，多半可以在6岁前培养成功。”这说明了人的健康发展从婴、幼儿时期开始，人的优秀素质依赖于婴、幼儿时期奠定的良好基础。幼儿教育质量的高低直接影响未来人才素质。发展教育，教师为本，只有高素质的教师队伍，才能培养出高素质人才。因此，如何将以后从事“幼师”工作的学生培养好，是每一个从事幼师教育工作者应深思的事情。幼儿教育提倡以素质教育为主，音乐教育在素质教育中占重要地位，而声乐教育是音乐教育中不可缺少的一部分，越来越多的的家长也开始转变应试教育观念，注重学生的艺术教育，认识到了艺术教育对于幼儿成长的重要性，本文对音乐类课程做出一些教学改革策略分析，希望能够更准确的发挥出艺术课程的作用。
一、幼儿音乐课程教育的价值分析
音乐课程教育属于艺术教育的重要组成部分，具有其他学科不可替代的作用，音乐教育可以激发幼儿的艺术细胞，陶冶幼儿的情操，帮助幼儿养成优雅、独特的气质，也有利提高幼儿的审美观，帮助健全幼儿的人格。
（一）利于幼儿情感培养
音乐教育可以更加容易的走进幼儿的心灵，幼儿教师可以通过音乐游戏、歌曲等进行情感教育，让幼儿在音乐的伴随中学习成长，其中音乐中富含的人文素养和艺术成分可以帮助幼儿为了健全人格打下基础，同时幼儿教师通过音乐独特的旋律和节奏，消除幼儿心中的害怕，对幼儿的心理和情感进行熏陶，音乐教育更利于教师进行情感教育，培养幼儿感性的一面，获得情感上的平衡。
（二）帮助幼儿培养感知能力
幼儿园教育的核心是启蒙教育，而幼儿的感知能力是智力启蒙的关键，培养幼儿的感知能力可以帮助幼儿更好的认清世界、学习知识。在音乐课程教育中，不同的旋律抒发的情感、不同的节奏、力度等可以帮助幼儿对音乐知识形成一定的结构，音乐知识学习中可以提高幼儿的感受性和选择性，同时在进行音乐活动中可以培养幼儿的身体协调能力和感官能力，综合在一起能够提高大脑反应，音乐学习对幼儿的听觉、感觉、直觉、分析、想象、创造等具有重要意义，这些能力的综合就是幼儿感知能力养成的关键。
（三）培养儿童健全的人格
音乐教育能够培养幼儿的学习兴趣，让他们在欣赏和学习中体验到真正的快乐。幼儿在音乐欣赏过程中，常会随着音乐的旋律来进行自发地舞蹈，充分体验到肢体语言的表达给他们带来的快乐，同时在这一过程也能够潜移默化地教育和熏陶幼儿的心灵成长，帮助幼儿有效地驾驭和调节自身情绪，还能通过重唱、合唱与欣赏等方式促进人格的健全，培养合作意识和协作心理。在合作的过程中幼儿能够学会分享快乐、珍惜友情、互谅互让和团结友爱。另一方面这种合作方式还能够增进幼儿之间的交往和联系，提高集体凝聚力，让幼儿在团体协作中实现自我价值。
二、幼儿园音乐教学的现状
（一）教学模式单一
在我国幼儿园音乐教育中，教学模式是困恼音乐课程改革的打难题，音乐教育的开放性和特殊性，加上幼儿园自身活泼好动、注意力不集中等特点，导致音乐教育起到不预期效果，传统的教学模式不仅满足不了幼儿的学习需求，更加满足不了教师的教学需求，大部分音乐教学课堂沦为了听歌课堂，教师带领幼儿进行合唱，这样的课堂只能帮助幼儿放松心情，营造愉快的学习氛围，但是起不到教育的核心目标，学生不能深刻的体会到音乐知识带来的艺术感和创造力。根据本文所做调查，一共投入40份调查问卷。其中回收35份有效问卷，其中小班9人，中班15人，大班1人，如图1.对着这些幼儿园班级进行音乐教学方式调查，问题为：您了解并运用过奥尔夫音乐教学法吗？等到答案，如图2所示，其中不了解为1人，了解一点，很少运用为31人，C.比较了解，经常运用为3人，得出结论对新颖优质的教学方式，幼儿教师是有一定的了解，但是受到一定的条件限制从而导致没法应用于教学，其中包括教育环境因素和教师因素等，因此音乐教育课程改革是突破音乐教学瓶颈的关键。
（二）忽视音乐课程重要性
我国幼儿园针对音乐教育不够重视，单纯的认为音乐教育就是在班级直接搜索下载儿歌，针对不同阶段、不同性格、不同需求的孩子应该选择怎样的音乐，大多数幼儿教师还没有一種要去探索孩子特点和音乐需要的意识，随便下几首儿歌给孩子听便觉得这就是音乐教育了，或者带领幼儿进行音乐合唱，教几首简单的音乐，然而，被动的听音乐并不能让孩子更聪明，过多的模仿式教学还会限制幼儿的音乐创造力。在幼儿园班级中只有配备一个多媒体，没有其他的乐器，甚至有的幼儿园都没有设置专门给学生上音乐课的教室，音乐设备不齐全，不仅会使得学生接触的音乐知识受到局限，而且教师的教育方式受到限制。从而导致音乐教育达不到预期效果。
三、民办幼儿园音乐教学改革的策略与方法
（一）在音乐教育中充分融入将奥尔夫音乐教学法
奥尔夫音乐教学法强调的是即兴参与，在音乐教学中通过以音乐节奏为基础，利用即兴参与来带动幼儿的音乐学习，以幼儿的音乐思想为出发点，寻求幼儿感兴趣的音乐特特色来进行教育，这样可以充分调动幼儿的课程参与程度，有效的将幼儿四肢与音乐结合，从而达到情感上的共鸣，提高幼儿的音乐修养，根据调查问卷中，问题 音乐欣赏活动的曲目以什么为主？，一共35份调查问卷，其中 幼儿园统一订的教材 11份，自己选24份，如图3所示，这样的调查结果正适用于奥尔夫音乐教学法的即兴参与原则，根据幼儿的需求进行音乐知识的选取，这样的教学模式下幼儿可以全身心地表现音乐、表达自己。彻底投入地说、唱、演、奏，进而最大限度的发挥自身的能动性和创造思维。 1.奥尔夫音乐教育思想对幼儿音乐教育的启示
（1）有机综合原则
奥尔夫教学法倡导的是综合原则，在音乐教学中将音乐与其他学科知识有机结合在一起形成联合教育，让幼儿等到全方面发展，在音乐教学中，可以将音乐与舞蹈、戏剧、生活等进行有机结合，让音乐教育融入到幼儿的各个阶段，从而培养幼儿的音乐审美和艺术感，音乐的合唱可以和幼儿的朗诵结合，音乐游戏与身体锻炼结合，在这样的综合教学模式中可以全方位开发幼儿的思维能力和创造能力，奥尔夫这种将音乐知识同动作、语言紧密结合的教学模式有利于加深儿童对音乐知识的理解和体验，增进其对音乐的情感，达到“将音乐移植到躯体中”的素质教学目的。
（2）開放性原则
奥尔夫音乐教学模式不是为了培养音乐高材生，也不是为了让幼儿在音乐专业取得成绩，而是注重的教育所有幼儿，而不是特定的有音乐天赋的幼儿，是为了帮助所有幼儿培养音乐素养和艺术细胞，因此奥尔夫音乐教学模式在音乐教学内容选择上，都是以生活和自然为切入点，根据调查问卷问题图4所示，您组织音乐活动时，流程的设计通常是：（ ），其中A.自己严格思考的 23份，B.根据教材现成的教案组织，12份;充分体现出了音乐教学活动的关键，是注重培养儿童的创新能力、自发性和创造性。在奥尔夫音乐教学体系下，幼儿不再是听众，而是以合奏者或合唱者的身份参与其中。奥尔夫这种“让孩子主动去寻找音乐，主动去创造音乐”的教学模式对于当代我国儿童音乐教育十分具有借鉴意义。例如，向幼儿提供一些树叶、砖块等生活常见材料，让幼儿自由发挥这些材料的音色，并按照自身感觉掌控节奏演奏;让儿童即兴创编歌词;又或是让幼儿用肢体动作、符号语言、图形图画等多种艺术形式来表现所创编的乐句等。通过这种综合性的创造过程辅助即兴创编，能够最大限度地培养幼儿的音乐感知能力和创新能力。
（二）创新音乐教学手段，引入音乐游戏教学
快乐是幼儿学习的源动力，在幼儿园音乐教育中，要充分把握这一要素，通过音乐游戏教学让幼儿找到快乐，创造快乐。在幼儿园音乐教学中引入音乐游戏不仅可以提高幼儿的思维能力和协作能力，也能够培养学生的音乐感知能力和语言能力;有利于推动音乐品德教育教学。
1.音乐游戏教学设计原则
在音乐游戏教学设计中要遵循幼儿的心理特点，通过游戏来引导幼儿来进行音乐学习，
在游戏设计环节，首先要把握音乐学习场景，将音乐理论知识与幼儿喜欢的游戏想结合，营造轻松、愉快的游戏情景，这样才能提高幼儿的游戏参与程度，让幼儿主动来进行游戏活动，
其次，设置好明确的教育目标，将教育内容融入到整个游戏活动中，根据游戏活动的进展，不断地实现音乐教学目的，最后，选择好合适的游戏和音乐，每一个游戏都应具备教师、幼儿、教材、情境、玩具和效果六个基本因素，它们之间相互联系、互相制约，哪一个因素不具备或者不完善，都会影响教学的质量。因此要把握好游戏教育的每一个环节的渗透，精心的组织。只有这样，游戏才能通俗易懂，幼儿才能学得积极、主动，让幼儿在游戏中学会学习，学会生活，也是幼儿园的教育理念。
2.音乐游戏对于幼儿成长的重要性
幼儿在游戏中学习，不仅能提高幼儿参与音乐活动的兴趣，同时也能够激发幼儿的音乐细胞，提升幼儿的艺术素养和创造能力，音乐游戏在交流过程中可以提升幼儿的语言能力，在合作过程中锻炼协作能力，在比赛活动中培养创新能力和动手能力。例如在音乐对对碰;卖报歌等游戏活动中，能够极大的加强幼儿之间的交流，提高幼儿的语言能力。在圆圈舞音乐游戏中，幼儿手拉手地呼喊，随着音乐节奏起舞，可以锻炼幼儿肢体灵活性和创造力，协作能力。
参考文献
[1]刘玫.推进民办幼儿园联盟建设，优化学前教育区域发展[J].贵州教育，2020（22）：25-28.
[2]欧阳林霖.民办幼儿园音乐课程的现状研究及对策分析[J].戏剧之家，2020（16）：143-144.
[3]周珩.试论民办幼儿园学前音乐素质教育中的钢琴教学[J].明日风尚，2019（08）：126.
[4]赖玉珍.提升民办幼儿园韵律教学活动有效策略的研究[J].读写算，2018（07）：100.
[5]夏媛媛. 河南省民办幼儿园游戏活动开展现状调查研究[D].河南大学，2012.
作者简介：李姣，女，1982年6月生，山东淄博，汉，硕士研究生，助理研究员，研究方向：学前教育
本文系四川省民办教育协会 2020 年立项科研课题《民办幼儿园艺术课程改革研究--以音乐类课程为例》（课题编号：MBXH20YB219）的研究成果。
（四川长江职业学院 四川 成都 610000）
引言：
人类文明历史的长河奔腾着千万条支流，发展自身文化教育历史的分支波澜壮阔。无论是过去还是现在，古往今来，众多的思想家、科学家对“人的发展”的认识，众说纷纭，但有一点近乎共识，即人的发展具有阶段性和连续性。许多教育家指出：“幼儿教育实为人生之基础，凡人生所需的重要习惯、倾向、态度，多半可以在6岁前培养成功。”这说明了人的健康发展从婴、幼儿时期开始，人的优秀素质依赖于婴、幼儿时期奠定的良好基础。幼儿教育质量的高低直接影响未来人才素质。发展教育，教师为本，只有高素质的教师队伍，才能培养出高素质人才。因此，如何将以后从事“幼师”工作的学生培养好，是每一个从事幼师教育工作者应深思的事情。幼儿教育提倡以素质教育为主，音乐教育在素质教育中占重要地位，而声乐教育是音乐教育中不可缺少的一部分，越来越多的的家长也开始转变应试教育观念，注重学生的艺术教育，认识到了艺术教育对于幼儿成长的重要性，本文对音乐类课程做出一些教学改革策略分析，希望能够更准确的发挥出艺术课程的作用。
一、幼儿音乐课程教育的价值分析
音乐课程教育属于艺术教育的重要组成部分，具有其他学科不可替代的作用，音乐教育可以激发幼儿的艺术细胞，陶冶幼儿的情操，帮助幼儿养成优雅、独特的气质，也有利提高幼儿的审美观，帮助健全幼儿的人格。
（一）利于幼儿情感培养
音乐教育可以更加容易的走进幼儿的心灵，幼儿教师可以通过音乐游戏、歌曲等进行情感教育，让幼儿在音乐的伴随中学习成长，其中音乐中富含的人文素养和艺术成分可以帮助幼儿为了健全人格打下基础，同时幼儿教师通过音乐独特的旋律和节奏，消除幼儿心中的害怕，对幼儿的心理和情感进行熏陶，音乐教育更利于教师进行情感教育，培养幼儿感性的一面，获得情感上的平衡。
（二）帮助幼儿培养感知能力
幼儿园教育的核心是启蒙教育，而幼儿的感知能力是智力启蒙的关键，培养幼儿的感知能力可以帮助幼儿更好的认清世界、学习知识。在音乐课程教育中，不同的旋律抒发的情感、不同的节奏、力度等可以帮助幼儿对音乐知识形成一定的结构，音乐知识学习中可以提高幼儿的感受性和选择性，同时在进行音乐活动中可以培养幼儿的身体协调能力和感官能力，综合在一起能够提高大脑反应，音乐学习对幼儿的听觉、感觉、直觉、分析、想象、创造等具有重要意义，这些能力的综合就是幼儿感知能力养成的关键。
（三）培养儿童健全的人格
音乐教育能够培养幼儿的学习兴趣，让他们在欣赏和学习中体验到真正的快乐。幼儿在音乐欣赏过程中，常会随着音乐的旋律来进行自发地舞蹈，充分体验到肢体语言的表达给他们带来的快乐，同时在这一过程也能够潜移默化地教育和熏陶幼儿的心灵成长，帮助幼儿有效地驾驭和调节自身情绪，还能通过重唱、合唱与欣赏等方式促进人格的健全，培养合作意识和协作心理。在合作的过程中幼儿能够学会分享快乐、珍惜友情、互谅互让和团结友爱。另一方面这种合作方式还能够增进幼儿之间的交往和联系，提高集体凝聚力，让幼儿在团体协作中实现自我价值。
二、幼儿园音乐教学的现状
（一）教学模式单一
在我国幼儿园音乐教育中，教学模式是困恼音乐课程改革的打难题，音乐教育的开放性和特殊性，加上幼儿园自身活泼好动、注意力不集中等特点，导致音乐教育起到不预期效果，传统的教学模式不仅满足不了幼儿的学习需求，更加满足不了教师的教学需求，大部分音乐教学课堂沦为了听歌课堂，教师带领幼儿进行合唱，这样的课堂只能帮助幼儿放松心情，营造愉快的学习氛围，但是起不到教育的核心目标，学生不能深刻的体会到音乐知识带来的艺术感和创造力。根据本文所做调查，一共投入40份调查问卷。其中回收35份有效问卷，其中小班9人，中班15人，大班1人，如图1.对着这些幼儿园班级进行音乐教学方式调查，问题为：您了解并运用过奥尔夫音乐教学法吗？等到答案，如图2所示，其中不了解为1人，了解一点，很少运用为31人，C.比较了解，经常运用为3人，得出结论对新颖优质的教学方式，幼儿教师是有一定的了解，但是受到一定的条件限制从而导致没法应用于教学，其中包括教育环境因素和教师因素等，因此音乐教育课程改革是突破音乐教学瓶颈的关键。
（二）忽视音乐课程重要性
我国幼儿园针对音乐教育不够重视，单纯的认为音乐教育就是在班级直接搜索下载儿歌，针对不同阶段、不同性格、不同需求的孩子应该选择怎样的音乐，大多数幼儿教师还没有一種要去探索孩子特点和音乐需要的意识，随便下几首儿歌给孩子听便觉得这就是音乐教育了，或者带领幼儿进行音乐合唱，教几首简单的音乐，然而，被动的听音乐并不能让孩子更聪明，过多的模仿式教学还会限制幼儿的音乐创造力。在幼儿园班级中只有配备一个多媒体，没有其他的乐器，甚至有的幼儿园都没有设置专门给学生上音乐课的教室，音乐设备不齐全，不仅会使得学生接触的音乐知识受到局限，而且教师的教育方式受到限制。从而导致音乐教育达不到预期效果。
三、民办幼儿园音乐教学改革的策略与方法
（一）在音乐教育中充分融入将奥尔夫音乐教学法
奥尔夫音乐教学法强调的是即兴参与，在音乐教学中通过以音乐节奏为基础，利用即兴参与来带动幼儿的音乐学习，以幼儿的音乐思想为出发点，寻求幼儿感兴趣的音乐特特色来进行教育，这样可以充分调动幼儿的课程参与程度，有效的将幼儿四肢与音乐结合，从而达到情感上的共鸣，提高幼儿的音乐修养，根据调查问卷中，问题 音乐欣赏活动的曲目以什么为主？，一共35份调查问卷，其中 幼儿园统一订的教材 11份，自己选24份，如图3所示，这样的调查结果正适用于奥尔夫音乐教学法的即兴参与原则，根据幼儿的需求进行音乐知识的选取，这样的教学模式下幼儿可以全身心地表现音乐、表达自己。彻底投入地说、唱、演、奏，进而最大限度的发挥自身的能动性和创造思维。 1.奥尔夫音乐教育思想对幼儿音乐教育的启示
（1）有机综合原则
奥尔夫教学法倡导的是综合原则，在音乐教学中将音乐与其他学科知识有机结合在一起形成联合教育，让幼儿等到全方面发展，在音乐教学中，可以将音乐与舞蹈、戏剧、生活等进行有机结合，让音乐教育融入到幼儿的各个阶段，从而培养幼儿的音乐审美和艺术感，音乐的合唱可以和幼儿的朗诵结合，音乐游戏与身体锻炼结合，在这样的综合教学模式中可以全方位开发幼儿的思维能力和创造能力，奥尔夫这种将音乐知识同动作、语言紧密结合的教学模式有利于加深儿童对音乐知识的理解和体验，增进其对音乐的情感，达到“将音乐移植到躯体中”的素质教学目的。
（2）開放性原则
奥尔夫音乐教学模式不是为了培养音乐高材生，也不是为了让幼儿在音乐专业取得成绩，而是注重的教育所有幼儿，而不是特定的有音乐天赋的幼儿，是为了帮助所有幼儿培养音乐素养和艺术细胞，因此奥尔夫音乐教学模式在音乐教学内容选择上，都是以生活和自然为切入点，根据调查问卷问题图4所示，您组织音乐活动时，流程的设计通常是：（ ），其中A.自己严格思考的 23份，B.根据教材现成的教案组织，12份;充分体现出了音乐教学活动的关键，是注重培养儿童的创新能力、自发性和创造性。在奥尔夫音乐教学体系下，幼儿不再是听众，而是以合奏者或合唱者的身份参与其中。奥尔夫这种“让孩子主动去寻找音乐，主动去创造音乐”的教学模式对于当代我国儿童音乐教育十分具有借鉴意义。例如，向幼儿提供一些树叶、砖块等生活常见材料，让幼儿自由发挥这些材料的音色，并按照自身感觉掌控节奏演奏;让儿童即兴创编歌词;又或是让幼儿用肢体动作、符号语言、图形图画等多种艺术形式来表现所创编的乐句等。通过这种综合性的创造过程辅助即兴创编，能够最大限度地培养幼儿的音乐感知能力和创新能力。
（二）创新音乐教学手段，引入音乐游戏教学
快乐是幼儿学习的源动力，在幼儿园音乐教育中，要充分把握这一要素，通过音乐游戏教学让幼儿找到快乐，创造快乐。在幼儿园音乐教学中引入音乐游戏不仅可以提高幼儿的思维能力和协作能力，也能够培养学生的音乐感知能力和语言能力;有利于推动音乐品德教育教学。
1.音乐游戏教学设计原则
在音乐游戏教学设计中要遵循幼儿的心理特点，通过游戏来引导幼儿来进行音乐学习，
在游戏设计环节，首先要把握音乐学习场景，将音乐理论知识与幼儿喜欢的游戏想结合，营造轻松、愉快的游戏情景，这样才能提高幼儿的游戏参与程度，让幼儿主动来进行游戏活动，
其次，设置好明确的教育目标，将教育内容融入到整个游戏活动中，根据游戏活动的进展，不断地实现音乐教学目的，最后，选择好合适的游戏和音乐，每一个游戏都应具备教师、幼儿、教材、情境、玩具和效果六个基本因素，它们之间相互联系、互相制约，哪一个因素不具备或者不完善，都会影响教学的质量。因此要把握好游戏教育的每一个环节的渗透，精心的组织。只有这样，游戏才能通俗易懂，幼儿才能学得积极、主动，让幼儿在游戏中学会学习，学会生活，也是幼儿园的教育理念。
2.音乐游戏对于幼儿成长的重要性
幼儿在游戏中学习，不仅能提高幼儿参与音乐活动的兴趣，同时也能够激发幼儿的音乐细胞，提升幼儿的艺术素养和创造能力，音乐游戏在交流过程中可以提升幼儿的语言能力，在合作过程中锻炼协作能力，在比赛活动中培养创新能力和动手能力。例如在音乐对对碰;卖报歌等游戏活动中，能够极大的加强幼儿之间的交流，提高幼儿的语言能力。在圆圈舞音乐游戏中，幼儿手拉手地呼喊，随着音乐节奏起舞，可以锻炼幼儿肢体灵活性和创造力，协作能力。
参考文献
[1]刘玫.推进民办幼儿园联盟建设，优化学前教育区域发展[J].贵州教育，2020（22）：25-28.
[2]欧阳林霖.民办幼儿园音乐课程的现状研究及对策分析[J].戏剧之家，2020（16）：143-144.
[3]周珩.试论民办幼儿园学前音乐素质教育中的钢琴教学[J].明日风尚，2019（08）：126.
[4]赖玉珍.提升民办幼儿园韵律教学活动有效策略的研究[J].读写算，2018（07）：100.
[5]夏媛媛. 河南省民办幼儿园游戏活动开展现状调查研究[D].河南大学，2012.
作者简介：李姣，女，1982年6月生，山东淄博，汉，硕士研究生，助理研究员，研究方向：学前教育
本文系四川省民办教育协会 2020 年立项科研课题《民办幼儿园艺术课程改革研究--以音乐类课程为例》（课题编号：MBXH20YB219）的研究成果。
（四川长江职业学院 四川 成都 610000）