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摘要：小学语文是培养学生核心语文素养的基础阶段，对学生语文水平的提高与语文思想的树立具有重要的点击作用。随着新课程改革的深入有序推进，构建高质量、高效率的小学语文课堂越来越成为广大师生的共识。因此，教师应当适时更新自身的教学理念，创新教学模式，从客观教学情境的创设、主观学习兴趣的激发两个方面促进学生语文核心素养的培养。在此基础上，以多媒体设备的运用为技术手段，构建多元化、动态化的小学语文课堂，为高效课堂的构建做好教学模式的准备。
关键词：小学语文;高效课堂;教学情境;读写结合;多媒体设备
在小学语文课堂上，教学效率与教学质量的高低直接影响着学生的学习积极性的高低。在小学语文课堂具有生动性、灵活性，并且能够充分引起学生学习兴趣的情况下，学生便能够充分发挥自主学习能力与主观能动性，积极的反作用于教学效率与教学质量的提高，与教师达到良性联动，实现双赢。因此，教师在教学过程中应当为学生创设良好的教学情境，增强学生的课堂代入感，在此基础上注重激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，达到事半功倍的教学效果。
一、创设良好的教学情境
在小学语文课堂上，良好教学情境的创设是高效教学效果的“催化剂”。创设良好教学情境有多种方法，如生活化教学法、问题式课前导入法、角色扮演法等等，都可以有效的创设教学情境。应当注意的是，在运用上述几种方法时必须立足于教材内容与生活实际，做到理论结合实际、情境融合课堂，在情境交融的前提下，创设契合教学内容、符合学生心理的教学情境，增强学生的课堂参与感，充分激发学生的学习兴趣。除此之外，教师还应当注重与学生之间的交流讨论，引导学生在自主学习的基础上通过交流讨论的进行，实现经验共享、共同进步的目标。
例如，在学习《草原》时，本着创设良好教学情境激发学生对语文学习兴趣的教学理念，我首先向学生简单介绍了一下大草原的景色，并且为学生展示了大草原的图片，调动学生的学习积极性。在此基础上创设了良好的教学情境、形成了一种热烈的学习气氛。而后引导学生展开对课文的学习，我为学生提出了一个问题，要求学生在阅读之后进行回答，即“朗读课文，想象草原迷人的景色，谈谈自己的感受。”在设置问题之后，学生就能够在学习这篇课文时更为专注，达到更好的学习效果。
二、读写结合，提高学生阅读能力
高效小学语文课堂的构建，离不开对学生阅读能力的提高。在提高学生阅读能力的过程中，读写结合不失为一种行之有效的教学策略。读写结合顾名思义就是将阅读与书写结合起来，引导学生在阅读中运用批注法，将所思所感以文字的形式做记录，思考文本之外更深层次的思想感情，进一步提升学生的阅读质量。因此，教师应当将读写结合阅读法运用到实际的教学活动中，并向学生讲明读写结合的优势，增强学生的阅读理解能力，与此同时进行写作素材的积累。不仅有利于激发学生的阅读兴趣，久而久之还有利于使学生树立良好的阅读习惯，丰富学生的知识储备。
例如，在学习《丁香结》时，这是一篇语言优美、朴实无华的课文，具有很高的可读性，有鉴于此我采用了读写结合的阅读方法引导学生进行学习。我首先为学生简单讲解了两首关于丁香花的诗，即“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。”“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”并以此为课前导入引导学生进行读写结合的阅读，将文中有借鉴价值的语言文字进行圈点勾画做批注，写下自己的想法，进一步提高阅读质量，也为写作文积累必要的素材。在读写结合的基础上，学生的阅读质量得到了显著的提高，阅读兴趣也被充分激发。
三、运用多媒体设备，构建多元化课堂
伴随着信息技术的发展，小学语文课堂的多元化、动态化成为了可能。多媒体教学模式可以利用多媒体设备声情并茂、视听结合、情景交融、图文结合的独特优势，极大的增强课堂的趣味性与多样性。因此，教师在教学过程中应当合理的运用多媒体教学模式，将教材中的内容运用多媒体设备展示出来，调动学生的学习积极性。除此之外，教师还应当利用多媒体教学模式灵活性的优势，以教材内容为立足点，引导学生了解课外知识，拓展学生的眼界，促进小学语文高效课堂的构建。
例如，在学习《开国大典》时，这是一篇纪实性与艺术性相结合的课文，展示了开国大典时天安门广场上的盛况。根据课文的特点我采用了多媒体教学模式开展了教学实践活动，首先为学生展示了一组开国大典时的真實照片，激发学生对这篇课文的学习兴趣，而后播放了真实的影像记录，让学生产生身临其境的感觉，并且营造了良好的课堂环境。而后引导学生展开了对课文内容的学习，本着构建小学语文高效课堂的教学理念，在这节课上我注重学生自主学习能力的发挥，引导学生根据看过的图片和视频，将自己带入到开国大典的情境之中，感受那个让人激动、自豪的场景。而后引导学生进行交流讨论，讨论自己在学习之后所产生的的感受，达到互相交流、共同进步的教学目标，也有利于小学语文高效课堂的构建。
总而言之，小学语文高效课堂的构建是大势所趋，是广大师生所希望实现的。在教学实践过程中，教师起着至关重要的作用，教师首先应当以新课程标准的理念为知道，充分认识到学生的自主学习能力在小学语文课堂上的重要性，尊重学生在课堂上的主体地位，通过师生活动、读写结合、多媒体教学的方式，引导学生最大程度的发挥主观能动性，自主思考、自主提升，教师在这个过程中要做好方向性引导，为学生语文核心素养的培养保驾护航。
参考文献
[1]贾芳红.浅谈小学语文高效课堂的构建[J].新课程学习（上），2015（02）
[2]周岚.如何构建小学语文高效课堂[J].新课程（小学），2014（04）
陕西省汉中市城固县朝阳小学 杜云侠
关键词：小学语文;高效课堂;教学情境;读写结合;多媒体设备
在小学语文课堂上，教学效率与教学质量的高低直接影响着学生的学习积极性的高低。在小学语文课堂具有生动性、灵活性，并且能够充分引起学生学习兴趣的情况下，学生便能够充分发挥自主学习能力与主观能动性，积极的反作用于教学效率与教学质量的提高，与教师达到良性联动，实现双赢。因此，教师在教学过程中应当为学生创设良好的教学情境，增强学生的课堂代入感，在此基础上注重激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，达到事半功倍的教学效果。
一、创设良好的教学情境
在小学语文课堂上，良好教学情境的创设是高效教学效果的“催化剂”。创设良好教学情境有多种方法，如生活化教学法、问题式课前导入法、角色扮演法等等，都可以有效的创设教学情境。应当注意的是，在运用上述几种方法时必须立足于教材内容与生活实际，做到理论结合实际、情境融合课堂，在情境交融的前提下，创设契合教学内容、符合学生心理的教学情境，增强学生的课堂参与感，充分激发学生的学习兴趣。除此之外，教师还应当注重与学生之间的交流讨论，引导学生在自主学习的基础上通过交流讨论的进行，实现经验共享、共同进步的目标。
例如，在学习《草原》时，本着创设良好教学情境激发学生对语文学习兴趣的教学理念，我首先向学生简单介绍了一下大草原的景色，并且为学生展示了大草原的图片，调动学生的学习积极性。在此基础上创设了良好的教学情境、形成了一种热烈的学习气氛。而后引导学生展开对课文的学习，我为学生提出了一个问题，要求学生在阅读之后进行回答，即“朗读课文，想象草原迷人的景色，谈谈自己的感受。”在设置问题之后，学生就能够在学习这篇课文时更为专注，达到更好的学习效果。
二、读写结合，提高学生阅读能力
高效小学语文课堂的构建，离不开对学生阅读能力的提高。在提高学生阅读能力的过程中，读写结合不失为一种行之有效的教学策略。读写结合顾名思义就是将阅读与书写结合起来，引导学生在阅读中运用批注法，将所思所感以文字的形式做记录，思考文本之外更深层次的思想感情，进一步提升学生的阅读质量。因此，教师应当将读写结合阅读法运用到实际的教学活动中，并向学生讲明读写结合的优势，增强学生的阅读理解能力，与此同时进行写作素材的积累。不仅有利于激发学生的阅读兴趣，久而久之还有利于使学生树立良好的阅读习惯，丰富学生的知识储备。
例如，在学习《丁香结》时，这是一篇语言优美、朴实无华的课文，具有很高的可读性，有鉴于此我采用了读写结合的阅读方法引导学生进行学习。我首先为学生简单讲解了两首关于丁香花的诗，即“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。”“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”并以此为课前导入引导学生进行读写结合的阅读，将文中有借鉴价值的语言文字进行圈点勾画做批注，写下自己的想法，进一步提高阅读质量，也为写作文积累必要的素材。在读写结合的基础上，学生的阅读质量得到了显著的提高，阅读兴趣也被充分激发。
三、运用多媒体设备，构建多元化课堂
伴随着信息技术的发展，小学语文课堂的多元化、动态化成为了可能。多媒体教学模式可以利用多媒体设备声情并茂、视听结合、情景交融、图文结合的独特优势，极大的增强课堂的趣味性与多样性。因此，教师在教学过程中应当合理的运用多媒体教学模式，将教材中的内容运用多媒体设备展示出来，调动学生的学习积极性。除此之外，教师还应当利用多媒体教学模式灵活性的优势，以教材内容为立足点，引导学生了解课外知识，拓展学生的眼界，促进小学语文高效课堂的构建。
例如，在学习《开国大典》时，这是一篇纪实性与艺术性相结合的课文，展示了开国大典时天安门广场上的盛况。根据课文的特点我采用了多媒体教学模式开展了教学实践活动，首先为学生展示了一组开国大典时的真實照片，激发学生对这篇课文的学习兴趣，而后播放了真实的影像记录，让学生产生身临其境的感觉，并且营造了良好的课堂环境。而后引导学生展开了对课文内容的学习，本着构建小学语文高效课堂的教学理念，在这节课上我注重学生自主学习能力的发挥，引导学生根据看过的图片和视频，将自己带入到开国大典的情境之中，感受那个让人激动、自豪的场景。而后引导学生进行交流讨论，讨论自己在学习之后所产生的的感受，达到互相交流、共同进步的教学目标，也有利于小学语文高效课堂的构建。
总而言之，小学语文高效课堂的构建是大势所趋，是广大师生所希望实现的。在教学实践过程中，教师起着至关重要的作用，教师首先应当以新课程标准的理念为知道，充分认识到学生的自主学习能力在小学语文课堂上的重要性，尊重学生在课堂上的主体地位，通过师生活动、读写结合、多媒体教学的方式，引导学生最大程度的发挥主观能动性，自主思考、自主提升，教师在这个过程中要做好方向性引导，为学生语文核心素养的培养保驾护航。
参考文献
[1]贾芳红.浅谈小学语文高效课堂的构建[J].新课程学习（上），2015（02）
[2]周岚.如何构建小学语文高效课堂[J].新课程（小学），2014（04）
陕西省汉中市城固县朝阳小学 杜云侠