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摘要：每一幢大厦的兴建都必须重视地基的打造，就像我们要培养一个人才必须重视从小的基础，小学语文知识注重孩子的基础知识的积累，因此我们必须重视小学语文教学！在教学的过程中，我们讲究教学的效率，努力追求事半功倍的效果。同样，如果我们潜心研究小学语文教学，我们也一样可以提高课堂教学的效率，让学生学习的过程中充满乐趣，在学习的乐趣中感受到成功的喜悦。那么我们该怎样去结合课堂教学内容，提高课堂教学效率呢？在教学的过程中，笔者注意总结课堂教学的方法，并且运用到本班的语文教学活动中，成效很明显，现在想结合自己的感受谈谈自己的体会与看法，希望对同行们教学有一定的帮助和借鉴意义！
关键词：小学语文；课堂教学；课堂效率
在目前新课改推行不久，旧教材的旧思想仍然存在的情况下，小学语文的教学仍然存在着一些教学问题，如果这些问题不能得到及时的解决，就会影响教学的进行，就会影响学生的学习！我们要想提高小学语文的教学效率，就必须知道在教学中存在的问题，对症下药，才能药到病除，在教学研究中，我发现了几个影响教学的问题。一是：教师将学生分级过度。有一部分教师为了培养尖子生，就把主要精力投入到尖子生的培养中，把良好的教学资源全都给了优秀的学生，从而忽视了对其它学生的教育。还有一部分教师，基本上是放弃对成绩不好的学生的教育。这样的做法会让班级的成绩分化变得更大，不利于统一教学，并且这种做法本身就是不对的，是一种教育的不公平！二是：教师主宰课堂。在一节课中，教师拿着教案在讲台上自顾自的讲课，与台下学生基本上是没有交流的。有时候老师会问：“同学们都懂了吗”还没等台下的学生回答，老师又说：“懂了啊，那我们继续讲下一个课题”。这时候学生更多的是对上课内容的无奈以及厌烦。三是：老师对学生的关心不够。有些教师在看到学生上课想睡觉的时候，通常都会不管不顾地先批评一通，不给学生解释的机会，特别是学习不好的学生更是没有机会解释！看到学生上课没有精神，教师就该关心学生是否是身体不舒服，是否是自己讲课速度太快内容超出了同学们的能力范围等，各种原因需要去了解，学生还小，需要更多的关心，也許有时候教师一个不经意间的批评就会使他们丧失对学习的兴趣。小学时期的孩子是敏感的，是感性的，教师要多多给予关心和鼓励，大家都知道赞美的力量，教师适时充分地肯定学生的进步，让学生更有信心去学习语文。也许在教学中还有许多问题，需要我们在教学中慢慢发现，慢慢改进，为更好地教学而努力！
我们要想提高小学语文的课堂效率，就要清楚小学语文的教学特点，清楚小学生在对小学语文的学习的特点。小学语文的教学内容在整体上是比较简单的，低年级的学生比较注重“有趣、好玩、新奇”的事物，因此教师在教学中要对教材学习的内容进行选取，以及对学习的活动的安排等，都应该充分考虑到小学生的实际生活背景与趣味性，让他们感觉到学习是一件非常有趣的事，这样他们才会很开心地参与进来，愿意接近语文。另外，语文本身要求的快速的思维能力也是一种竞赛的好方式，适当的进行一些语文小竞赛，可以激发学生们的学习积极性。教师在授课的过程要积极发掘这些学生感兴趣的因素，让学生被这些有趣的因素吸引，从而喜欢上学习语文！然后呢，小学中高年级的学生会对“又用”的语文感兴趣，如果学习某个语文知识点的时候，他们会想学这个有什么用呢？如果他们认为学习这个知识是毫无用处的，他们就会对这个知识点的学习产生消极的情绪，从而不想学。因此针对这种情况，教师在教学的时候就必须强调语文与现实生活的联系，而且要求语文教学必须从从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，让他们感觉到语文就在身边，随时有可能用到语文。从生活中来的语文才是“活”的语文，才是最有魅力最有吸引力的语文。因此，在语文教学的过程中，教师应该从生活中多找语文的素材，让学生切切实实地感受到“生活中处处都有语文。”语文也只有在生活中才能赋予活力和灵性，这就要求我们广大教师队伍要改变传统的教法去寻找语文知识与学生的生活有密切的联系的切入点，发掘语文本身的有吸引力的特性，让学生主动去探究语文！在小学时期的学生，会有较强的自我意识，对外好奇的同时，也容易对外产生“挑战”的意识，对于老师布置的作业，他们会喜欢比较有挑战性的题目。因此，教师在让学生做语文题的时候，注意设计一些具有探究性的问题，具有开放性的问题，让学生们充分挑战自我，让他们在做挑战题的时候充分表现自我，发展自我，从而感受到语文是一种非常有趣的、有意义的活动，并且让他们自己产生一种“我要学好语文”的思考！
教师在充分认识学生的特点后，在上课的时候就要充分地尊重学生的个体差异性，根据学生的不同特点来制定适合的教学方法。在上课的时候，学生希望有一种“师生平等”的对待，希望与自己对话的对象是与自己平等的，才能够进行全身心的会谈。此外，教师上课的时候应该以一种比较谦和的态度，语气要温婉，在学生回答了问题之后，要适当性地给予鼓励，我们都知道赞美能够增强一个人的自信心，对学生更是如此！要提高课堂效率，就要从学生的角度出发，学生学到了什么，是否真的有用，如果能对学生的学习有帮助那才是一种效率的体现！有些教师只是一味地完成教案的要求，而忽略学生才是学习的主体的重要性！我们不强调教师是否教了多少，而是关心学生是否真正学到了知识，是否真的对发展有用，才是重点，才是我们想要的效率！
总的来说，在语文教学的过程中，我们要的是教学的质量和教学的效率，要摆正学生的主体地位，教师时刻记得自己的历史使命感，在结合学生的特点后，紧密地联系生活，让学生在有趣的、有用的环境中学习语文。提高学生的学习的积极性，才能提高我们的课堂教学效率！
关键词：小学语文；课堂教学；课堂效率
在目前新课改推行不久，旧教材的旧思想仍然存在的情况下，小学语文的教学仍然存在着一些教学问题，如果这些问题不能得到及时的解决，就会影响教学的进行，就会影响学生的学习！我们要想提高小学语文的教学效率，就必须知道在教学中存在的问题，对症下药，才能药到病除，在教学研究中，我发现了几个影响教学的问题。一是：教师将学生分级过度。有一部分教师为了培养尖子生，就把主要精力投入到尖子生的培养中，把良好的教学资源全都给了优秀的学生，从而忽视了对其它学生的教育。还有一部分教师，基本上是放弃对成绩不好的学生的教育。这样的做法会让班级的成绩分化变得更大，不利于统一教学，并且这种做法本身就是不对的，是一种教育的不公平！二是：教师主宰课堂。在一节课中，教师拿着教案在讲台上自顾自的讲课，与台下学生基本上是没有交流的。有时候老师会问：“同学们都懂了吗”还没等台下的学生回答，老师又说：“懂了啊，那我们继续讲下一个课题”。这时候学生更多的是对上课内容的无奈以及厌烦。三是：老师对学生的关心不够。有些教师在看到学生上课想睡觉的时候，通常都会不管不顾地先批评一通，不给学生解释的机会，特别是学习不好的学生更是没有机会解释！看到学生上课没有精神，教师就该关心学生是否是身体不舒服，是否是自己讲课速度太快内容超出了同学们的能力范围等，各种原因需要去了解，学生还小，需要更多的关心，也許有时候教师一个不经意间的批评就会使他们丧失对学习的兴趣。小学时期的孩子是敏感的，是感性的，教师要多多给予关心和鼓励，大家都知道赞美的力量，教师适时充分地肯定学生的进步，让学生更有信心去学习语文。也许在教学中还有许多问题，需要我们在教学中慢慢发现，慢慢改进，为更好地教学而努力！
我们要想提高小学语文的课堂效率，就要清楚小学语文的教学特点，清楚小学生在对小学语文的学习的特点。小学语文的教学内容在整体上是比较简单的，低年级的学生比较注重“有趣、好玩、新奇”的事物，因此教师在教学中要对教材学习的内容进行选取，以及对学习的活动的安排等，都应该充分考虑到小学生的实际生活背景与趣味性，让他们感觉到学习是一件非常有趣的事，这样他们才会很开心地参与进来，愿意接近语文。另外，语文本身要求的快速的思维能力也是一种竞赛的好方式，适当的进行一些语文小竞赛，可以激发学生们的学习积极性。教师在授课的过程要积极发掘这些学生感兴趣的因素，让学生被这些有趣的因素吸引，从而喜欢上学习语文！然后呢，小学中高年级的学生会对“又用”的语文感兴趣，如果学习某个语文知识点的时候，他们会想学这个有什么用呢？如果他们认为学习这个知识是毫无用处的，他们就会对这个知识点的学习产生消极的情绪，从而不想学。因此针对这种情况，教师在教学的时候就必须强调语文与现实生活的联系，而且要求语文教学必须从从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，让他们感觉到语文就在身边，随时有可能用到语文。从生活中来的语文才是“活”的语文，才是最有魅力最有吸引力的语文。因此，在语文教学的过程中，教师应该从生活中多找语文的素材，让学生切切实实地感受到“生活中处处都有语文。”语文也只有在生活中才能赋予活力和灵性，这就要求我们广大教师队伍要改变传统的教法去寻找语文知识与学生的生活有密切的联系的切入点，发掘语文本身的有吸引力的特性，让学生主动去探究语文！在小学时期的学生，会有较强的自我意识，对外好奇的同时，也容易对外产生“挑战”的意识，对于老师布置的作业，他们会喜欢比较有挑战性的题目。因此，教师在让学生做语文题的时候，注意设计一些具有探究性的问题，具有开放性的问题，让学生们充分挑战自我，让他们在做挑战题的时候充分表现自我，发展自我，从而感受到语文是一种非常有趣的、有意义的活动，并且让他们自己产生一种“我要学好语文”的思考！
教师在充分认识学生的特点后，在上课的时候就要充分地尊重学生的个体差异性，根据学生的不同特点来制定适合的教学方法。在上课的时候，学生希望有一种“师生平等”的对待，希望与自己对话的对象是与自己平等的，才能够进行全身心的会谈。此外，教师上课的时候应该以一种比较谦和的态度，语气要温婉，在学生回答了问题之后，要适当性地给予鼓励，我们都知道赞美能够增强一个人的自信心，对学生更是如此！要提高课堂效率，就要从学生的角度出发，学生学到了什么，是否真的有用，如果能对学生的学习有帮助那才是一种效率的体现！有些教师只是一味地完成教案的要求，而忽略学生才是学习的主体的重要性！我们不强调教师是否教了多少，而是关心学生是否真正学到了知识，是否真的对发展有用，才是重点，才是我们想要的效率！
总的来说，在语文教学的过程中，我们要的是教学的质量和教学的效率，要摆正学生的主体地位，教师时刻记得自己的历史使命感，在结合学生的特点后，紧密地联系生活，让学生在有趣的、有用的环境中学习语文。提高学生的学习的积极性，才能提高我们的课堂教学效率！