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摘要：大部分老师和学生在教育教学方面都以成绩为中心，可以说，成绩的高低决定了学生在班级的地位，和老师心目中的形象，老师所带学生的成绩越好，老师会感到骄傲和自豪，同样也助于老师在学校评等级等诸多好处，所以说，成绩的好坏直接决定学生和老师的地位，不难理解，无论哪个学科，老师都会异常关注学生的学习成绩，从而忽略学生自身的学习能力，在现代教学中，随着新课程的改革，初中数学要转变传统的教学模式，要提高教育教学过程中对学生综合素质的培养，学生成绩要以综合素质为终极目标。
关键词：培养素质;初中数学;提高能力;制定方案
在数学学科中，在教育教学过程中，老师不仅需要传授给学生概念、公式和定论定理等课本知识，还需要传授给学生们老师个人的经验。例如：题型的分类得出的总结的方式方法，除此之外，老师还需要帮助初中同学们树立有关数学的学科素养和解题思路，其实，对于数学，学生们并不是刚刚接触的学科，但是初中与小学不同，初中是系统学习，需要通过初中学习的数学知识来解决实际生活中的问题，方可在社会中得以生存能力。在新的教学模式中，老师需要秉承让学生全面发展和遵守初中数学的核心素养为中心，进行改革教学方式，来拟定符合初中数学学科核心素养培养方案。
一、营造探究学习情境氛围
在初中数学改革教学过程中，老师帮助学生们养成学科核心素养和学科逻辑思维方式，这并不是一个可以快速达成的目标，而是需要日积月累，在这个积累的过程中，给学生慢慢透露初中数学学科素养，来培养数学学科核心素养，通过日常各个题型的训练以及系统的复习，在课堂上，老师传授给学生们学习理念，调动课堂积极性，让学生们对初中数学学科有浓烈的学习兴趣，在教授过程中，老师要采取探究学习情境的氛围去帮助学生们一点一点排除万难，当学生们自身对初中数学学科没有排斥力，便达到了学生们自主学习的最初目标，让学生通过自身知道学习的实用性和重要性，加上老师在课堂上设立的情景式教学模式来帮助学生们发现生活中的数学问题，并且引出课本知识，加上讲解，让学生们自己解决问题，培养学生们对数学学科的思维方式，便于解决一系列的生活中数学问题。
二、设计多样化的数学题目
就现在的初中数学学科教学模式中，紧跟课本内容形式，课本中立体例题和练习题题型大致相同，对学生们来说，仅仅巩固和重复所学内容，并没有得以真正的锻炼出学生们的动手动脑能力，甚至没有体现出初中数学学科核心素养，久而久之，让学生们养成了固定的解题思路，没有了创新的解答过程，为避免学生们形成固定的思维方式，教学模式将得以整改，要激发学生们对学科的热情，也要激发学生们的解题思路，对于初中数学学科，需要锻炼学生们的发散思维，而非像其他学科一样，一类题型仅有一种答案，对于初中数学学科，想要培养学生们的核心素养，激发他们想要解题的欲望，满足学生们的好奇心，助于学生们对问题的挑战性，老师则需要设计多样化数学题目，让问题具有开放性和挑战性。在转型传统教学模式过程中，除了老师日常布置作业之外，也要在考试中体现出多样化问题，对于这种问题，老师可以通过学生们的解答来看出学生们对数学学科的学习态度和学习能力。
三、创新数学习题内容
学生们从小学学习数学，一路走到初中的数学课程，教学形式并没有明显的改变，都是先让学生通过例题来了解知识点，然后通过练习习题，熟练掌握应用知识点，从而达到学习、复习等效果。这样的教学形式并没有帮助学生们在学习的过程中得到动手能力的锻炼，但对于数学这一学科，练习习题本身没有错误，需要更新换代的是题型的创新，要让学生们通过例题学会知识，并且掌握知识，然后通过创新的题型得以练习，从而巩固。这样既可以学习了本张杰的知识点，也帮助学生们。通过练习掌握巩固知识，挖掘了其本章节的应用价值，在今后生活当中得以应用。并且提高了学生解决问题的能力。培养了学生解决问题的思维，进而培养了学生们的学科核心素养。
例如：在学习一元二次方程时，老师一上课在黑板上手写了几个一元二次方程，然后转身问学生们每个方程式有几个解，在统计学生们的答案后，老师开始解答，学生们随着老师的思路去探究一元二次方程的实数解，在得出答案后，学生们开始思考并且回忆老师的解答方式，如何得出的答案，在课上保证了学生们高度的注意力，使得学生本身融进课堂，与初中数学学科融为一体，达到最佳的上课状态，之后老师给学生们思考时间，并且提出问题，营造一个师生共同学习进步的状态，一边老师鼓励学生们，一边正确引导学生们的思路，达到最佳的学习状态。
四、培养信息技术的运用能力
随着我国科技的发展，高科技的应用已经逐渐普遍，其中包括教育教学方面，学校引进一些高科技帮助老师在课堂上传授知识给学生，并且便于老师调动学生被学习的积极性和主动性，也更好的让学生对课本知识得以吸收和应用，学校为社會培养新型全方面人才，则开展了一项计算机应用技能的课程，要求学生必须熟练的掌握计算机，在21世纪的今天，社会为课堂教学模式提出了更高的要求。同样，教学也迎来了更大挑战，当然为了紧跟时代的步伐，这一课程的添加是明智的，除了让学生在上课期间学到课本知识以外，你要学生吗，可以有更多的机会接触高科技，然后课堂注入活力，从而带动学生们对学习的主动性和积极性，除了培养信息技术的应用能力之外，还提高了教学速率和质量，帮助老师培养学生们有关初中数学学科核心素养和综合能力。
【结束语】综上所述，在根据上述指定符合初中数学学科核心素养培养方案的基础上，老师还需要提高学生们上课的兴趣，增加课堂上的活动形式，通过丰富多彩的教学活动帮助学生们更好的掌握数学学科枯燥无味的知识内容，也更好的便于学生们掌握和实践，懂得怎么使用课本理念，这样不仅可以掌握课本知识，还在实践过程中促进了学生们动脑动手能力，最后总结课堂学习，让学生们锻炼了初中数学逻辑思维，提高了学生们的综合能力和数学核心素养。
参考文献：
[1]马慧.基于核心素养的初中化学的实验教学探究——以“物质燃烧的条件”为例[J].求知导刊，2020（40）：56-57.
[2]郑培珺.智慧教育下的初中数学校本练习设计与开发——以二元一次方程组的校本练习开发为例[J].中学数学研究（华南师范大学版），2020（18）：5-9.
关键词：培养素质;初中数学;提高能力;制定方案
在数学学科中，在教育教学过程中，老师不仅需要传授给学生概念、公式和定论定理等课本知识，还需要传授给学生们老师个人的经验。例如：题型的分类得出的总结的方式方法，除此之外，老师还需要帮助初中同学们树立有关数学的学科素养和解题思路，其实，对于数学，学生们并不是刚刚接触的学科，但是初中与小学不同，初中是系统学习，需要通过初中学习的数学知识来解决实际生活中的问题，方可在社会中得以生存能力。在新的教学模式中，老师需要秉承让学生全面发展和遵守初中数学的核心素养为中心，进行改革教学方式，来拟定符合初中数学学科核心素养培养方案。
一、营造探究学习情境氛围
在初中数学改革教学过程中，老师帮助学生们养成学科核心素养和学科逻辑思维方式，这并不是一个可以快速达成的目标，而是需要日积月累，在这个积累的过程中，给学生慢慢透露初中数学学科素养，来培养数学学科核心素养，通过日常各个题型的训练以及系统的复习，在课堂上，老师传授给学生们学习理念，调动课堂积极性，让学生们对初中数学学科有浓烈的学习兴趣，在教授过程中，老师要采取探究学习情境的氛围去帮助学生们一点一点排除万难，当学生们自身对初中数学学科没有排斥力，便达到了学生们自主学习的最初目标，让学生通过自身知道学习的实用性和重要性，加上老师在课堂上设立的情景式教学模式来帮助学生们发现生活中的数学问题，并且引出课本知识，加上讲解，让学生们自己解决问题，培养学生们对数学学科的思维方式，便于解决一系列的生活中数学问题。
二、设计多样化的数学题目
就现在的初中数学学科教学模式中，紧跟课本内容形式，课本中立体例题和练习题题型大致相同，对学生们来说，仅仅巩固和重复所学内容，并没有得以真正的锻炼出学生们的动手动脑能力，甚至没有体现出初中数学学科核心素养，久而久之，让学生们养成了固定的解题思路，没有了创新的解答过程，为避免学生们形成固定的思维方式，教学模式将得以整改，要激发学生们对学科的热情，也要激发学生们的解题思路，对于初中数学学科，需要锻炼学生们的发散思维，而非像其他学科一样，一类题型仅有一种答案，对于初中数学学科，想要培养学生们的核心素养，激发他们想要解题的欲望，满足学生们的好奇心，助于学生们对问题的挑战性，老师则需要设计多样化数学题目，让问题具有开放性和挑战性。在转型传统教学模式过程中，除了老师日常布置作业之外，也要在考试中体现出多样化问题，对于这种问题，老师可以通过学生们的解答来看出学生们对数学学科的学习态度和学习能力。
三、创新数学习题内容
学生们从小学学习数学，一路走到初中的数学课程，教学形式并没有明显的改变，都是先让学生通过例题来了解知识点，然后通过练习习题，熟练掌握应用知识点，从而达到学习、复习等效果。这样的教学形式并没有帮助学生们在学习的过程中得到动手能力的锻炼，但对于数学这一学科，练习习题本身没有错误，需要更新换代的是题型的创新，要让学生们通过例题学会知识，并且掌握知识，然后通过创新的题型得以练习，从而巩固。这样既可以学习了本张杰的知识点，也帮助学生们。通过练习掌握巩固知识，挖掘了其本章节的应用价值，在今后生活当中得以应用。并且提高了学生解决问题的能力。培养了学生解决问题的思维，进而培养了学生们的学科核心素养。
例如：在学习一元二次方程时，老师一上课在黑板上手写了几个一元二次方程，然后转身问学生们每个方程式有几个解，在统计学生们的答案后，老师开始解答，学生们随着老师的思路去探究一元二次方程的实数解，在得出答案后，学生们开始思考并且回忆老师的解答方式，如何得出的答案，在课上保证了学生们高度的注意力，使得学生本身融进课堂，与初中数学学科融为一体，达到最佳的上课状态，之后老师给学生们思考时间，并且提出问题，营造一个师生共同学习进步的状态，一边老师鼓励学生们，一边正确引导学生们的思路，达到最佳的学习状态。
四、培养信息技术的运用能力
随着我国科技的发展，高科技的应用已经逐渐普遍，其中包括教育教学方面，学校引进一些高科技帮助老师在课堂上传授知识给学生，并且便于老师调动学生被学习的积极性和主动性，也更好的让学生对课本知识得以吸收和应用，学校为社會培养新型全方面人才，则开展了一项计算机应用技能的课程，要求学生必须熟练的掌握计算机，在21世纪的今天，社会为课堂教学模式提出了更高的要求。同样，教学也迎来了更大挑战，当然为了紧跟时代的步伐，这一课程的添加是明智的，除了让学生在上课期间学到课本知识以外，你要学生吗，可以有更多的机会接触高科技，然后课堂注入活力，从而带动学生们对学习的主动性和积极性，除了培养信息技术的应用能力之外，还提高了教学速率和质量，帮助老师培养学生们有关初中数学学科核心素养和综合能力。
【结束语】综上所述，在根据上述指定符合初中数学学科核心素养培养方案的基础上，老师还需要提高学生们上课的兴趣，增加课堂上的活动形式，通过丰富多彩的教学活动帮助学生们更好的掌握数学学科枯燥无味的知识内容，也更好的便于学生们掌握和实践，懂得怎么使用课本理念，这样不仅可以掌握课本知识，还在实践过程中促进了学生们动脑动手能力，最后总结课堂学习，让学生们锻炼了初中数学逻辑思维，提高了学生们的综合能力和数学核心素养。
参考文献：
[1]马慧.基于核心素养的初中化学的实验教学探究——以“物质燃烧的条件”为例[J].求知导刊，2020（40）：56-57.
[2]郑培珺.智慧教育下的初中数学校本练习设计与开发——以二元一次方程组的校本练习开发为例[J].中学数学研究（华南师范大学版），2020（18）：5-9.