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摘 要：小学英语教学的开端就是拼读，它通过教授26个字母和单词拼写帮助小学生打下英语基础，做好前期准备。为了让小学生克服前期英语学习困难，快速养成良好的英语学习习惯，在英语拼读教学中应该使用一些方法技巧，例如自然拼读法，特别是这种教法还能助力小学生巧妙记忆英语单词，一举多得。本文就阐述了小学英语自然拼读法与初期英语词汇教学的相互结合，证明该教法对于小学生打好英语基础的重要性。
关键词：自然拼读法；小学英语；字母；词汇教学
小学英语教学前期除要求学生掌握26个字母以外，还应该掌握基于自然拼读法的字母组合基本发音，所以说自然拼读法是小学英语初期教学的不二之选，利用它也能大幅度提高学生的识词能力，对英语学习起到至关重要的促进作用。
一、 教学对象的简要分析与自然拼读法的教学应用意义
（一） 教学对象分析
小学生刚刚接触英语学习，虽然他们的思维开放且接受能力强，但对于异语言的学习还需要做好适应工作，采用各种创新教法让小学生快速融入英语学习，形成英语形象思维是至关重要的。在教学中，教师应该结合学生的两点特征思考如何展开初期英语教学。第一，小学生自信不强，心理防线脆弱，所以教师教授英语过程中一定要由俭入奢，多鼓励学生读和说，让他们敢于释放情绪，共同参与到英语教学中，享受这一语言学习氛围。
再一点，小学生的注意力集中时间偏短，这是有科学依据的。以7～13岁小学学龄儿童来说他们的注意力集中时间只有不到20分钟（一般为10分钟左右），但是小学课堂教学时间为单节40分钟，这就要求教师必须合理安排课堂时间，采取一定的教学干预，如果平铺直叙展开教学显然会遭遇学生学习走神的尴尬，导致课堂教学无效。
结合这两点来看，小学英语打基础阶段还是应该找到正确的教学方法，例如在英语字母词汇初期就采用自然拼读法。
（二） 自然拼读法的应用意义
自然拼讀法它首先来自英语母语国家，他们利用这种方法让学生快速掌握英语字母及字母组合之间的发音规律，再通过音形对应关系保证学生有效记忆单词。作为一种良好的英语学习方法，它通过帮助学习者读写英语来有效发展他们的听音素、辨音素及用音素意识能力，初步建立音形之间的记忆关系。另外，自然拼读法还是一种能够教会学生学习词汇、学会阅读的方法，它巧妙地利用了字母与字母组合之间语音的对应关系，如此可让小学生对英语学习产生兴趣，提高记忆速度，进而优化对英语的学习效率。
二、 自然拼读法的实际教学应用
（一） 字母与读音的对接
英语有26个字母，它们也是英语单词的主要组成部分，在实际教学中，教师要活用自然拼读法，将这些字母有效联系起来，为学生呈现有序的、完整的英语基础内容。换言之，教师要教会学生首先认识这26个字母，然后展开有效对应认知，保证每一个字母对应一个读音。比如说Bb就读成/b/，Cc就读成/k/，这是自然拼读法的初步呈现形式，它所体现的是英语拼读的乐趣，让学生在学习英语过程中了解和把握英语延展性与变化特征，循序渐进地掌握所有26个字母的读音规律，并打造自己的英语学习基础。打好基础后，教师才能推进自然拼读法，引导学生通过英语拼读学习更深层次的英语知识内容，比如单词。
在实际的英语教学中，教师应该首先教会学生26个字母中的5个元音字母，它们分别是A、E、I、O、U。比如说，如果单词的后缀为E，它所呈现出的单词就存在一定规律。例如在人教版小学英语三年级上册的Unit 6《Happy birthday》中就学到了“cake”这一单词，它其中的字母读音以“a”为主。同理，教师还可进行词汇教学延展，给出“bike”这一单词，它的字母读音则以“i”为主，这就说明5个元音字母与其他字母组合时，所形成的单词就实现了以元音为主的发音规律。这也是字母与读音的一种有效渡劫，即元音、辅音字母在英语单词中的发音规律优化，它体现了自然拼读法的优势所在，那就是活用字母发音规律来简化单词教学过程。
从字母与读音对接这一块来讲，教师就可以应用自然拼读法的“六阶段成功教学法”：首先第一阶段建立字母与字母之间自然发音的直接关系；第二阶段引导学生成功拼读辅音 元音；第三阶段引导学生成功拼读辅音 元音 辅音，第四阶段教会学生成功拼读双音节或多音节单词；第五阶段教会学生听音辨词；最后一阶段帮助学生扩充单词量，以便于为他们后来学习阅读英语文章打好基础。
（二） 书写与拼读的结合
在小学英语教学中教师应该利用自然拼读法教会学生如何将书写与拼读结合起来，形成综合化教学过程。比如以人教版小学我英语五年级上册Unit 1 Part B的《Lets learn》一课为例，在该堂课教学中教师需要学生掌握新的词汇，像hardworking、helpful等等。
首先要展开书写教学，呈现新单词，通过不同颜色的彩笔让学生直观认识到单词发音中不同发音部分所呈现出的不同发音效果。比如说hardworking，教师就用黄色彩笔在单词中重点标记ar、or，用蓝色彩笔标记ing，用黑色彩笔标记其他辅音字母部分，如此就实现了音节分割书写拼读。音节分割的目的是让学生直观记忆单词，即分几个部分分开记忆，掌握单词中的发音规律，快速进入第二阶段拼读阶段。
其次在拼读阶段，由于有了书写阶段做铺垫，所以第二阶段的学习也就变得轻松。在拼读过程中，教师首先将单词拆分为前后两部分并领读，前半部分为/h//a：//d/，如此自然拼读可连贯读出单词的前半部分，同理教师也会利用自然拼读法教授后半部分。在教学过程中，教师就告诉学生实际上hardworking不难看出它是一个组合词，并非是一个单纯的单词。因此，在利用自然拼读法学习它时还应该掌握其中两个单词的发音规律，让学生学会联系两个单词，自然而然、水到渠成地拼读单词。
三、 总结
综上所述，自然拼读法确实是小学英语初期基础教学的重要教学手段，它有效挖掘了英语知识的基层部分，并结合单词教学实现了教育知识内容串联，帮助学生快速、高效率的学习记忆单词，对学生打好英语基础非常有帮助。
参考文献：
[1]王雪.自然拼读法在小学英语教学应用中的问题及对策研究——以Q小学为例[D].河北科技师范学院，2017.
[2]裘丽妮.基于pep小学英语教材谈Phonics自然拼读法对词汇教学的正影响[J].英语教师，2016（19）：110-112.
作者简介：
杨凤雯，青海省西宁市，青海省西宁市总寨镇逸夫小学。
关键词：自然拼读法；小学英语；字母；词汇教学
小学英语教学前期除要求学生掌握26个字母以外，还应该掌握基于自然拼读法的字母组合基本发音，所以说自然拼读法是小学英语初期教学的不二之选，利用它也能大幅度提高学生的识词能力，对英语学习起到至关重要的促进作用。
一、 教学对象的简要分析与自然拼读法的教学应用意义
（一） 教学对象分析
小学生刚刚接触英语学习，虽然他们的思维开放且接受能力强，但对于异语言的学习还需要做好适应工作，采用各种创新教法让小学生快速融入英语学习，形成英语形象思维是至关重要的。在教学中，教师应该结合学生的两点特征思考如何展开初期英语教学。第一，小学生自信不强，心理防线脆弱，所以教师教授英语过程中一定要由俭入奢，多鼓励学生读和说，让他们敢于释放情绪，共同参与到英语教学中，享受这一语言学习氛围。
再一点，小学生的注意力集中时间偏短，这是有科学依据的。以7～13岁小学学龄儿童来说他们的注意力集中时间只有不到20分钟（一般为10分钟左右），但是小学课堂教学时间为单节40分钟，这就要求教师必须合理安排课堂时间，采取一定的教学干预，如果平铺直叙展开教学显然会遭遇学生学习走神的尴尬，导致课堂教学无效。
结合这两点来看，小学英语打基础阶段还是应该找到正确的教学方法，例如在英语字母词汇初期就采用自然拼读法。
（二） 自然拼读法的应用意义
自然拼讀法它首先来自英语母语国家，他们利用这种方法让学生快速掌握英语字母及字母组合之间的发音规律，再通过音形对应关系保证学生有效记忆单词。作为一种良好的英语学习方法，它通过帮助学习者读写英语来有效发展他们的听音素、辨音素及用音素意识能力，初步建立音形之间的记忆关系。另外，自然拼读法还是一种能够教会学生学习词汇、学会阅读的方法，它巧妙地利用了字母与字母组合之间语音的对应关系，如此可让小学生对英语学习产生兴趣，提高记忆速度，进而优化对英语的学习效率。
二、 自然拼读法的实际教学应用
（一） 字母与读音的对接
英语有26个字母，它们也是英语单词的主要组成部分，在实际教学中，教师要活用自然拼读法，将这些字母有效联系起来，为学生呈现有序的、完整的英语基础内容。换言之，教师要教会学生首先认识这26个字母，然后展开有效对应认知，保证每一个字母对应一个读音。比如说Bb就读成/b/，Cc就读成/k/，这是自然拼读法的初步呈现形式，它所体现的是英语拼读的乐趣，让学生在学习英语过程中了解和把握英语延展性与变化特征，循序渐进地掌握所有26个字母的读音规律，并打造自己的英语学习基础。打好基础后，教师才能推进自然拼读法，引导学生通过英语拼读学习更深层次的英语知识内容，比如单词。
在实际的英语教学中，教师应该首先教会学生26个字母中的5个元音字母，它们分别是A、E、I、O、U。比如说，如果单词的后缀为E，它所呈现出的单词就存在一定规律。例如在人教版小学英语三年级上册的Unit 6《Happy birthday》中就学到了“cake”这一单词，它其中的字母读音以“a”为主。同理，教师还可进行词汇教学延展，给出“bike”这一单词，它的字母读音则以“i”为主，这就说明5个元音字母与其他字母组合时，所形成的单词就实现了以元音为主的发音规律。这也是字母与读音的一种有效渡劫，即元音、辅音字母在英语单词中的发音规律优化，它体现了自然拼读法的优势所在，那就是活用字母发音规律来简化单词教学过程。
从字母与读音对接这一块来讲，教师就可以应用自然拼读法的“六阶段成功教学法”：首先第一阶段建立字母与字母之间自然发音的直接关系；第二阶段引导学生成功拼读辅音 元音；第三阶段引导学生成功拼读辅音 元音 辅音，第四阶段教会学生成功拼读双音节或多音节单词；第五阶段教会学生听音辨词；最后一阶段帮助学生扩充单词量，以便于为他们后来学习阅读英语文章打好基础。
（二） 书写与拼读的结合
在小学英语教学中教师应该利用自然拼读法教会学生如何将书写与拼读结合起来，形成综合化教学过程。比如以人教版小学我英语五年级上册Unit 1 Part B的《Lets learn》一课为例，在该堂课教学中教师需要学生掌握新的词汇，像hardworking、helpful等等。
首先要展开书写教学，呈现新单词，通过不同颜色的彩笔让学生直观认识到单词发音中不同发音部分所呈现出的不同发音效果。比如说hardworking，教师就用黄色彩笔在单词中重点标记ar、or，用蓝色彩笔标记ing，用黑色彩笔标记其他辅音字母部分，如此就实现了音节分割书写拼读。音节分割的目的是让学生直观记忆单词，即分几个部分分开记忆，掌握单词中的发音规律，快速进入第二阶段拼读阶段。
其次在拼读阶段，由于有了书写阶段做铺垫，所以第二阶段的学习也就变得轻松。在拼读过程中，教师首先将单词拆分为前后两部分并领读，前半部分为/h//a：//d/，如此自然拼读可连贯读出单词的前半部分，同理教师也会利用自然拼读法教授后半部分。在教学过程中，教师就告诉学生实际上hardworking不难看出它是一个组合词，并非是一个单纯的单词。因此，在利用自然拼读法学习它时还应该掌握其中两个单词的发音规律，让学生学会联系两个单词，自然而然、水到渠成地拼读单词。
三、 总结
综上所述，自然拼读法确实是小学英语初期基础教学的重要教学手段，它有效挖掘了英语知识的基层部分，并结合单词教学实现了教育知识内容串联，帮助学生快速、高效率的学习记忆单词，对学生打好英语基础非常有帮助。
参考文献：
[1]王雪.自然拼读法在小学英语教学应用中的问题及对策研究——以Q小学为例[D].河北科技师范学院，2017.
[2]裘丽妮.基于pep小学英语教材谈Phonics自然拼读法对词汇教学的正影响[J].英语教师，2016（19）：110-112.
作者简介：
杨凤雯，青海省西宁市，青海省西宁市总寨镇逸夫小学。