随着我国对外开放的不断深入和社会的飞跃进步，人们使用英语的频率越来越高，对英语水平要求也越来越高，英语口语已成为沟通的主要工具，然而作为教师，在英语教学中存在的问题对提高学生实际语言交际能力的制约也日益明显。譬如，在以往的教学要求及其相应的考试制度下，学生的听力和口语得不到有效训练，许多人语法娴熟，掌握词汇量达标超纲，考卷答题能得高分，但要真的进行口语交际，就像“茶壶煮饺子——肚里有货倒不出来”了，我们把这种现象叫做“哑巴英语”，时髦的说法又叫“能力不行”或“高分低能”。
　　一、口语的重要意义以及教学和学习的现状
　　我们大家都知道，目前，英语是当今全球通用性最强的一种语种。学好英语是一个国家或一个城市衡量其是否是一个开放国家、是否是开放城市的一个重要标准。目前我国还没有任何一座城市能有一个讲英语，用英语的良好环境，哪怕是承办了“2008”年奥运会的北京，对于使用英语进行交际的状况也不尽如人意。导致这一现象的主要原因是我国传统英语教学观念和教学模式没有更新。随着我国改革开放的不断深化以及国际交往的日益频繁。掌握一口流利的英语已成为2l世纪人才必备的基本素质之一。因此，加强英语口语教学已受到广大教育工作者越来越多的关注，已经成为外语教学改革的一个新趋势。
　　二、“哑巴英语”形成的原因
　　我国的招生及用人制度仍然属于“一卷定终身”，整个基础教育都跟着高考指挥棒转。长期以来，分数是衡量一个学生成绩好与不好的一个重要标准，而且也是最容易掌握的标准，分数的高低决定了学生能否升入重点中学，能否进入理想的大学。有时候一分之差，对于一个学生的命运会产生天翻地覆的变化。基于此：老师千方百计“逼”学生死记硬背，大搞题海战术，只要能“得分”，无所不用其极。正因为如此，一方面，近年来学生生源爆满，但师资力量明显不足，少部分老师自己的语音不够准确，语速不够流畅，平时在教学中不能很好地起示范作用。另一方面，由于课堂时间有限，很多老师把时间都用在讲解语言点，学语法，练句型，分析课文或搞题海战术，忽视了口语教学，年级越高这些现象越严重。结果导致学生的口语表达能力得不到训练和提高，从而形成了“哑巴英语”。
　　从学生角度来讲，老师强迫学生说，学生被迫来应答。长此以往，学生会对这种教学方式产生抵触心理，产生恐惧感。很多学生学英语却害怕在人面前说话，喜欢“做”英语，而不是读英语、说英语；最后就干脆不开口了，形成了“哑巴英语”。相反，学生只有在舒适的、惬意的环境中，才愿意开口讲英语。因此，教师应该为学生提供一个平等、友好、和谐、开放的氛围。尽可能地减少学生的心理障碍。同时采取灵活机动的教学手段，因势利导，鼓励学生积极主动参与口语活动，并提供足够练习机会。
　　三、怎样避免“哑巴英语”
　　为了防止“哑巴英语”的形成，我经常的做法是1.给班级每个孩子起个英文名字，使他们交流起来更自信、列有感觉。2.坚持课前的Duty　Report.。给每个学生都提供了开口说英语的机会。涉及的内容可以有天气预报，周围的新鲜事，也可是自己喜欢的动物等。可以根据年级的不同而定内容，尽管开始时学生要在课前作充分的准备，甚至查阅资料、书写材料，背诵等，但准备过程中学生也能复习或运用到所学过的知识。3.我还喜欢带着学生唱英文歌，在唱中学英语是学生最快乐的一件事。4.引导学生多对课文进行复述训练，复述能力是指要求学生用自己的话把所学的东西复述出来，一般故事性课文或短文都可提出这样的要求，比较难的课文，如科普性的文章，学完之后，教师可以通过提出问题，组织学生进行讨论或回答，这样既有利于培养学生口头表达能力，也有利于提高他们的语言表达综合能力和思维能力。
　　作为教师更重要的是要更新教学观念和理念。要把教师为中心、为课堂主导转化为学生为中心，激发学生学习动机，增加课堂环节中学生的积极性和参与性。过分强调正确性与完整性，会成为口语学习的桎梏，因此要淡化语法的学习，要让学生不要怕犯错误，要敢于开口。不断强化学生的主体地位，以培养学生能力为中心，以启发式、开放式，多元化的教学方法为主攻方向，积极进行教学研究和教学改革，真正实现课堂教学“四个转变”，即变只重学习结果为注重加强双基、培养能力，开发智力；变教师主宰课堂为教师为主导，学生为主体，训练为主线；变只重知识传授为既要传授知识更要指导学生掌握学习方法；变一讲到底为讲练结合，突出知识要点教学。
　　总之，语言是文化交流的重要载体，语言与文化是密切相联的。为了培养学生“运用语言进行交际的能力”，在教学中注意培养学生语言能力，同时让学生了解和掌握一些语言背景知识。通过学习一些英语国家的文化，风俗习惯，禁忌习俗等，不仅可以扩大视野，还有助于正确理解和使用语言。改革英语教学，培养学生英语交际能力，阻止“哑巴英语”发生，难在开口，重在引导，贵在坚持，只要我们不断努力，给学生创造更多自我发挥和实践的机会，交际能力就一定能得到提高。