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摘 要：教师在德育工作中，应当分析学生自信心不足的原因，采用合理的教学方式，增强学生的自信心，使他们得到长足进步。文章结合德育实践，从会前、会中、会后三个方面研究如何利用主题班会增强农村高中临界生的自信心。
关键词：主题班会;农村高中;临界生;自信心
中图分类号：G631;G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）07-0011-01
《学记》中有句名言：“教也者，长善而救其失者也。”含义是教书的人，要善于发现学生的长处，并且能引导学生纠正自己的失误与过错。要帮助学生克服不足，努力使其消除自卑心理，对自己充满自信心，让别人对自己充满期待。在长期的德育工作中，教师发现部分农村高中临界生会出现自信心不足的情况，对校园活动总是不积极主动。面对这种状况，教师应当引起重视，采用主题班会的形式来增强学生的自信心，促进学生健康发展。
一、会前创设情境，让学生表现自我
在班会开始之前，教师应当为学生创设良好的班会情境，以此化解临界生的自卑情绪。在愉悦、温馨、活跃的班会情境中，学生能够勇敢地表现自我，与教师或同伴进行积极的互动。例如，教师可以利用多媒体为学生播放一段视频：一头大象从小就被一根不太粗的链子锁住，经过无数次努力都不能挣脱链子的束缚。长大以后，它的力量足以挣脱链子，然而它不再努力。即使链子放在地上不加任何固定，它也不去努力。视频播放完后，教师可问学生：“明明成年之后的大象可以凭借自己的力量挣脱铁链，可它却不再挣扎，这是为什么呢？”学生几乎不用思考就可以回答：“因为小象经过多次努力失败后已经丢失了自信。”
班会伴随着优雅的音乐，精彩的动态画面，以及教师温和的鼓励。在这种和谐的班会氛围中，临界生的情感被诱发出来，他们的表现欲望也被唤醒，不断收获成功的体验，进而自然而然地消除了以往的自卑情绪。学生从内心深处感受到自己受到教师的尊重，受到同伴的喜爱，在接近真实自然的情境中，学习兴趣也被调动起来。
二、会中树立目标，勇于向理想迈进
理想是人生奋斗的目标，如果教师在培养临界生自信心的过程中忽视正确的导向，那么学生即使自信也是盲目的自信。因此，在班会的组织过程中，教师应当让学生树立正确的人生目标，勇于向自己的理想迈进。正确的人生理想能够让学生奋发向上，以百折不挠的毅力，去克服前进道路上的每一个困难。例如，在“我自信，我成功”的主题班会中，教师可以问学生“你们小时候的理想是什么”。学生纷纷发言：“成为一名医生”“做一名教师”“做一名商人”“考上名牌大学”等。但学生也发现，现在自己距离这些理想还非常遥不可及。“现在请将远大理想尽可能地缩成小目标，制定几个小目标。”学生开始思考，有的主动与同伴进行讨论，还有的在草稿紙上写写画画，逐渐认识到目标的重要性。最后，教师可以随机抽几名学生让他们谈谈自己的近期目标，并让他们与之前的远大理想做比较，发表感想。
远期目标要与近期目标相结合，从眼前做起。无论是小目标还是大目标，都不要定得太高或太低。太高，学生即使经过较大努力也无法实现，会产生自卑心理;太低，学生感到不费力气就能实现，会失去前进的动力。设定目标时，要根据自己的实际水平，达到“蹦一蹦，摘个桃”，以不断感受成功的喜悦。慢慢地，学生的自信心便被树立起来。
三、会后思想总结，激励与批评并行
班会结束之后，教师要对学生的表现进行总结。以往为了培养临界生的自信心，教师采取的一般是激励方法。但一味激励而不指出学生的不足，就会对学生自信心的培养产生负面影响。实际上，教师应该将激励与批评教育相结合，这才是思想政治教育工作的基本方法，也是进行德育工作的基本手段。在实际德育工作中，教师科学合理地运用这种手段，才能将德育效果发挥到最佳。例如，教师可以在班会结束之后这样说道：“今天，我班召开了以‘我自信，我成功’为主题的班会。此次班会的目的是通过活动让临界生发现并肯定自己的长处，提高自我认识能力，增强自信心，形成健康的情感、态度和价值观。培养自信心是学校德育工作的重要内容。在本次活动中，通过视频案例，你们了解了自信和不自信的具体表现，认识到自信的重要性，能够主动说出自己的人生理想，这是非常值得肯定的行为。但在讨论环节，部分同学有说闲话的现象，这是不够自律的表现，希望日后改正。总的来说，此次班会很成功，大家懂得了什么是自信，形成了向上、乐观、充满自信的健康心理，感受到成功的喜悦。感谢大家的配合！”
处理好表扬与批评的关系，主要是为了让学生能够正确认识到自身的优势与不足，促进学生身心健康发展。针对不同个性的临界生，教师应采取不同时机的先抑后扬或先扬后抑的德育策略。要不断振奋学生的精神，使其能够消除自卑心理，增强自信心。
总而言之，采用主题班会的手段培养农村高中临界生的自信心是一种必不可少的德育方式。学生的心理素质会受到教师教育教学方法的影响，教师在开展德育工作时，要针对学生的个性特点，采用灵活多样的方法，不断发现学生身上的闪光点，对其进行心理疏导，使学生一直保持良好的心态，拥有坚韧的意志力，最终达到德智体美劳全面发展的目标。
参考文献：
[1]马中大.如何针对高中临界生采取合理的策略[J].课程教育研究，2018（20）.
[2]韩闯.高考临界生的成因及提升转化策略[J].中小学心理健康教育，2017（16）.
关键词：主题班会;农村高中;临界生;自信心
中图分类号：G631;G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）07-0011-01
《学记》中有句名言：“教也者，长善而救其失者也。”含义是教书的人，要善于发现学生的长处，并且能引导学生纠正自己的失误与过错。要帮助学生克服不足，努力使其消除自卑心理，对自己充满自信心，让别人对自己充满期待。在长期的德育工作中，教师发现部分农村高中临界生会出现自信心不足的情况，对校园活动总是不积极主动。面对这种状况，教师应当引起重视，采用主题班会的形式来增强学生的自信心，促进学生健康发展。
一、会前创设情境，让学生表现自我
在班会开始之前，教师应当为学生创设良好的班会情境，以此化解临界生的自卑情绪。在愉悦、温馨、活跃的班会情境中，学生能够勇敢地表现自我，与教师或同伴进行积极的互动。例如，教师可以利用多媒体为学生播放一段视频：一头大象从小就被一根不太粗的链子锁住，经过无数次努力都不能挣脱链子的束缚。长大以后，它的力量足以挣脱链子，然而它不再努力。即使链子放在地上不加任何固定，它也不去努力。视频播放完后，教师可问学生：“明明成年之后的大象可以凭借自己的力量挣脱铁链，可它却不再挣扎，这是为什么呢？”学生几乎不用思考就可以回答：“因为小象经过多次努力失败后已经丢失了自信。”
班会伴随着优雅的音乐，精彩的动态画面，以及教师温和的鼓励。在这种和谐的班会氛围中，临界生的情感被诱发出来，他们的表现欲望也被唤醒，不断收获成功的体验，进而自然而然地消除了以往的自卑情绪。学生从内心深处感受到自己受到教师的尊重，受到同伴的喜爱，在接近真实自然的情境中，学习兴趣也被调动起来。
二、会中树立目标，勇于向理想迈进
理想是人生奋斗的目标，如果教师在培养临界生自信心的过程中忽视正确的导向，那么学生即使自信也是盲目的自信。因此，在班会的组织过程中，教师应当让学生树立正确的人生目标，勇于向自己的理想迈进。正确的人生理想能够让学生奋发向上，以百折不挠的毅力，去克服前进道路上的每一个困难。例如，在“我自信，我成功”的主题班会中，教师可以问学生“你们小时候的理想是什么”。学生纷纷发言：“成为一名医生”“做一名教师”“做一名商人”“考上名牌大学”等。但学生也发现，现在自己距离这些理想还非常遥不可及。“现在请将远大理想尽可能地缩成小目标，制定几个小目标。”学生开始思考，有的主动与同伴进行讨论，还有的在草稿紙上写写画画，逐渐认识到目标的重要性。最后，教师可以随机抽几名学生让他们谈谈自己的近期目标，并让他们与之前的远大理想做比较，发表感想。
远期目标要与近期目标相结合，从眼前做起。无论是小目标还是大目标，都不要定得太高或太低。太高，学生即使经过较大努力也无法实现，会产生自卑心理;太低，学生感到不费力气就能实现，会失去前进的动力。设定目标时，要根据自己的实际水平，达到“蹦一蹦，摘个桃”，以不断感受成功的喜悦。慢慢地，学生的自信心便被树立起来。
三、会后思想总结，激励与批评并行
班会结束之后，教师要对学生的表现进行总结。以往为了培养临界生的自信心，教师采取的一般是激励方法。但一味激励而不指出学生的不足，就会对学生自信心的培养产生负面影响。实际上，教师应该将激励与批评教育相结合，这才是思想政治教育工作的基本方法，也是进行德育工作的基本手段。在实际德育工作中，教师科学合理地运用这种手段，才能将德育效果发挥到最佳。例如，教师可以在班会结束之后这样说道：“今天，我班召开了以‘我自信，我成功’为主题的班会。此次班会的目的是通过活动让临界生发现并肯定自己的长处，提高自我认识能力，增强自信心，形成健康的情感、态度和价值观。培养自信心是学校德育工作的重要内容。在本次活动中，通过视频案例，你们了解了自信和不自信的具体表现，认识到自信的重要性，能够主动说出自己的人生理想，这是非常值得肯定的行为。但在讨论环节，部分同学有说闲话的现象，这是不够自律的表现，希望日后改正。总的来说，此次班会很成功，大家懂得了什么是自信，形成了向上、乐观、充满自信的健康心理，感受到成功的喜悦。感谢大家的配合！”
处理好表扬与批评的关系，主要是为了让学生能够正确认识到自身的优势与不足，促进学生身心健康发展。针对不同个性的临界生，教师应采取不同时机的先抑后扬或先扬后抑的德育策略。要不断振奋学生的精神，使其能够消除自卑心理，增强自信心。
总而言之，采用主题班会的手段培养农村高中临界生的自信心是一种必不可少的德育方式。学生的心理素质会受到教师教育教学方法的影响，教师在开展德育工作时，要针对学生的个性特点，采用灵活多样的方法，不断发现学生身上的闪光点，对其进行心理疏导，使学生一直保持良好的心态，拥有坚韧的意志力，最终达到德智体美劳全面发展的目标。
参考文献：
[1]马中大.如何针对高中临界生采取合理的策略[J].课程教育研究，2018（20）.
[2]韩闯.高考临界生的成因及提升转化策略[J].中小学心理健康教育，2017（16）.