论文部分内容阅读
【摘要】随着经济全球化等多种因素的影响，中外交流也趋于频繁。英语也成为了全球最广泛的使用的语言。然而在英语教学的语言的研究与探索中，我们不仅要重视英语教学语言，更要不断对其进行发展与探索，不断对其进行完善。本文主要对英语教学语言进行了研究与探索。
【关键词】英语教学 语言 研究
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0096-02c
1.如何正确看待英语教学语言
英语教学语言是一种技能，在进行英语教学当中，将英语知识及语言技巧教给学生们，让他们运用英语知识来进行英语的实践运用。英语教学语言，不是字面上的一方教授，一方接受的这种死板的过程，而是一种教学艺术与教育意识。需要教师运用综合的语言知识技巧，将语言知识与西方的文化交融渗透，不断对学生们进行影响熏陶，达到使学生掌握英语知识的主要目的。英语教学语言也不仅仅是教师单方面的，更是与学生间的不断地互动的过程，在这个过程中，师生双方形成积极地互动，这也是英语教学不断完善与发展的原动力之一。[1]在某种程度上来说，英语教学语言更像是一门艺术，在艺术的创作中要注重与学生们的情感沟通，要注重如何引导学生们的思考，如何可以让学生们对于知识能够更好的消化理解，如何以更好的方式对学生们进行准确的评价、如何能够提出明确的要求，这都是英语教学语言所要注意的几点。其实对于英语教学语言的研究也是在不断发展的，像现有的一些英语教学语言的方法，类似于直接法、自觉实践法、传统古典法（语法翻译法）、认知法、视听法、听说法、交际法等，这些方法体现了人们对于英语教学语言的重视，教师们也在提升教育理论素质的同时，也在完善英语教学语言的深化与发展。英语语言教学也不仅仅是需要教师的提升，还要注重学生们的主体地位，注重主体的独立思考能力。[2]英语教师课堂教学语言的特征大致也分为四种，寒暄、指令、提问和评价，这四种方式也能从侧面反映英语语言教学的基本划分标准。在英语教学的过程中，适当使用英语教学语言是很有必要的，并且能帮助学生进行学习的。
2.恰当运用英语教学语言进行教学的有效策略
2.1要隐性引导，扩展学生思维
英语教学语言的聪慧性都体现在这里，如何正确的引导学生进行对语言学习的思考是很有必要的。作为教师，不应该成为教学的主体，全权对其进行指挥操作。应该使学生们成为教学的主体，使学生成为学习的主人，强调主体地位。隐性引导的好处就在于，给予了学生独立思考的空间，学生们可以主动体会语言学习中的逻辑思维方法，与语言文化已经。这种思维的独立空间是十分有必要的。教师应该在给予学生独立思考的空间后，隐性的进行多方面的引导，例如在提问的时候，不是简单的询问学生是或不是，对或不对。而是要让学生的思维开展出来，形成放射性思维，否则简单的问答方式会令学生丧失独立思考的能力。在语言学习的方面上来看，一个具有逻辑性的兼有感性的思维对于语言的学习方面是很有必要的。所以隐性引导的方式也是英语教学语言的重要方式之一。
2.2注重英语知识的实际性运用
英语本身就是一种交流的载体，更是一项交际类的语言学科，学英语归根到底，最重要的就是如何与他人进行沟通交流。在英语教学语言的范围内，更多是偏向于书面上英语知识及综合技巧间的教授，对于到英语实际运用的转化之中的较少。在中国的应试教育的制度下，英语教学往往流于书面化，形式化，很难从真正的沟通交流层面上去判断英语教学的基本成果。英语教学语言发展过程中，就强调了师生间的互动，教师要有技巧地对学生进行提问，引导学生进行全方位的思考。所以英语教学语言的艺术性更体现于教导学生们进行英语语言的真正的沟通与运用。运用科学的英语教学语言，促进学生对于英语学习的积极性，主动去进行英语的实际运用。
2.3注重语言环境
在进行英语教学的同时，教师的英语教学语言方式也在潜移默化地影响着学生们的语言学习。在教授相关的语言知识的同时，教师可以利用一些辅助的教学语言进行教课，例如一些丰富的肢体动作，这些肢体动作不仅仅是起到辅助作用，这也是作为一种英语教学语言而存在着的。在这种英语教学语言的刺激下，引导中，学生接收潜移默化的文化熏陶。在英语语言的使用上，尽量以丰富的表达为基础进行教课。尽量扩展学生们的知识面。作为英语教学语言来说，是一种艺术，也是一种辅助工具，教师通过不同情境使用不同的英语教学语言，来使课堂教学提升效率与质量。
3.英语教学语言应用的注意事项
英语教学语言在运用时，一定要注意区分教学语言的语用功能，引入相关的认知心理学、当代语言学等作为辅助。教学语言的语用功能大致可分为四种：寒暄、指令、提问和评价[3]。这四种语用功能大致可以概括英语教学语言的大致的特征。这些明确的语用功能可以帮助教师明确教学语言的使用，给予学生科学理论的教导。这种指导不仅仅是潜移默化的熏陶，对学生们的学习过程中也是另一种的学习心理暗示。将认知心理学和当代语言学的理论知识进行扩展延伸，运用到英语教学语言的研究，与探索之中，也是十分具有重要意义的。强调语言的意义比语言的结构更重要。这种方式可以从侧面培养学生的文化素养及艺术熏陶，是作为英语教学语言的使用的另一重大发展的成果。认知心理学更是一种关于学习重要理论成果，这种认知心理学对于英语教学语言是具有重大意义的，强调英语知识的输入与输出，也重视各种知识的关联性。在英语教学的语言中，强调了教师使用教学语言的根本目的，不仅仅是对学生进行改造与熏陶，还要产生双向甚至多向的发展与互动。
英语教学语言是一门艺术，也是一项与学生更好沟通的技能，教育工作者需要不断地发展并且重视英语教学语言，对此加以改进和完善，经过英语教学语言的研究与探索，真正达到提高教育理论素质，促进学生的英语学习，提高学生的文化理解力，与英语的实际运用的基本能力。
参考文献：
[1]邱佩芝.浅析英语教学语言艺术[J].科技信息，2006，08：117-118.
[2]何高大.大学英语视听说教学语言艺术的特点[J].外语电化教学，1999，01：9-11.
[3]牟金江.英语课堂教学语言的语用分类及其优化设计[J].课程.教材.教法，2007，02：59-63.
作者简介：
陈舒舒（1981-），女，汉族，南通人，本科学历，讲师，研究方向：英美文学。
【关键词】英语教学 语言 研究
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0096-02c
1.如何正确看待英语教学语言
英语教学语言是一种技能，在进行英语教学当中，将英语知识及语言技巧教给学生们，让他们运用英语知识来进行英语的实践运用。英语教学语言，不是字面上的一方教授，一方接受的这种死板的过程，而是一种教学艺术与教育意识。需要教师运用综合的语言知识技巧，将语言知识与西方的文化交融渗透，不断对学生们进行影响熏陶，达到使学生掌握英语知识的主要目的。英语教学语言也不仅仅是教师单方面的，更是与学生间的不断地互动的过程，在这个过程中，师生双方形成积极地互动，这也是英语教学不断完善与发展的原动力之一。[1]在某种程度上来说，英语教学语言更像是一门艺术，在艺术的创作中要注重与学生们的情感沟通，要注重如何引导学生们的思考，如何可以让学生们对于知识能够更好的消化理解，如何以更好的方式对学生们进行准确的评价、如何能够提出明确的要求，这都是英语教学语言所要注意的几点。其实对于英语教学语言的研究也是在不断发展的，像现有的一些英语教学语言的方法，类似于直接法、自觉实践法、传统古典法（语法翻译法）、认知法、视听法、听说法、交际法等，这些方法体现了人们对于英语教学语言的重视，教师们也在提升教育理论素质的同时，也在完善英语教学语言的深化与发展。英语语言教学也不仅仅是需要教师的提升，还要注重学生们的主体地位，注重主体的独立思考能力。[2]英语教师课堂教学语言的特征大致也分为四种，寒暄、指令、提问和评价，这四种方式也能从侧面反映英语语言教学的基本划分标准。在英语教学的过程中，适当使用英语教学语言是很有必要的，并且能帮助学生进行学习的。
2.恰当运用英语教学语言进行教学的有效策略
2.1要隐性引导，扩展学生思维
英语教学语言的聪慧性都体现在这里，如何正确的引导学生进行对语言学习的思考是很有必要的。作为教师，不应该成为教学的主体，全权对其进行指挥操作。应该使学生们成为教学的主体，使学生成为学习的主人，强调主体地位。隐性引导的好处就在于，给予了学生独立思考的空间，学生们可以主动体会语言学习中的逻辑思维方法，与语言文化已经。这种思维的独立空间是十分有必要的。教师应该在给予学生独立思考的空间后，隐性的进行多方面的引导，例如在提问的时候，不是简单的询问学生是或不是，对或不对。而是要让学生的思维开展出来，形成放射性思维，否则简单的问答方式会令学生丧失独立思考的能力。在语言学习的方面上来看，一个具有逻辑性的兼有感性的思维对于语言的学习方面是很有必要的。所以隐性引导的方式也是英语教学语言的重要方式之一。
2.2注重英语知识的实际性运用
英语本身就是一种交流的载体，更是一项交际类的语言学科，学英语归根到底，最重要的就是如何与他人进行沟通交流。在英语教学语言的范围内，更多是偏向于书面上英语知识及综合技巧间的教授，对于到英语实际运用的转化之中的较少。在中国的应试教育的制度下，英语教学往往流于书面化，形式化，很难从真正的沟通交流层面上去判断英语教学的基本成果。英语教学语言发展过程中，就强调了师生间的互动，教师要有技巧地对学生进行提问，引导学生进行全方位的思考。所以英语教学语言的艺术性更体现于教导学生们进行英语语言的真正的沟通与运用。运用科学的英语教学语言，促进学生对于英语学习的积极性，主动去进行英语的实际运用。
2.3注重语言环境
在进行英语教学的同时，教师的英语教学语言方式也在潜移默化地影响着学生们的语言学习。在教授相关的语言知识的同时，教师可以利用一些辅助的教学语言进行教课，例如一些丰富的肢体动作，这些肢体动作不仅仅是起到辅助作用，这也是作为一种英语教学语言而存在着的。在这种英语教学语言的刺激下，引导中，学生接收潜移默化的文化熏陶。在英语语言的使用上，尽量以丰富的表达为基础进行教课。尽量扩展学生们的知识面。作为英语教学语言来说，是一种艺术，也是一种辅助工具，教师通过不同情境使用不同的英语教学语言，来使课堂教学提升效率与质量。
3.英语教学语言应用的注意事项
英语教学语言在运用时，一定要注意区分教学语言的语用功能，引入相关的认知心理学、当代语言学等作为辅助。教学语言的语用功能大致可分为四种：寒暄、指令、提问和评价[3]。这四种语用功能大致可以概括英语教学语言的大致的特征。这些明确的语用功能可以帮助教师明确教学语言的使用，给予学生科学理论的教导。这种指导不仅仅是潜移默化的熏陶，对学生们的学习过程中也是另一种的学习心理暗示。将认知心理学和当代语言学的理论知识进行扩展延伸，运用到英语教学语言的研究，与探索之中，也是十分具有重要意义的。强调语言的意义比语言的结构更重要。这种方式可以从侧面培养学生的文化素养及艺术熏陶，是作为英语教学语言的使用的另一重大发展的成果。认知心理学更是一种关于学习重要理论成果，这种认知心理学对于英语教学语言是具有重大意义的，强调英语知识的输入与输出，也重视各种知识的关联性。在英语教学的语言中，强调了教师使用教学语言的根本目的，不仅仅是对学生进行改造与熏陶，还要产生双向甚至多向的发展与互动。
英语教学语言是一门艺术，也是一项与学生更好沟通的技能，教育工作者需要不断地发展并且重视英语教学语言，对此加以改进和完善，经过英语教学语言的研究与探索，真正达到提高教育理论素质，促进学生的英语学习，提高学生的文化理解力，与英语的实际运用的基本能力。
参考文献：
[1]邱佩芝.浅析英语教学语言艺术[J].科技信息，2006，08：117-118.
[2]何高大.大学英语视听说教学语言艺术的特点[J].外语电化教学，1999，01：9-11.
[3]牟金江.英语课堂教学语言的语用分类及其优化设计[J].课程.教材.教法，2007，02：59-63.
作者简介：
陈舒舒（1981-），女，汉族，南通人，本科学历，讲师，研究方向：英美文学。