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[摘要]：本文从分析中等职业学校学生的思想现状和存在的突出问题谈起，阐述如何提升学校德育工作。
[关键词]：中等职业学校 德育工作 软性管理
中图分类号：TU244.2 文献标识码：TU 文章编号：1009-914X（2012）10-0205–02
一、中职学生的思想现状和存在的突出问题
中职学生在校的思想和行为表现是跟他们的学习动机紧密联系的，由于学生抱着不同的动机来到学校，出现了学习动机和学习积极性的差异。目前，就对学生在学习态度上可将他们分为四种类型的人：理想型、出路型、应付型和厌学型。理想型的学生追求知识，渴望学习和事业上成功，渴望考上大学，既便考不上大学也希望提高文化水准；出路型的学生往往是由于缺乏升学的竞争力，因而满足于获得毕业文凭，学到技能以求达到招工的条件；应付型的学生则只是为了服从家长的需要而入学，在学习上缺乏内在的要求；厌学型的学生同样是为了服从家长的需要而入学，但毫无学习目地，一天混一天，茫然无所谓。
基于上述的四种类型在他们的思想和行为上存在着一些突出的问题：
1、相当一部分学生缺乏无私奉献、集体主义的精神。
2、部分学生的精神文明素质也相当差，表现在：以自我为中心，我行我素不考虑自己的行为对他人的影响；有些学生一些基本的礼仪和文明规范欠缺，待人接物没有礼貌，社会公德意识淡薄，校园中乱扔废弃物和破坏公物校产等；
3、少部分学生心理素质也较差。这些学生即不能吃脑、体劳动的苦，更承受不了困难、失败的挫折。
4、缺乏积极向上的一种精神和责任感。一部分学生中考落榜心里產生自卑，学习上有困难，破罐破摔。尤其在应付型和厌学型学生身上表现及为突出，他们迷恋于港台明星，看武侠和言情小说以及海外连环画，课余迷恋于电子游戏厅，追求低级趣味的东西。这些学生虽然上了职业中专，但道德水平与一名中专生的身份相差甚远。
上述这些使我们的教师感到：“现在的书难教，学生难管，学生是一年不如一年”。尤其是从教几十年的教师饱尝了从无经历的体验。面对这些现状及存在的问题，我们不能一味地将以前的学生与现在的学生进行比较，越比现在的学生质量越差，就越缺乏工作信心，工作中就越没成就感。做为教育者，我们必须充分认识到现在我们工作对象的特殊性，转变观念，寻求适宜的教育方法去管理教育学生成“人”。
二、如何提升学校德育工作
德育工作是一个学校教育教学的重要组成部分。五育并举，德育为首，对于学校把握办学方向，探索教学规律起着积极导向作用。因此，做好学校的德育工作，应着重从如下几个方面入手。
（一）、转变工作的理念，建立亲情的服务育人观
学校是精神文明建设的示范高地，也是培养“四有”新人的育人重地。做为学校的管理者应始终心中有学生，要有“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”的服务观，努力创设一个学生学习成长的和谐有序的校园氛围，以学生为中心，培养学生的主体意识，激励学生奋发向上，以学生高于一切的人本化管理为工作理念，建立亲情的服务育人观。教育者应热爱本职工作，以身作则，优质服务，要有“爱生如已、教生如子、待生如友”的情感，真诚地去爱学生、教学生、待学生和尊重学生，使学生受到感染和激励，实现服务育人。
（二）重视抓好班主任的队伍建设
班主任是学校德育工作不可缺少的骨干力量，是班集体的管理者和组织者，担负着培养学生的一系列具体任务，尤其是德育工作。他们把全体教师的劳动通过自己的辛勤劳动直接集中地反映出来。由于我一直接从事德育和一线教学工作，每天都接触班主任，在他们身上我确实感受到有一种超人力量。可以说，当今职业学校的班主任无论在身心上、体能上、精神上所承受的压力是无法估量的。因此我认为：做好学校德育工作，离不开这支班主任队伍。建设班主任队伍使之更过硬，离不开领导和全员的重视。在思想上的帮助、工作上的指导和生活上的关心是使这支队伍保持健康发展，促学校德育工作上台阶的重要保证。
（三）、构建符合现代管理教育要求的科学体系
提升学校德育工作，首要的是使其管理工作要科学化。即管理教育要制度化、管理工作要做到程序化、育人活动要一系列化、德育环境的教育化和德育评定要规范化。
德育工作是多层次、多系列、多因素的，与学校的其他管理之间有着错综复杂的联系。众所周知“没有规矩，不成方圆”，所以必须要有完善的制度予以调节。只有按着一定的程序和制度去执行，做到有章可循才能保证德育工作有条不紊的进行；学生的日常管理，大量的是检查和考核工作，我们的学生每天都在接受德育操行的量化考核，如何公正地、客观地和科学地评价一个学生的在校表现，并得出有说服力的结论，已成为学校德育工作能否上一台阶的关键问题。要使德育评定规范化，操作起来取得良好的效果，我认为应注意：一是制定量化指标要从实际出发，既要详细具体又要有可操作性。其次是使考评指标体现努力向上，能够起到规范学生思想表现和日常道德行为，激发学生奋发向上，从而达到评价的教育作用。
（四）、加强软性管理的建设
软性管理是一种松散型的管理，是根据教育目的和培养目标的要求，为促进学生的全面发展，通过校园文化手段来影响学生的意识和行为的管理模式。主要是通过学校的校风、舆论导向、榜样的力量、文化环境等潜在影响力来实施管理目的，它借助于静态或动态校园文化氛围来影响和管理学生，具有潜在性、渗透性、持久性。可以说，“软性”管理的方式比“硬性”管理易被学生所接受，而不易产生逆反心理。有关研究已表明，在思想道德教育中除课堂灌输外，隐性课程的潜移默化是非常明显的，学生在良好的文化氛围中可以领悟生活的价值和人生的真谛。所以我认为，学校应重视和加强软性管理的建设。如：舆论导向上，要有学校的校训、校风、教风、学风、办学理念；校风、精神文明和文化建设上，要有学校的校歌、校旗、校徽、学校自已的学生成长管理手册，开辟名人伟人画像廊，在班级教室里建立学生的文化阵地等等，把这些尽可能的溶在校园的文化景观建设之中，营造一个有利于学生身心健康，全面发展的育人环境。 （五）、提高培养学生的自律精神
马克思说：“道德的基础是人类精神的自律，而宗教的基础则是人类精神的他律”。这句名言告诉我们，在学校培养具有自律精神的人是一项十分重要的任务。无论是什么样的学生，本质上都是要求上进的。在学校德育工作中，培养学生的自律精神，首要是提高学生对道德的认知水平；其次是培养学生自我教育的能力；再次是培养学生良好的行为习惯（这也做好德育工作的基础）。让学生养成凡事依靠自己，相信自己的习惯，提高学生的自主和责任意识。充分调动学生、班干部、学生会干部的自我管理积极性，激励他们积极地参与到学校管理工作中来，学会自我教育、自我管理、自我提高。
（六）、加强党团组织、学生社团建设，建立现代型的德育观
学校要通过举办业余党校、团校和组织党章学习小组等多种形式，组织学生特别是学生积极分子学习党的基本理论和基本知识，用科学的理论武装学生的头脑。
学生社团，是在学校中以学生为主体的群众性组织，是面向于学生、服务于学生、易于被学生接受的一种学生组织，是社会主义市场经济新形势下的产物。她对学校德育工作的开展起着一定的推动作用。所以，应积极大力扶持学生社团组织的建立。如：组建学生自律委員会、文学创作社、音乐创作社、志愿者服务队、美术书画创作社、体育运动俱乐部、（包括健美、排球、篮球、乒乓球、足球、棋类等）爱校志愿者服务队、记者协会、学校沙龙以及相关学科的科技创作社等各种课外兴趣小组和社团，鼓励并引导学生勇跃参与，独立思考、创造进取。积极开展丰富多彩的学生活动，而且学校能把这一项例入到教学活动课当中，给学生充足的活动时间，让他们在活动中切身感受到其中的乐趣，既愉悦了身心、锻炼了自己、拓宽了视野又增长了知识。同时培养了学生的兴趣爱好，使学生的个性特长得到了发挥，从中提高了学生的审美能力，也锤练了意志品质。
（七）、探索“学会做人”教育的方式方法
学会做人，是人类永恒的一个课题，尤其是在当今剧烈变化的社会中，教学生学会做人，更是一个现实迫切的课题。教育学生学会做人，不仅仅在于“应该做什么样的人”，更重要的是告诉学生“如何去做”。只有使学生懂得了应该做一个什么样的人和如何做人，他们才能成长为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的一代新人。所以我认为，做人的教育是现实社会道德规范的个体内化，是一个使学生学会做人、学会求知、学会生存、学会劳动、学会健体、学会审美，学会共处，使学生得到全面和谐发展的教育过程。他是实现“知”与“行”相统一的结合，最后落实到“行”上。探索“学会做人”教育的方式方法离不开道德教育“知、情、意、行”的发展过程，其着眼点应从以情感教育为基础，以制度教育促规范、以目标教育为导向、以过程教育为关键、以激励教育促上进和以实践教育促发展的模式去指导学生学会做人、学会生活、发展自我。落脚点应落在抓关键点既品德形成上。
（八）在教学中加强对学生的思想教育
做学生思想工作，教师是关键。因为学生在校无论从时间还是空间上说，课堂教学、实践教学都是对学生实施德育的一项最经常、占用时间最多、涉及面最广的教学活动。利用课堂教学对学生进行思想政治教育，是加强德育工作的重要途经。
1、德育课教学
中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、礼节礼仪、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。
德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，充分发挥德育课在促进学生全面发展和综合职业能力形成中的重要作用。
2.其他课程教学
各学科教学内容具有丰富而深刻的教育作用，这种教育作用是其它思想教育途经无法替代的。教师根据教材内容，不仅向学生传授文化知识、专业知识和专业技能，而且还要充分挖掘教材本身固有的“显性”和“隐性”德育因素，通过教师的点拨和经常性地组织开展专业技能竞赛活动，促进学生更好地掌握专业技能，增强职业意识，提高职业能力。
综上所述，学校是教书育人的地方，也是对学生进行德育的重要场所。培养“四有”新人是教育的根本目的，是学校德育工作的目标。
总之，时代在前进，形势在发展，面对机遇和挑战，我们必须重视学校德育工作。
作者简介：周洁（1961—），女，辽宁大连人，大连商业学校德育教研室，高级政工师、讲师，主要从事德育教学研究。
[关键词]：中等职业学校 德育工作 软性管理
中图分类号：TU244.2 文献标识码：TU 文章编号：1009-914X（2012）10-0205–02
一、中职学生的思想现状和存在的突出问题
中职学生在校的思想和行为表现是跟他们的学习动机紧密联系的，由于学生抱着不同的动机来到学校，出现了学习动机和学习积极性的差异。目前，就对学生在学习态度上可将他们分为四种类型的人：理想型、出路型、应付型和厌学型。理想型的学生追求知识，渴望学习和事业上成功，渴望考上大学，既便考不上大学也希望提高文化水准；出路型的学生往往是由于缺乏升学的竞争力，因而满足于获得毕业文凭，学到技能以求达到招工的条件；应付型的学生则只是为了服从家长的需要而入学，在学习上缺乏内在的要求；厌学型的学生同样是为了服从家长的需要而入学，但毫无学习目地，一天混一天，茫然无所谓。
基于上述的四种类型在他们的思想和行为上存在着一些突出的问题：
1、相当一部分学生缺乏无私奉献、集体主义的精神。
2、部分学生的精神文明素质也相当差，表现在：以自我为中心，我行我素不考虑自己的行为对他人的影响；有些学生一些基本的礼仪和文明规范欠缺，待人接物没有礼貌，社会公德意识淡薄，校园中乱扔废弃物和破坏公物校产等；
3、少部分学生心理素质也较差。这些学生即不能吃脑、体劳动的苦，更承受不了困难、失败的挫折。
4、缺乏积极向上的一种精神和责任感。一部分学生中考落榜心里產生自卑，学习上有困难，破罐破摔。尤其在应付型和厌学型学生身上表现及为突出，他们迷恋于港台明星，看武侠和言情小说以及海外连环画，课余迷恋于电子游戏厅，追求低级趣味的东西。这些学生虽然上了职业中专，但道德水平与一名中专生的身份相差甚远。
上述这些使我们的教师感到：“现在的书难教，学生难管，学生是一年不如一年”。尤其是从教几十年的教师饱尝了从无经历的体验。面对这些现状及存在的问题，我们不能一味地将以前的学生与现在的学生进行比较，越比现在的学生质量越差，就越缺乏工作信心，工作中就越没成就感。做为教育者，我们必须充分认识到现在我们工作对象的特殊性，转变观念，寻求适宜的教育方法去管理教育学生成“人”。
二、如何提升学校德育工作
德育工作是一个学校教育教学的重要组成部分。五育并举，德育为首，对于学校把握办学方向，探索教学规律起着积极导向作用。因此，做好学校的德育工作，应着重从如下几个方面入手。
（一）、转变工作的理念，建立亲情的服务育人观
学校是精神文明建设的示范高地，也是培养“四有”新人的育人重地。做为学校的管理者应始终心中有学生，要有“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”的服务观，努力创设一个学生学习成长的和谐有序的校园氛围，以学生为中心，培养学生的主体意识，激励学生奋发向上，以学生高于一切的人本化管理为工作理念，建立亲情的服务育人观。教育者应热爱本职工作，以身作则，优质服务，要有“爱生如已、教生如子、待生如友”的情感，真诚地去爱学生、教学生、待学生和尊重学生，使学生受到感染和激励，实现服务育人。
（二）重视抓好班主任的队伍建设
班主任是学校德育工作不可缺少的骨干力量，是班集体的管理者和组织者，担负着培养学生的一系列具体任务，尤其是德育工作。他们把全体教师的劳动通过自己的辛勤劳动直接集中地反映出来。由于我一直接从事德育和一线教学工作，每天都接触班主任，在他们身上我确实感受到有一种超人力量。可以说，当今职业学校的班主任无论在身心上、体能上、精神上所承受的压力是无法估量的。因此我认为：做好学校德育工作，离不开这支班主任队伍。建设班主任队伍使之更过硬，离不开领导和全员的重视。在思想上的帮助、工作上的指导和生活上的关心是使这支队伍保持健康发展，促学校德育工作上台阶的重要保证。
（三）、构建符合现代管理教育要求的科学体系
提升学校德育工作，首要的是使其管理工作要科学化。即管理教育要制度化、管理工作要做到程序化、育人活动要一系列化、德育环境的教育化和德育评定要规范化。
德育工作是多层次、多系列、多因素的，与学校的其他管理之间有着错综复杂的联系。众所周知“没有规矩，不成方圆”，所以必须要有完善的制度予以调节。只有按着一定的程序和制度去执行，做到有章可循才能保证德育工作有条不紊的进行；学生的日常管理，大量的是检查和考核工作，我们的学生每天都在接受德育操行的量化考核，如何公正地、客观地和科学地评价一个学生的在校表现，并得出有说服力的结论，已成为学校德育工作能否上一台阶的关键问题。要使德育评定规范化，操作起来取得良好的效果，我认为应注意：一是制定量化指标要从实际出发，既要详细具体又要有可操作性。其次是使考评指标体现努力向上，能够起到规范学生思想表现和日常道德行为，激发学生奋发向上，从而达到评价的教育作用。
（四）、加强软性管理的建设
软性管理是一种松散型的管理，是根据教育目的和培养目标的要求，为促进学生的全面发展，通过校园文化手段来影响学生的意识和行为的管理模式。主要是通过学校的校风、舆论导向、榜样的力量、文化环境等潜在影响力来实施管理目的，它借助于静态或动态校园文化氛围来影响和管理学生，具有潜在性、渗透性、持久性。可以说，“软性”管理的方式比“硬性”管理易被学生所接受，而不易产生逆反心理。有关研究已表明，在思想道德教育中除课堂灌输外，隐性课程的潜移默化是非常明显的，学生在良好的文化氛围中可以领悟生活的价值和人生的真谛。所以我认为，学校应重视和加强软性管理的建设。如：舆论导向上，要有学校的校训、校风、教风、学风、办学理念；校风、精神文明和文化建设上，要有学校的校歌、校旗、校徽、学校自已的学生成长管理手册，开辟名人伟人画像廊，在班级教室里建立学生的文化阵地等等，把这些尽可能的溶在校园的文化景观建设之中，营造一个有利于学生身心健康，全面发展的育人环境。 （五）、提高培养学生的自律精神
马克思说：“道德的基础是人类精神的自律，而宗教的基础则是人类精神的他律”。这句名言告诉我们，在学校培养具有自律精神的人是一项十分重要的任务。无论是什么样的学生，本质上都是要求上进的。在学校德育工作中，培养学生的自律精神，首要是提高学生对道德的认知水平；其次是培养学生自我教育的能力；再次是培养学生良好的行为习惯（这也做好德育工作的基础）。让学生养成凡事依靠自己，相信自己的习惯，提高学生的自主和责任意识。充分调动学生、班干部、学生会干部的自我管理积极性，激励他们积极地参与到学校管理工作中来，学会自我教育、自我管理、自我提高。
（六）、加强党团组织、学生社团建设，建立现代型的德育观
学校要通过举办业余党校、团校和组织党章学习小组等多种形式，组织学生特别是学生积极分子学习党的基本理论和基本知识，用科学的理论武装学生的头脑。
学生社团，是在学校中以学生为主体的群众性组织，是面向于学生、服务于学生、易于被学生接受的一种学生组织，是社会主义市场经济新形势下的产物。她对学校德育工作的开展起着一定的推动作用。所以，应积极大力扶持学生社团组织的建立。如：组建学生自律委員会、文学创作社、音乐创作社、志愿者服务队、美术书画创作社、体育运动俱乐部、（包括健美、排球、篮球、乒乓球、足球、棋类等）爱校志愿者服务队、记者协会、学校沙龙以及相关学科的科技创作社等各种课外兴趣小组和社团，鼓励并引导学生勇跃参与，独立思考、创造进取。积极开展丰富多彩的学生活动，而且学校能把这一项例入到教学活动课当中，给学生充足的活动时间，让他们在活动中切身感受到其中的乐趣，既愉悦了身心、锻炼了自己、拓宽了视野又增长了知识。同时培养了学生的兴趣爱好，使学生的个性特长得到了发挥，从中提高了学生的审美能力，也锤练了意志品质。
（七）、探索“学会做人”教育的方式方法
学会做人，是人类永恒的一个课题，尤其是在当今剧烈变化的社会中，教学生学会做人，更是一个现实迫切的课题。教育学生学会做人，不仅仅在于“应该做什么样的人”，更重要的是告诉学生“如何去做”。只有使学生懂得了应该做一个什么样的人和如何做人，他们才能成长为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的一代新人。所以我认为，做人的教育是现实社会道德规范的个体内化，是一个使学生学会做人、学会求知、学会生存、学会劳动、学会健体、学会审美，学会共处，使学生得到全面和谐发展的教育过程。他是实现“知”与“行”相统一的结合，最后落实到“行”上。探索“学会做人”教育的方式方法离不开道德教育“知、情、意、行”的发展过程，其着眼点应从以情感教育为基础，以制度教育促规范、以目标教育为导向、以过程教育为关键、以激励教育促上进和以实践教育促发展的模式去指导学生学会做人、学会生活、发展自我。落脚点应落在抓关键点既品德形成上。
（八）在教学中加强对学生的思想教育
做学生思想工作，教师是关键。因为学生在校无论从时间还是空间上说，课堂教学、实践教学都是对学生实施德育的一项最经常、占用时间最多、涉及面最广的教学活动。利用课堂教学对学生进行思想政治教育，是加强德育工作的重要途经。
1、德育课教学
中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、礼节礼仪、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。
德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，充分发挥德育课在促进学生全面发展和综合职业能力形成中的重要作用。
2.其他课程教学
各学科教学内容具有丰富而深刻的教育作用，这种教育作用是其它思想教育途经无法替代的。教师根据教材内容，不仅向学生传授文化知识、专业知识和专业技能，而且还要充分挖掘教材本身固有的“显性”和“隐性”德育因素，通过教师的点拨和经常性地组织开展专业技能竞赛活动，促进学生更好地掌握专业技能，增强职业意识，提高职业能力。
综上所述，学校是教书育人的地方，也是对学生进行德育的重要场所。培养“四有”新人是教育的根本目的，是学校德育工作的目标。
总之，时代在前进，形势在发展，面对机遇和挑战，我们必须重视学校德育工作。
作者简介：周洁（1961—），女，辽宁大连人，大连商业学校德育教研室，高级政工师、讲师，主要从事德育教学研究。