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〔关键词〕 历史教学;传统文化;教育内容;课堂教学
〔中图分类号〕 G633.51
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2010)02(B)—0036—01
中国传统文化博大精深。在中学历史教学中该如何强化中国传统文化教育呢?在此,笔者想结合教学实践,谈谈自己的一些看法。
一、在中学历史教学中进行中国传统文化教育,必须精心选择教育内容
中国传统文化良莠并存,需要仔细选择、鉴别,才能古为今用。而我们要对青少年学生进行传统文化的教育,就必须结合当今社会发展和青少年健康成长的需要,结合中学历史教学自身的特点和规律,做到深入发掘传统文化中的精华。
1.自强不息的奋斗精神。如《易经》中有“天行健,君子以自强不息”的语句,其中蕴涵的奋斗精神无疑能为学生的成长提供精神动力。
2.“知行合一”观。如中国儒家文化所讲的“力行于仁”,其与重视实践的品质具有某种一致性,教师可通过这一内容,教育学生不能只注重书本知识,更要重视实践能力的培养,努力提高自身的综合素质。
3.民族认同感。海内外华人都以炎帝和黄帝作为自己的始祖。这种民族认同感是中华民族凝聚力的体现,也是实现民族复兴、祖国统一的重要支柱。
4.努力探索,追求真理的精神。如孔子说,“朝闻道,夕死可矣”,这种思想对培养学生努力探索、追求真理的精神具有重要的作用。而许多中国古代著名的科学家、文学家扎实严谨的治学精神,更是教育学生成就大业的绝好素材。
5.团结互助、和谐发展的观念。如“己所不欲,勿施于人”和“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”的论述,体现了平等、博爱观念,如果剔除古代“孝道”中的家长制因素,让学生学会感恩,回报父母,回报社会,无疑会对创建和谐社会起到重要作用。
上述内容仅仅是中华传统文化精华的一部分。如果我们本着立足现实,努力挖掘传统文化中的积极因素去搞好中学历史教学的话,这种教育资源将是取之不尽,用之不竭的。
二、通过对课堂教学的巧妙设计,用生动的素材,多样的方式,渗透中国传统文化
1.在历史教学中进行传统文化教育,教师必须要讲究方式方法,要做到巧妙设计。首先,要在制定教学目标的过程中,深入思考进行传统文化教育的切入点。如在本节课中,能够进行哪些内容的传统文化教育,要达到什么样的效果,从哪些教学内容上切入,如何切入等。其次,要在教学准备和课堂讲述过程中,找出典型素材,特别是要挖掘出其中那些感人的细节。最后,在此基础上,启发学生思考,使他们明白其中蕴涵的真谛。还可以让学生在课堂上进行讨论或辩论,使学生的认识不断深化。
2.引导学生对中国传统文化和近现代西方文化进行比较,使学生在保持传统文化的同时,努力汲取西方文化的精华,以实现中华民族的伟大复兴。
中国传统文化优劣并存,孤立地看,是难以得出正确结论的。教师应该把中国的传统文化与其他国家民族的文化进行比较,才能使学生信服,并增强认同感。例如,同西方文化比较,中国传统文化崇尚人伦,这是西方文化比不上的,但中国传统文化对个体的自由、尊严讲得不够,与西方的“天赋人权,主权在民”思想有着很大的差异。通过这种比较,可有效地提高学生的认知能力和鉴别能力。
3.对学生进行传统文化教育,教师要身体力行。传统文化教育是一项系统工程,只有每一位教师全力参与,共同营造浓厚的人文氛围,使学生感受到亲切的文化关怀和自然的文化熏陶,才能达到“润物细无声”的效果。作为传统文化的主要传播者,教师应该身体力行,努力提高自身修养,以带动学生形成良好的品格。只有这样,传统文化的教育才能深入人心。
〔中图分类号〕 G633.51
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2010)02(B)—0036—01
中国传统文化博大精深。在中学历史教学中该如何强化中国传统文化教育呢?在此,笔者想结合教学实践,谈谈自己的一些看法。
一、在中学历史教学中进行中国传统文化教育,必须精心选择教育内容
中国传统文化良莠并存,需要仔细选择、鉴别,才能古为今用。而我们要对青少年学生进行传统文化的教育,就必须结合当今社会发展和青少年健康成长的需要,结合中学历史教学自身的特点和规律,做到深入发掘传统文化中的精华。
1.自强不息的奋斗精神。如《易经》中有“天行健,君子以自强不息”的语句,其中蕴涵的奋斗精神无疑能为学生的成长提供精神动力。
2.“知行合一”观。如中国儒家文化所讲的“力行于仁”,其与重视实践的品质具有某种一致性,教师可通过这一内容,教育学生不能只注重书本知识,更要重视实践能力的培养,努力提高自身的综合素质。
3.民族认同感。海内外华人都以炎帝和黄帝作为自己的始祖。这种民族认同感是中华民族凝聚力的体现,也是实现民族复兴、祖国统一的重要支柱。
4.努力探索,追求真理的精神。如孔子说,“朝闻道,夕死可矣”,这种思想对培养学生努力探索、追求真理的精神具有重要的作用。而许多中国古代著名的科学家、文学家扎实严谨的治学精神,更是教育学生成就大业的绝好素材。
5.团结互助、和谐发展的观念。如“己所不欲,勿施于人”和“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”的论述,体现了平等、博爱观念,如果剔除古代“孝道”中的家长制因素,让学生学会感恩,回报父母,回报社会,无疑会对创建和谐社会起到重要作用。
上述内容仅仅是中华传统文化精华的一部分。如果我们本着立足现实,努力挖掘传统文化中的积极因素去搞好中学历史教学的话,这种教育资源将是取之不尽,用之不竭的。
二、通过对课堂教学的巧妙设计,用生动的素材,多样的方式,渗透中国传统文化
1.在历史教学中进行传统文化教育,教师必须要讲究方式方法,要做到巧妙设计。首先,要在制定教学目标的过程中,深入思考进行传统文化教育的切入点。如在本节课中,能够进行哪些内容的传统文化教育,要达到什么样的效果,从哪些教学内容上切入,如何切入等。其次,要在教学准备和课堂讲述过程中,找出典型素材,特别是要挖掘出其中那些感人的细节。最后,在此基础上,启发学生思考,使他们明白其中蕴涵的真谛。还可以让学生在课堂上进行讨论或辩论,使学生的认识不断深化。
2.引导学生对中国传统文化和近现代西方文化进行比较,使学生在保持传统文化的同时,努力汲取西方文化的精华,以实现中华民族的伟大复兴。
中国传统文化优劣并存,孤立地看,是难以得出正确结论的。教师应该把中国的传统文化与其他国家民族的文化进行比较,才能使学生信服,并增强认同感。例如,同西方文化比较,中国传统文化崇尚人伦,这是西方文化比不上的,但中国传统文化对个体的自由、尊严讲得不够,与西方的“天赋人权,主权在民”思想有着很大的差异。通过这种比较,可有效地提高学生的认知能力和鉴别能力。
3.对学生进行传统文化教育,教师要身体力行。传统文化教育是一项系统工程,只有每一位教师全力参与,共同营造浓厚的人文氛围,使学生感受到亲切的文化关怀和自然的文化熏陶,才能达到“润物细无声”的效果。作为传统文化的主要传播者,教师应该身体力行,努力提高自身修养,以带动学生形成良好的品格。只有这样,传统文化的教育才能深入人心。