2011年11月26日至28日，由中国学前教育研究会幼儿园课程与教学专业委员会主办，深圳市教育局承办，深圳大学师范学院、深圳市教育科学研究院、深圳市教育学会学前教育专业委员会、深圳市投资控股有限公司幼教管理中心协办的“第五届全国幼儿园课程研讨会暨《纲要》颁布十周年经验交流会”在深圳顺利召开。来自全国各地的500多名代表参与了此次会议。
　　开幕式上，中国学前教育研究会幼儿园课程与教学专业委员会主任委员虞永平教授致开幕辞。深圳大学阮双琛副校长对会议在深圳大学召开表示热烈的欢迎，并介绍了深圳大学的发展状况。深圳市教育局范坤副局长致欢迎辞并简要介绍了深圳市学前教育的发展状况。
　　会上北京师范大学冯晓霞教授作了题为《幼儿园课程与教学中的几个基本问题》的学术报告。冯晓霞教授从幼儿园教师用书人手，回顾了幼儿园教师用书的产生背景和当下使用状况。她认为幼儿园教师用书有两种功能：一是幼儿教师学习课程或活动设计的自学教材：二是幼儿园的“课程蓝本”。在两种功能中，第一种功能更为重要。随后，冯教授谈论了教师组织的与幼儿自选的活动之间的关系。她指出，要把幼儿自选游戏和教师的指导性教学结合起来，形成一个螺旋状不断扩张的循环。这样既可克服过度结构化教学的约束性太强的缺点，也有助于提升绝对自由的儿童游戏的教育功能。
　　台湾新竹教育大学周淑惠教授作了题为《创造力教育——幼儿创造性教学》的报告。她首先对“创造力”进行了概念界定，她把创造力分为“大创造力”(BCC)和“小创造力”(LCC)两个概念。“大创造力”是对社会有特殊贡献的发明或者创造，“小创造力”则是面对生活挑战的解决方案或可能性思考。对幼儿教育来说，“小创造力”更为重要。为了培养幼儿的创造力，就要运用创造性教学。周教授理论结合实践对创造性教学的框架、步骤和具体实施路径进行了深入细致的介绍。
　　山东师范大学的向海英副教授为与会代表作了《创生取向下的幼儿园课程》的报告。她首先谈论了课程的三种取向：忠实取向、相互调适取向、创生取向。接着她对学前课程创生进行了阐释，并指出园本化课程、园本课程、班本课程、生本课程都是课程创生的表现形态。她认为。课程创生具有儿童本位、动态建构、差异共存、反思批评的特征，符合儿童和学前教育的特点。当前学前教育发展的不均衡性、课程实践的不确定和情境性都呼唤课程创生。
　　南京师范大学虞永平教授作了题为《幼儿园课程的特殊逻辑》的报告。虞教授首先结合《幼儿园教育指导纲要(试行)》的精神，从适宜性、生活性和经验性三个方面对幼儿园课程的特殊逻辑进行了系统的阐述。接着，他对幼儿园课程的逻辑偏移——成人中心逻辑、知识逻辑、端坐静听的逻辑和接受的逻辑进行了分析。最后，他对幼儿园课程逻辑实现——从实施到建设、从教师到幼儿、从接受到经历、从文本到心灵、从技术到文化的转换进行了详细的阐述。
　　为了让与会代表深入交流各自所在幼儿园在课程建设中的感悟和经验，大会特别组织了幼儿园整体课程建设、幼儿园领域课程建设、幼儿同课程资源的开发与使用、幼儿园课程管理与文化四个分论坛。
　　大会还组织与会代表前往深圳市的6所幼儿园进行观摩，让与会代表更为直接地了解深圳幼儿教育的发展现状。
　　本次大会组织了“纪念《纲要》颁布十周年，展示十年来幼儿园课程改革成果”为主题的论文评选活动，共收到来自全国21个省、自治区的论文近700篇。经专家评审，评出了一、二、三等奖，并颁发了获奖证书。
　　本次会议在《纲要》颁布十周年和国家大力发展学前教育的背景下召开，对于提高各地幼儿园教育质量和推动幼儿园课程建设都将起到积极的推动作用。