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【摘要】家长参与校本课程在增加学校课程多样性的同时，不仅培养了家长的教育意识，还给了教师取长补短的机会，让孩子有了更多的与家长相处的机会。家长参与校本课程是各国教育发展的趋势。本文把家长参与的校本课程分为三种形式：会议式、活动式和讲演式。
【关键词】家长参与 校本课程 实施形式
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0032-01
尽管越来越多的家长已经开始关注孩子的学习，但是家庭教育与学校教育脱节现象仍然非常突出。学校开展教育改革就应该让家长参与学校教育，把家庭和学校结合起来。把家庭教育与学校教育结合起来，以达到提高教育质量的目的。开发研究校本课程是教育回应新世纪挑战的一种方式。通过校本课程，学校一方面充分发展了自己的办学优势和特色，吸引更多的家长和学生，另一方面，贯彻落实了国家的教育方针，努力培养和造就创造新世纪的人。家长参与校本课程的开发实施更是有助于发挥家长在新课程实施中“正向催化剂”的作用。
一、校本课程的含义
“校本”就是“以学校为本”、“以学校为基础”，有三层含义：即为了学校，，在学校中，以学校为基础。广义的校本课程指学校所实施的所有课程，也就是国家课程、地方课程和学校自己开发的课程。狭义的校本课程指学校在实施好国家课程和地方课程的前提下，实施的拥有学校自身特色的课程，也称学校课程。本文的校本课程指狭义上的。也就是说校本课程是根据学校自己的教育理念、对学校系统和学生需求及课程资源的评估，学校通过自己的研究、设计或者是与专业人员合作编制出的多样性课程。
二、家长参与校本课程实施的意义
我国从近现代开始就有教育家关注家庭教育对学校教育的影响，陈鹤琴就曾指出幼儿园教育必须和家庭教育密切配合才能取得更好的效果。如今的新课程改革也要求改革后的课程内容要更加具有生活意义，家长和学校对待学生要有一致的价值体系，共同关注学生的生活。家长参与校本课程的开发实施，正是响应这一改革，有助于发挥家长在新课程实施中的“正向催化剂”作用。美日英澳大利亚等国都把家长参与学校教育当成是公民的权利和义务，英国 1980 年颁布的《教育法》中就有条例规定，所有的公立中学和 300 名学生以上的小学都必须设立董事会，并且其中家长代表必须在三分之一以上，由此，家长参与是世界各国教育发展的趋势。对学校来说，家长参与可以丰富学校的课程资源，还为学校的发展带来了新鲜血液。对于教师而言，家长参与校本课程给了他们更多的与家长接触和沟通的机会，便于其了解来自不同的文化背景的家庭，得到更多关于孩子们的资讯，更能做到因材施教、因地制宜，吸收不同家庭丰富的课程资源，从而获得专业上的发展。在家长参与校本课程的过程中，家长更好地履行了教育子女的权利和义务，了解孩子在学校的学习交友圈子，这有利于与孩子建立起平等、理解、信任、尊重的亲子关系，学生感知到家长的关心与爱后，才会更努力地争取好的学习效果和发展，从而达到自身学习态度的积极转变。
三、家长参与下校本课程的形式
21世纪初，国务院颁布《基础课程改革纲要（试行）》以来，校本课程作为学校自己开发的具有学校特色的课程，俨然成为了课改的重点，经过多年的探究和实验，全国各地在校本课程开发和实施方面也积累了一定经验。以浙江省宁波市万里国际小学为例，该小学积极响应新课改，开设“家长百家讲坛”，学校筛选合适的话题，面向全体家长征集主讲人，首先是家长自愿报名，最终学校评估确定主讲嘉宾。该百家讲坛不仅面向学生也面向家长，通过百家讲坛这一活动形式，丰富了课程资源，调动了家长的积极性，学校的民主开放度也大大提高了。说起家长参与的校本课程的类型，不同的分类标准有不同的分类结果，笔者认为删繁就简，主要可以分为三种形式：会议式校本课程、活动式校本课程和讲演式校本课程。
（一）会议式校本课程
在这类课程中，家长作为主持人，提前确定一个主题，让学生们在课上围绕这个共同的主题进行交流讨论，鼓励学生从不同的角度思考，以引导他们得到明朗独特的观点。该课程的主题应该围绕该年龄段学生关心的能引起其共鸣的问题或是利于其情感价值道德观培养的话题，例如，小学生应该读什么书？假如我们是羊村的一员，你愿意是谁？遇事自己解决的沸羊羊，遇事找村长的喜羊羊还是遇事直接退缩的懒羊羊？我们应不应该帮妈妈做家务等等。
（二）活动式校本课程
在这类课程中，家长作为组织者，应提前确定自己组织的活动要达到什么目的，为了达到这一目的要进行什么行为。活动的目的应该以让学生锻炼其动手能力或是有更多的实践和参加体育锻炼的机会为主，力图增强其团队合作能力。活动的地点应该根据具体的活动来定，可以是教室也可以是操场，比如，如果要组织的是手工活动课，家长应提醒学生提前准备好必备的孩子专用剪刀、彩纸和画笔等在教室上课，如果要组织的是一节体育游戏课，那家长就应提醒学生穿上便于运动的鞋和衣服课前在操场集合。
（三）讲演式校本课程
在这类课程中，家长作为演说者，在课堂上，以语言作为主要手段，辅以体态用语，针对某个具体问题或是具体事件，鲜明、完整地发表自己的见解和主张，阐明事例或者是抒发情感，争取引起学生情感上的共鸣。家长应和学校沟通提前拟定讲题，写好讲稿。演讲的主题要能吸引学生的眼球抓住其内心，可以是家长分享其求学的经历或是幼时的囧事，也可以是家长因其人生阅历所得到的知识经验像那些生活教会我的事，更可以是家长分享自己与孩子的日常相处，总结自己与孩子相处时有哪些是做得比较好的，有哪些是还需要改进的。这样的以孩子为中心、一切为了孩子、所有都关于孩子的演讲才能直达孩子们的内心，让他们意识到自己与家长的距离也不是那么远，养成与家长分享自己生活学习中的点滴的习惯。
家长参与校本课程是一个边研究、边实践、边完善的过程，家长在家庭中对学生价值观的教育引导应该跟教师在学校中的教育保持一致，在这种合力下，学生才能得到个性的发展和人格的完善。社会的健康发展离不开每个家庭的努力，而孩子的良好发展更是家庭发展的重中之重。家长参与校本课程是新课改的产物，对于可能带有糟粕的新事物，我们不能一味回避，要勇于尝试，在实践中发展继承，只有这样才能真正提高学校课程建设的水平，相信家长参与校本课程必定能走过重重困境，豁然开朗。
参考文献：
[1]钟启泉，崔允漷.新课程的理念与创新[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤译.北京：教育科学出版社，2000.
[3]马忠虎.基础教育新概念——家校合作[M].北京：教育科学出版社，1999.
[4]上海市教育委员会政策法规处.教育政策法规学习手册[M].上海：文汇出版社，1998.
[5]杨卉.新课程实施中家长参与学校教育的思考[D].延安：延安大学，2013.
[6]陈培瑞.基础教育新课改：反观与前瞻后的沉思[D].武汉：华中师范大学，2008.
[7]王俊.家长参与学校教育——澳大利亚的经验和启示[J].基础教育参考，2004（07）.
[8]汪菊.论课程开发中的家长参与[J].江西教育科研，2003（09）.
【关键词】家长参与 校本课程 实施形式
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0032-01
尽管越来越多的家长已经开始关注孩子的学习，但是家庭教育与学校教育脱节现象仍然非常突出。学校开展教育改革就应该让家长参与学校教育，把家庭和学校结合起来。把家庭教育与学校教育结合起来，以达到提高教育质量的目的。开发研究校本课程是教育回应新世纪挑战的一种方式。通过校本课程，学校一方面充分发展了自己的办学优势和特色，吸引更多的家长和学生，另一方面，贯彻落实了国家的教育方针，努力培养和造就创造新世纪的人。家长参与校本课程的开发实施更是有助于发挥家长在新课程实施中“正向催化剂”的作用。
一、校本课程的含义
“校本”就是“以学校为本”、“以学校为基础”，有三层含义：即为了学校，，在学校中，以学校为基础。广义的校本课程指学校所实施的所有课程，也就是国家课程、地方课程和学校自己开发的课程。狭义的校本课程指学校在实施好国家课程和地方课程的前提下，实施的拥有学校自身特色的课程，也称学校课程。本文的校本课程指狭义上的。也就是说校本课程是根据学校自己的教育理念、对学校系统和学生需求及课程资源的评估，学校通过自己的研究、设计或者是与专业人员合作编制出的多样性课程。
二、家长参与校本课程实施的意义
我国从近现代开始就有教育家关注家庭教育对学校教育的影响，陈鹤琴就曾指出幼儿园教育必须和家庭教育密切配合才能取得更好的效果。如今的新课程改革也要求改革后的课程内容要更加具有生活意义，家长和学校对待学生要有一致的价值体系，共同关注学生的生活。家长参与校本课程的开发实施，正是响应这一改革，有助于发挥家长在新课程实施中的“正向催化剂”作用。美日英澳大利亚等国都把家长参与学校教育当成是公民的权利和义务，英国 1980 年颁布的《教育法》中就有条例规定，所有的公立中学和 300 名学生以上的小学都必须设立董事会，并且其中家长代表必须在三分之一以上，由此，家长参与是世界各国教育发展的趋势。对学校来说，家长参与可以丰富学校的课程资源，还为学校的发展带来了新鲜血液。对于教师而言，家长参与校本课程给了他们更多的与家长接触和沟通的机会，便于其了解来自不同的文化背景的家庭，得到更多关于孩子们的资讯，更能做到因材施教、因地制宜，吸收不同家庭丰富的课程资源，从而获得专业上的发展。在家长参与校本课程的过程中，家长更好地履行了教育子女的权利和义务，了解孩子在学校的学习交友圈子，这有利于与孩子建立起平等、理解、信任、尊重的亲子关系，学生感知到家长的关心与爱后，才会更努力地争取好的学习效果和发展，从而达到自身学习态度的积极转变。
三、家长参与下校本课程的形式
21世纪初，国务院颁布《基础课程改革纲要（试行）》以来，校本课程作为学校自己开发的具有学校特色的课程，俨然成为了课改的重点，经过多年的探究和实验，全国各地在校本课程开发和实施方面也积累了一定经验。以浙江省宁波市万里国际小学为例，该小学积极响应新课改，开设“家长百家讲坛”，学校筛选合适的话题，面向全体家长征集主讲人，首先是家长自愿报名，最终学校评估确定主讲嘉宾。该百家讲坛不仅面向学生也面向家长，通过百家讲坛这一活动形式，丰富了课程资源，调动了家长的积极性，学校的民主开放度也大大提高了。说起家长参与的校本课程的类型，不同的分类标准有不同的分类结果，笔者认为删繁就简，主要可以分为三种形式：会议式校本课程、活动式校本课程和讲演式校本课程。
（一）会议式校本课程
在这类课程中，家长作为主持人，提前确定一个主题，让学生们在课上围绕这个共同的主题进行交流讨论，鼓励学生从不同的角度思考，以引导他们得到明朗独特的观点。该课程的主题应该围绕该年龄段学生关心的能引起其共鸣的问题或是利于其情感价值道德观培养的话题，例如，小学生应该读什么书？假如我们是羊村的一员，你愿意是谁？遇事自己解决的沸羊羊，遇事找村长的喜羊羊还是遇事直接退缩的懒羊羊？我们应不应该帮妈妈做家务等等。
（二）活动式校本课程
在这类课程中，家长作为组织者，应提前确定自己组织的活动要达到什么目的，为了达到这一目的要进行什么行为。活动的目的应该以让学生锻炼其动手能力或是有更多的实践和参加体育锻炼的机会为主，力图增强其团队合作能力。活动的地点应该根据具体的活动来定，可以是教室也可以是操场，比如，如果要组织的是手工活动课，家长应提醒学生提前准备好必备的孩子专用剪刀、彩纸和画笔等在教室上课，如果要组织的是一节体育游戏课，那家长就应提醒学生穿上便于运动的鞋和衣服课前在操场集合。
（三）讲演式校本课程
在这类课程中，家长作为演说者，在课堂上，以语言作为主要手段，辅以体态用语，针对某个具体问题或是具体事件，鲜明、完整地发表自己的见解和主张，阐明事例或者是抒发情感，争取引起学生情感上的共鸣。家长应和学校沟通提前拟定讲题，写好讲稿。演讲的主题要能吸引学生的眼球抓住其内心，可以是家长分享其求学的经历或是幼时的囧事，也可以是家长因其人生阅历所得到的知识经验像那些生活教会我的事，更可以是家长分享自己与孩子的日常相处，总结自己与孩子相处时有哪些是做得比较好的，有哪些是还需要改进的。这样的以孩子为中心、一切为了孩子、所有都关于孩子的演讲才能直达孩子们的内心，让他们意识到自己与家长的距离也不是那么远，养成与家长分享自己生活学习中的点滴的习惯。
家长参与校本课程是一个边研究、边实践、边完善的过程，家长在家庭中对学生价值观的教育引导应该跟教师在学校中的教育保持一致，在这种合力下，学生才能得到个性的发展和人格的完善。社会的健康发展离不开每个家庭的努力，而孩子的良好发展更是家庭发展的重中之重。家长参与校本课程是新课改的产物，对于可能带有糟粕的新事物，我们不能一味回避，要勇于尝试，在实践中发展继承，只有这样才能真正提高学校课程建设的水平，相信家长参与校本课程必定能走过重重困境，豁然开朗。
参考文献：
[1]钟启泉，崔允漷.新课程的理念与创新[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤译.北京：教育科学出版社，2000.
[3]马忠虎.基础教育新概念——家校合作[M].北京：教育科学出版社，1999.
[4]上海市教育委员会政策法规处.教育政策法规学习手册[M].上海：文汇出版社，1998.
[5]杨卉.新课程实施中家长参与学校教育的思考[D].延安：延安大学，2013.
[6]陈培瑞.基础教育新课改：反观与前瞻后的沉思[D].武汉：华中师范大学，2008.
[7]王俊.家长参与学校教育——澳大利亚的经验和启示[J].基础教育参考，2004（07）.
[8]汪菊.论课程开发中的家长参与[J].江西教育科研，2003（09）.