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新一轮课程改革纲要指出:“教师应尊重学生的人格,关注个人差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。”而以学定教不失为一种激发学生主体参与自主学习的有效途径。“以学定教”即以学生为本,以学生的实际要求来确定教学目标,以学生的学习思路来确定教师的教学思路,以学生的学习方法来确定教师的教学方法。以学定教的课堂教学原则指出,课堂教学是教师与学生的双边活动,是促进学生身心全面发展的学习活动。课堂教学的核心是学生的学习,教是为了学,为了学生更好更有效地学习,因此必须打造有效课堂。笔者认为要打造有效课堂,必须立足以学定教,关注学情,顺应学情。
一、关注学情是打造有效课堂的前提
学生之间存在差异是教学中不争的事实。随着绍兴经济的快速发展,大批外来民工涌入我市,绍兴地区的许多学校都面临大量外来民工子女入学的问题,尤其是像我校一样的乡镇初中,外来民工子女很多。学生的差异性随着这些外来民工子女的加入显得更加突出。学习基础的差异、家庭背景的差异、行为习惯的差异等使教师面临着新的教学问题,并接受着新的考验和挑战。于是根据差异和外地学生学习基础差这一学情,在教学中要遵循这样的一个原则:立足共性,兼顾个体差异,使每个学生在原有的基础上得到发展。对认知水平高的学生提出更高的要求,对认知差的学生要研究其学习上的具体困难,分析造成不足的主要原因,有针对性地帮助他们赶上进度。为了遵循这一原则,我采取以下具体措施:
1.精心设计课堂提问。课堂提问是师生间口头交流信息的一种活动,它更需要学习基础差的学生的参与。在教学中,我发现,这些外地学生承受着因基础差而带来的学习困难大的压力,所以面对老师的提问,他们因担心被老师冷落、同学歧视而游离于问题之外。因此,教师更要理解、关爱他们,备课时能为这些基础差的学生专门设计一些问题,设计问题要考虑到由易到难,由简到繁,层层递进,步步深入,把学生引向求知的新境界。在课上把发言的机会让给他们,并多预设几步,当他们思维受阻时多一些引导鼓励。平时对他们多用肯定、鼓励、赞美的评价语,并引导班里学习好的学生一起来关心尊重他们,让他们在老师和同学充满期待、关怀、鼓励的目光和话语中克服自卑、胆怯的心理。教师课堂提问也要关注学生的表情,尊重、维护学生的隐私。如在上八年级思想品德《我知我家》这一课中,讲到家庭结构类型时,我向学生提问:“在座的各位同学,你的家庭是属于什么类型的?”说完,我扫视了一下全班学生,最后把目光落在一位外地学生身上,正想让他来回答这个问题,却发现他抓耳挠腮,眉头紧皱,好像有难言之隐。于是,我走下讲台,来到他身边,轻声问:“你怎么啦?”他在我耳边小声又难过地说:“老师,我父母离婚了。”听了他的话,我恍然大悟,我为自己的细心,为自己能关注每个学生的表情而庆幸。如果我鲁莽地向他提问,他会诚实地告诉全班学生:“我的家庭是单亲家庭。”这不仅会勾起他的伤心事,而且触及了他的隐私,可能还会无意中伤了他的自尊心,因为他是一个很要强的学生。
2.课前辅导,指导学法。“学习指导”在策略上强调学生是学习的主体,教师应通过启发、促进、引领、指点和帮扶,使学生充分发挥主观能动性,有效地掌握知识、发展能力。每次上新课前,我总要提前五六分钟来到教室,带领学习困难的学生(尤其是一些外地学生)先预习一下与新课相关的基础知识和新课中相应的知识点。带着他们想一想,问一问,做一做,以此降低他们接受新知的难度,帮助他们创造在课上良好表现的机会,从而使他们的成就感和进取心倍增。同时在教师的指导下,帮助他们逐渐养成预习的习惯,学会独立思考问题。
二、顺应学情是打造有效课堂的重要保证
著名的特级教师靳家彦曾经讲过:“顺应学情,是教育的生命线。”什么是学情呢?一是学生学习的情况、学习的需要。二是学生的实际发展水平,学生的年龄心理特征、个性差异、思维状况等。苏霍姆林斯基说过:“教育的技巧并不在于预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”在课堂上常常会出现一些意想不到的问题,如学生提出的问题并没有按照教师设计的思路进行,有些问题似乎偏离了课堂的主题,这就需要教师根据学生的思维状况及时调整教学方案,顺着学生的思路组织教学,确保教学进程沿着最佳轨道进行。在课堂上,教师要善于捕捉转瞬即逝的学情,善于分析处理学情。学生的理解有误,教师就要想方设法地帮助和引导学生。教师要根据课堂的生成实际,不断调整教学,展开教学。如在讲八年级思想品德《做友好往来的使者》中“如何对待外来文化”时,我首先提出一个问题:“我们吸收外来文化,主要应该吸收它的哪一方面?”当时没有人出声,大家都在静静地思考。我接着说:“大家可以讨论一下。”两三分钟之后,生1站起来说:“应吸收外来文化中的先进技术。”生2说:“企业管理方面,外国大企业的经验,还有民主、教育。”我说:“很好,你们说的这几个方面都是我们国家的薄弱环节。发达资本主义国家成熟的企业管理系统,是我们建立现代企业尤其要借鉴的;我国人民的民主意识、参政议政的水平也是不够高的;我国的教育尤其是高等教育还不能完全满足人民的需求。那么还有哪些方面是我们要向发达国家学习的?”生3说:“社会制度也是需要学习的。”此话一出,教室里立刻响起了喧哗声,其他学生对这一说法反响很强烈。“哦?说说你的理由。”我也觉得有些惊奇。生3说:“因为中国实行社会主义制度却那么穷,而资本主义国家那么富裕。”他的话又引来一片喧哗声,看来其他学生都不赞同这一观点。生4首先站起来反驳他:“中国底子薄,起步晚,所以才这样的。”她的话赢得了一片热烈的掌声,说明大家对这一观点的认同。生5说:“我国现在的发展速度要比资本主义国家快得多。”生3马上反驳说:“虽然我们的发展速度快,增幅比较大,但是我们的基础很差,所以增长总量还是不如人家。”至此,争论告一段落,学生都在等我发表意见。我说:“我想,从刚才的争论中,同学们已经明确了我国经济之所以落后的客观原因。可以说,造成我国相对落后的因素很多,有历史的,有现实的,但是在众多因素中,我们只有找到根本原因,才能找到行之有效的解决方法。在这里老师只留两个问题让大家课后去思考:我国贫穷和落后的根本原因是不是社会制度?是不是所有的资本主义国家都比社会主义国家富有?”这堂课出现的事件完全是一个意外,是我在备课时没有预料到的,也是无法预料的。学生在课堂上进行争论,或是学生提出的问题并没有按照教师设计的思路进行,有些问题似乎偏离了课堂的主题,但这恰恰说明学生是进行了认真思考的,这些问题和争论真实地反映了学生的内心活动。对于学生思想的火花、闪光点,教师要善于捕捉,这也是对学生进行思想政治教育的最佳时机。学生积极向上的情感、正确的价值观,正是在这些看似不经意的小事中形成的。
总之,课堂教学改革是一个富有创造性的永恒的命题,需要我们去不断探索和研究。作为教师,应立足于以学定教,关注学情,顺应学情,打造有效课堂,改变传统单一的“教师讲、学生听”的填鸭式教学模式,积极探索“活力课堂、有效课堂”的教学模式,促进每个学生的发展,让学生学会学习,使他们具有更新知识的意识和能力,有终身学习的愿望和良好的学习习惯,为学生的可持续发展打下坚实的基础。
(责任编辑 袁 妮)
一、关注学情是打造有效课堂的前提
学生之间存在差异是教学中不争的事实。随着绍兴经济的快速发展,大批外来民工涌入我市,绍兴地区的许多学校都面临大量外来民工子女入学的问题,尤其是像我校一样的乡镇初中,外来民工子女很多。学生的差异性随着这些外来民工子女的加入显得更加突出。学习基础的差异、家庭背景的差异、行为习惯的差异等使教师面临着新的教学问题,并接受着新的考验和挑战。于是根据差异和外地学生学习基础差这一学情,在教学中要遵循这样的一个原则:立足共性,兼顾个体差异,使每个学生在原有的基础上得到发展。对认知水平高的学生提出更高的要求,对认知差的学生要研究其学习上的具体困难,分析造成不足的主要原因,有针对性地帮助他们赶上进度。为了遵循这一原则,我采取以下具体措施:
1.精心设计课堂提问。课堂提问是师生间口头交流信息的一种活动,它更需要学习基础差的学生的参与。在教学中,我发现,这些外地学生承受着因基础差而带来的学习困难大的压力,所以面对老师的提问,他们因担心被老师冷落、同学歧视而游离于问题之外。因此,教师更要理解、关爱他们,备课时能为这些基础差的学生专门设计一些问题,设计问题要考虑到由易到难,由简到繁,层层递进,步步深入,把学生引向求知的新境界。在课上把发言的机会让给他们,并多预设几步,当他们思维受阻时多一些引导鼓励。平时对他们多用肯定、鼓励、赞美的评价语,并引导班里学习好的学生一起来关心尊重他们,让他们在老师和同学充满期待、关怀、鼓励的目光和话语中克服自卑、胆怯的心理。教师课堂提问也要关注学生的表情,尊重、维护学生的隐私。如在上八年级思想品德《我知我家》这一课中,讲到家庭结构类型时,我向学生提问:“在座的各位同学,你的家庭是属于什么类型的?”说完,我扫视了一下全班学生,最后把目光落在一位外地学生身上,正想让他来回答这个问题,却发现他抓耳挠腮,眉头紧皱,好像有难言之隐。于是,我走下讲台,来到他身边,轻声问:“你怎么啦?”他在我耳边小声又难过地说:“老师,我父母离婚了。”听了他的话,我恍然大悟,我为自己的细心,为自己能关注每个学生的表情而庆幸。如果我鲁莽地向他提问,他会诚实地告诉全班学生:“我的家庭是单亲家庭。”这不仅会勾起他的伤心事,而且触及了他的隐私,可能还会无意中伤了他的自尊心,因为他是一个很要强的学生。
2.课前辅导,指导学法。“学习指导”在策略上强调学生是学习的主体,教师应通过启发、促进、引领、指点和帮扶,使学生充分发挥主观能动性,有效地掌握知识、发展能力。每次上新课前,我总要提前五六分钟来到教室,带领学习困难的学生(尤其是一些外地学生)先预习一下与新课相关的基础知识和新课中相应的知识点。带着他们想一想,问一问,做一做,以此降低他们接受新知的难度,帮助他们创造在课上良好表现的机会,从而使他们的成就感和进取心倍增。同时在教师的指导下,帮助他们逐渐养成预习的习惯,学会独立思考问题。
二、顺应学情是打造有效课堂的重要保证
著名的特级教师靳家彦曾经讲过:“顺应学情,是教育的生命线。”什么是学情呢?一是学生学习的情况、学习的需要。二是学生的实际发展水平,学生的年龄心理特征、个性差异、思维状况等。苏霍姆林斯基说过:“教育的技巧并不在于预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”在课堂上常常会出现一些意想不到的问题,如学生提出的问题并没有按照教师设计的思路进行,有些问题似乎偏离了课堂的主题,这就需要教师根据学生的思维状况及时调整教学方案,顺着学生的思路组织教学,确保教学进程沿着最佳轨道进行。在课堂上,教师要善于捕捉转瞬即逝的学情,善于分析处理学情。学生的理解有误,教师就要想方设法地帮助和引导学生。教师要根据课堂的生成实际,不断调整教学,展开教学。如在讲八年级思想品德《做友好往来的使者》中“如何对待外来文化”时,我首先提出一个问题:“我们吸收外来文化,主要应该吸收它的哪一方面?”当时没有人出声,大家都在静静地思考。我接着说:“大家可以讨论一下。”两三分钟之后,生1站起来说:“应吸收外来文化中的先进技术。”生2说:“企业管理方面,外国大企业的经验,还有民主、教育。”我说:“很好,你们说的这几个方面都是我们国家的薄弱环节。发达资本主义国家成熟的企业管理系统,是我们建立现代企业尤其要借鉴的;我国人民的民主意识、参政议政的水平也是不够高的;我国的教育尤其是高等教育还不能完全满足人民的需求。那么还有哪些方面是我们要向发达国家学习的?”生3说:“社会制度也是需要学习的。”此话一出,教室里立刻响起了喧哗声,其他学生对这一说法反响很强烈。“哦?说说你的理由。”我也觉得有些惊奇。生3说:“因为中国实行社会主义制度却那么穷,而资本主义国家那么富裕。”他的话又引来一片喧哗声,看来其他学生都不赞同这一观点。生4首先站起来反驳他:“中国底子薄,起步晚,所以才这样的。”她的话赢得了一片热烈的掌声,说明大家对这一观点的认同。生5说:“我国现在的发展速度要比资本主义国家快得多。”生3马上反驳说:“虽然我们的发展速度快,增幅比较大,但是我们的基础很差,所以增长总量还是不如人家。”至此,争论告一段落,学生都在等我发表意见。我说:“我想,从刚才的争论中,同学们已经明确了我国经济之所以落后的客观原因。可以说,造成我国相对落后的因素很多,有历史的,有现实的,但是在众多因素中,我们只有找到根本原因,才能找到行之有效的解决方法。在这里老师只留两个问题让大家课后去思考:我国贫穷和落后的根本原因是不是社会制度?是不是所有的资本主义国家都比社会主义国家富有?”这堂课出现的事件完全是一个意外,是我在备课时没有预料到的,也是无法预料的。学生在课堂上进行争论,或是学生提出的问题并没有按照教师设计的思路进行,有些问题似乎偏离了课堂的主题,但这恰恰说明学生是进行了认真思考的,这些问题和争论真实地反映了学生的内心活动。对于学生思想的火花、闪光点,教师要善于捕捉,这也是对学生进行思想政治教育的最佳时机。学生积极向上的情感、正确的价值观,正是在这些看似不经意的小事中形成的。
总之,课堂教学改革是一个富有创造性的永恒的命题,需要我们去不断探索和研究。作为教师,应立足于以学定教,关注学情,顺应学情,打造有效课堂,改变传统单一的“教师讲、学生听”的填鸭式教学模式,积极探索“活力课堂、有效课堂”的教学模式,促进每个学生的发展,让学生学会学习,使他们具有更新知识的意识和能力,有终身学习的愿望和良好的学习习惯,为学生的可持续发展打下坚实的基础。
(责任编辑 袁 妮)