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【摘要】近些年以来，随着新课程改革的推行，素质教育对学生和教师的要求逐渐提高。面对新课程改革，如何提高课堂教学的效率和有效性成为当前教育关注的热点。本文在此背景下，首先论述了传统背景下高中地理教学的现状，尤其是对其存在的问题进行了深入的剖析，并在此基础上就新课程改革背景下如何提高和改善高中地理教学的效率进行了深入思考，希望对高中的地理教学和学生的全面发展有参考和借鉴意义。
【关键词】高中地理 教学 现状 策略
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0191-01
新课程改革背景下，新课程改革对教师的教学方式和学生的学习方法都提出了更高的要求，因此，如何立足于高中课堂，真正实现教师为主导，学生为主体的教学方式的转变，发挥地理课程的素质教育功能，促进高中学生的全面发展，是未来教育应该关注和深思的问题。
一、高中地理教学的现状分析
1.教学内容相对滞后
地理教学是一个随着时代变化很快的学科，必须结合日新月异的时代变化，更新相关的地理知识。但是传统的地理课本在知识的更新方面还相对欠缺，尤其是对当代发展较为迅速的高科技技术的探测数据，都未及时更新。这样，学生一方面接受着传统的地理知识，另一方面又通过报纸，互联网获取新的地理知识，当二者之间产生冲突的时候，就容易对传统地理知识的权威质疑，时间久了，势必丧失学习地理学科的兴趣。
2.教学方法不够灵活丰富
传统的高中地理教学采用的是教师讲，学生听的“填鸭式”教学。在教学方法上也相对比较被动，记忆，背诵是常用的方式，这种死板的方式不利于激发学生的积极性和主动性，更不利于开发其创造性和培养其真正热爱地理的兴趣。这样就形成了学生厌学，老师难教的恶性循环反应，严重限制了学生潜能的开发。
3.教学理念不够先进和人本化
传统的地理教学是典型的以知识教知识，讲授的是一种单纯的知识，而未能将发掘学生的潜力和全面发展作为教学的根本。因此，在教学实践中，过分的强调知识的学习和考试的分数，而不是对学生兴趣的培养，更谈不上对学生积极性和主动性的调动，对学生终生学习能力的培养，学生和教师之间也很少实现真正的平等，更谈不上感情的交流，种种理念上的滞后制约着课堂效率的提高。
二、提高和改善高中地理教学的策略
针对以上存在的问题，笔者认为应该从以下几方面着手才能有效提高和改善高中地理教学的效率，提升课堂的有效性。
1.加强合作学习观念的培养，激发学生的学习兴趣
合作学习是近年来兴起的一种新型学习方式，其实质是利用人际交往对认知发展的促进功能，提高学习的效率，主要是通过老师与学生之间的互动合作实现的。针对地理学习中内容较多且易混淆的知识，可以利用此种方式增强学生的记忆。如对“城市化的过程与特点”的学习，涉及知识和内容点较多。老师可以将学生分为若干组，然后对内容进行分工布置，这样学生就可以把自身负责的内容钻研透，钻研深，最后所有成员进行资料的汇总和相互的交流，同时老师对相关的知识点和考试点进行归纳总结，通过查阅，组织，辩论等形式，加深了对这一知识的深刻记忆。同时，这一过程也有效地发挥了学生的主动性和积极性，也培养了学生相互合作的团队意识，真正的将新课标的理念贯穿到了学习的细节中。
2.引入范例教学，转变传统单一的教学方式
范例教学是新课程改革下教师常用的一种教学方式。它是以典型地理事物为核心，以问题为导向，调动学生自主学习、合作探究式学习的一种教学方式。通过举一反三的方式，让学生在了解个性的基础上进而推出普遍性的规律。引入此种教学方法，有利于激发学生的自主学习和探究能力，最大限度的调动学生的积极性和主动性，提高课堂教学效率。如对高中地理必修 2“以种植业为主的农业地域类型”的教学讲授中，就可以采用范例教学，选择亚洲季风水田农业为例，然后利用多媒体形象的方式，横向、纵向比较我国和泰国水稻种植的景观图以及所在区域的分布图，让学生通过对比，理解掌握季风对不同经纬度的水田农业形成和发展的影响，并明白其各自的生产和生存条件。
3.实践探究式的地理方法，深化地理教学
探究式教学是教师指导学生通过自主参与一系列多种形式的开放的探究式学习活动；使学生获取知识、应用知识、解决问题、培养能力的一种教学方式；它是一种以问题为导向的学习方法。“兴趣是最好的老师”，老师在进行地理课堂教学时，可以先设置和提出问题，让学生进行思考，然后围绕问题，创设情境，让学生身临其境的感受到地理的神奇与实用，将生活中常见的地理现象以实验的形式演绎，让学生自己动手，自己发问，自己思考，自己查阅知识，最后解决问题。通过这一过程的不断循环反复，既培养了学生观察问题的能力，也培养了其发现问题、解决问题的能力，有利于其全面发展。
三、结语
综上所述，我们可以看出新课程改革无论对学生还是教师的教学方式方法影响都非常大。只有秉承新课程改革的理念，以促进学生知识发展为核心，不断深化和改革教学过程，丰富教学形式，引导学生参与教学，互动教学，才能营造一个平等、民主和愉悦的学习气氛，才能不断挖掘学生潜在的实力，激活思维，探究创新，从而增强学生的学习和实践能力，更好地促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李刚.激发主动性，轻松学高中地理[J].中学政史地（高中地理），2006（9）.
[2]王艳华.激发学生兴趣——优化中学地理教学的良方[J].新课程研究，2009（5）：86-87.
[3]王龙泉.新课程下如何激发学生的地理兴趣[J].四川教育，2011（7）.
【关键词】高中地理 教学 现状 策略
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0191-01
新课程改革背景下，新课程改革对教师的教学方式和学生的学习方法都提出了更高的要求，因此，如何立足于高中课堂，真正实现教师为主导，学生为主体的教学方式的转变，发挥地理课程的素质教育功能，促进高中学生的全面发展，是未来教育应该关注和深思的问题。
一、高中地理教学的现状分析
1.教学内容相对滞后
地理教学是一个随着时代变化很快的学科，必须结合日新月异的时代变化，更新相关的地理知识。但是传统的地理课本在知识的更新方面还相对欠缺，尤其是对当代发展较为迅速的高科技技术的探测数据，都未及时更新。这样，学生一方面接受着传统的地理知识，另一方面又通过报纸，互联网获取新的地理知识，当二者之间产生冲突的时候，就容易对传统地理知识的权威质疑，时间久了，势必丧失学习地理学科的兴趣。
2.教学方法不够灵活丰富
传统的高中地理教学采用的是教师讲，学生听的“填鸭式”教学。在教学方法上也相对比较被动，记忆，背诵是常用的方式，这种死板的方式不利于激发学生的积极性和主动性，更不利于开发其创造性和培养其真正热爱地理的兴趣。这样就形成了学生厌学，老师难教的恶性循环反应，严重限制了学生潜能的开发。
3.教学理念不够先进和人本化
传统的地理教学是典型的以知识教知识，讲授的是一种单纯的知识，而未能将发掘学生的潜力和全面发展作为教学的根本。因此，在教学实践中，过分的强调知识的学习和考试的分数，而不是对学生兴趣的培养，更谈不上对学生积极性和主动性的调动，对学生终生学习能力的培养，学生和教师之间也很少实现真正的平等，更谈不上感情的交流，种种理念上的滞后制约着课堂效率的提高。
二、提高和改善高中地理教学的策略
针对以上存在的问题，笔者认为应该从以下几方面着手才能有效提高和改善高中地理教学的效率，提升课堂的有效性。
1.加强合作学习观念的培养，激发学生的学习兴趣
合作学习是近年来兴起的一种新型学习方式，其实质是利用人际交往对认知发展的促进功能，提高学习的效率，主要是通过老师与学生之间的互动合作实现的。针对地理学习中内容较多且易混淆的知识，可以利用此种方式增强学生的记忆。如对“城市化的过程与特点”的学习，涉及知识和内容点较多。老师可以将学生分为若干组，然后对内容进行分工布置，这样学生就可以把自身负责的内容钻研透，钻研深，最后所有成员进行资料的汇总和相互的交流，同时老师对相关的知识点和考试点进行归纳总结，通过查阅，组织，辩论等形式，加深了对这一知识的深刻记忆。同时，这一过程也有效地发挥了学生的主动性和积极性，也培养了学生相互合作的团队意识，真正的将新课标的理念贯穿到了学习的细节中。
2.引入范例教学，转变传统单一的教学方式
范例教学是新课程改革下教师常用的一种教学方式。它是以典型地理事物为核心，以问题为导向，调动学生自主学习、合作探究式学习的一种教学方式。通过举一反三的方式，让学生在了解个性的基础上进而推出普遍性的规律。引入此种教学方法，有利于激发学生的自主学习和探究能力，最大限度的调动学生的积极性和主动性，提高课堂教学效率。如对高中地理必修 2“以种植业为主的农业地域类型”的教学讲授中，就可以采用范例教学，选择亚洲季风水田农业为例，然后利用多媒体形象的方式，横向、纵向比较我国和泰国水稻种植的景观图以及所在区域的分布图，让学生通过对比，理解掌握季风对不同经纬度的水田农业形成和发展的影响，并明白其各自的生产和生存条件。
3.实践探究式的地理方法，深化地理教学
探究式教学是教师指导学生通过自主参与一系列多种形式的开放的探究式学习活动；使学生获取知识、应用知识、解决问题、培养能力的一种教学方式；它是一种以问题为导向的学习方法。“兴趣是最好的老师”，老师在进行地理课堂教学时，可以先设置和提出问题，让学生进行思考，然后围绕问题，创设情境，让学生身临其境的感受到地理的神奇与实用，将生活中常见的地理现象以实验的形式演绎，让学生自己动手，自己发问，自己思考，自己查阅知识，最后解决问题。通过这一过程的不断循环反复，既培养了学生观察问题的能力，也培养了其发现问题、解决问题的能力，有利于其全面发展。
三、结语
综上所述，我们可以看出新课程改革无论对学生还是教师的教学方式方法影响都非常大。只有秉承新课程改革的理念，以促进学生知识发展为核心，不断深化和改革教学过程，丰富教学形式，引导学生参与教学，互动教学，才能营造一个平等、民主和愉悦的学习气氛，才能不断挖掘学生潜在的实力，激活思维，探究创新，从而增强学生的学习和实践能力，更好地促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李刚.激发主动性，轻松学高中地理[J].中学政史地（高中地理），2006（9）.
[2]王艳华.激发学生兴趣——优化中学地理教学的良方[J].新课程研究，2009（5）：86-87.
[3]王龙泉.新课程下如何激发学生的地理兴趣[J].四川教育，2011（7）.