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摘 要：语文作为一种语言，只有应用于交流，才能体现其语言的价值。其中，朗读是语文学习的重要环节，通过朗读，可以提高小学生对语文的认识、理解，加强文学知识积累。本文仔细分析了朗读的基本用法以及作用，提出了加强小学语文朗读教学有效性的措施，为提高我国小学语文朗读有效性提供一定的参考。
关键词：小学语文；朗读教学；有效性
语文从字面上可以解读为语言和文字，它既要求注重语言的实际交际功能，又要重视文字对文化的传输功能，这就要求在语文的学习中，首先必须加强小学生对语文的实际应用功能，也就是我们所说的语言交际功能。语文是我们的第一语言，每个健康的小学生都有一定的语言能力，但是语言水平良莠不齐，需要通过不断地朗读，提高小学生对文字的领悟和理解能力，进而提高小学生语言的交际能力。
一、朗读的基本用法以及作用
（一）快速阅读法
在开始上语文课时，教师总会让学生快速阅读全文，让学生对语文的大意有一个整体的了解，这种快速阅读的方法就是快速阅读法。快速阅读要求学生在限定的时间，对文章有一个整体的记忆和认识。由于所用的时间较少，学生的思考时间也比较少，在阅读的过程中，学生除了需要对文章的大意有一个整体认识，还要快速的画出不了解的词、句，这样有利于在接下来的课堂教学中，有针对性的进行学习，从而提高学习的效率。此外，快速阅读不受其他参考资料以及教师思想的影响，学生自己将会对文章形成独特的看法，这样在课堂互动中，学生可以展示不同的观点，加强文章内容的丰富性，形成良好的学习氛围。
（二）反复咏读法
文章不同于日常语言，其经过反复的推敲而写成，逻辑能力以及文化内涵较强。因此，在语文学习中要加强文章的反复咏读。在反复咏读的过程中，学生可以加强对文章中具体词句的理解，也可以深入体会文章所表达的感情和中心思想。在《难忘的一课》中，“这里原来画的是日本的伟人，现在光复了，画上了我们中国自己的伟人”，通过反复的阅读，我们可以发现“光复了”不仅仅传达中国的抗战胜利，更包含了作者诚挚的爱国之情。“三分文章七分读”，在不断地朗读过程中，可以加强学生对文章思想感情的理解。
（三）自由默读法
自由默读也是语文学习的一种重要的手段。长时间反复的朗读，会导致学生没有足够的思考时间，如果不进行思考和理解，只是大声朗读，会导致学生朗读效果降低。在朗读之余，学生自由默读，可以给予学生充分思考的时间，加深学生对文章的理解。经过大脑的加工，对文章的结构以及内容有一个整体的把握，在进行大声朗读，可以明显提高朗读的效率。但是，由于长时间的大声朗读，学生的身体将会感觉到疲惫，适当的默读，可以缓解学生的疲劳。在小学生早读课上的，很多教师要求学生整节课大声朗读，这将会导致在早上第一节课，很多学生就会打瞌睡，这既没有朗读效果，又导致课堂效率较低。
（四）大声诵读法
誦读可以增强学生的记忆，有利于知识的积累，能够有效提高学生的写作水平。记忆可以分为瞬间记忆、短期记忆、长期记忆。要想提高学生知识的积累量，就要加强学生知识的长期记忆。诵读是促进长期记忆的一种重要的方法。大声诵读可以帮助小学生集中注意力，提升记忆效果。默记是小学生通过默读加深对文章结构以及整体大意的理解然后进行记忆的方法。这种记忆方法虽然效率高，但是，记忆的知识只是都是短期记忆，很容易被遗忘。因此，小学生要有效结合默读和诵读，科学的统一瞬间记忆和长期记忆，提高知识的积累水平，以此来提高自己的写作能力和语文学习效率。
二、加强小学语文朗读教学有效性的措施
（一）制定朗读目标
根据不同的语文学习目标，制定准确的朗读目标。语文的学习目标不同，对学生的朗读目标也各不相同。对于一些经典的文章，要加强学生的诵读，最终学生可以直接背诵。对于有一定深意的文章，对于小学生来讲，文字晦涩、难懂，教师要加强学生的反复咏读和默读，加强学生对文章主旨大意的理解。对于文章难度较小，道理比较浅显的文章，教师可以让其快速阅读，抓住文章的重点，节省课堂时间。
对于一篇新的课文，一般包含以下四个朗读层次。首先，认读，将文章中不认识的字进行注音，对于不了解的词通过查找资料，进行理解。同时，将复杂长句划分为简单的断句，保证朗读时顺口。其次，流利朗读，把握文章的基本信息。在这一阶段，要求学生能够准确把握文章的主旨大意。此外，精度，通过精度，分析文章中具有深意的句子，加强学生对文章更深一步的理解，培养学生的朗读情感。最后，熟读并且背诵。对于一些经典的文章，教师要加强学生熟读和背诵，这将有利于提高学生的语言应用能力，能够丰富学生的写作素材。
（二）运用多种朗读的方法
朗读可以分为示范朗读、比较朗读、情境朗读和邊读边思。学生通过教师示范朗读可以把握朗读的节奏和情感表达方式，通过示范朗读，教师可以加强对学生朗读的指导性。比较朗读是教师通过更换原文的一些词语，让学生在朗读的过程中，进行比较，感受语言的应用技巧。边读边思是教师在朗读前，给学生一些问题，让学生带着问题去朗读，提高朗读的针对性。情境朗读时教师为学生设定一定的情境，让学生能够全身心的去了解课文，走进课文，丰富学生的情感。通过应用多种朗读方法，提高学生的朗读兴趣，进而来提高学生语文学习的效率。
三、结束语
综上所述，为了加强语文的使用价值，激发小学生对中华文化的兴趣，促进小学生对中国文化的感悟和理解，加强小学生对中华文化的认同感，需要不断地加强小学语文的朗读教学。通过制定朗读目标，运用多种朗读手段，提高小学语文的教学效果，加深小学生对我国文化的认同感。
参考文献：
[1]徐瑰瑰.从学生学习的视角看小学低段语文的朗读教学[J].上海教育科研，2014（03）：32-34+46.
[2]刘雪飞.小学语文朗读教学策略研究[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2014（01）：231-232.
[3]黄金能.小学语文朗读教学策略探究[J].教育教学论坛，2013（49）：98-99.
关键词：小学语文；朗读教学；有效性
语文从字面上可以解读为语言和文字，它既要求注重语言的实际交际功能，又要重视文字对文化的传输功能，这就要求在语文的学习中，首先必须加强小学生对语文的实际应用功能，也就是我们所说的语言交际功能。语文是我们的第一语言，每个健康的小学生都有一定的语言能力，但是语言水平良莠不齐，需要通过不断地朗读，提高小学生对文字的领悟和理解能力，进而提高小学生语言的交际能力。
一、朗读的基本用法以及作用
（一）快速阅读法
在开始上语文课时，教师总会让学生快速阅读全文，让学生对语文的大意有一个整体的了解，这种快速阅读的方法就是快速阅读法。快速阅读要求学生在限定的时间，对文章有一个整体的记忆和认识。由于所用的时间较少，学生的思考时间也比较少，在阅读的过程中，学生除了需要对文章的大意有一个整体认识，还要快速的画出不了解的词、句，这样有利于在接下来的课堂教学中，有针对性的进行学习，从而提高学习的效率。此外，快速阅读不受其他参考资料以及教师思想的影响，学生自己将会对文章形成独特的看法，这样在课堂互动中，学生可以展示不同的观点，加强文章内容的丰富性，形成良好的学习氛围。
（二）反复咏读法
文章不同于日常语言，其经过反复的推敲而写成，逻辑能力以及文化内涵较强。因此，在语文学习中要加强文章的反复咏读。在反复咏读的过程中，学生可以加强对文章中具体词句的理解，也可以深入体会文章所表达的感情和中心思想。在《难忘的一课》中，“这里原来画的是日本的伟人，现在光复了，画上了我们中国自己的伟人”，通过反复的阅读，我们可以发现“光复了”不仅仅传达中国的抗战胜利，更包含了作者诚挚的爱国之情。“三分文章七分读”，在不断地朗读过程中，可以加强学生对文章思想感情的理解。
（三）自由默读法
自由默读也是语文学习的一种重要的手段。长时间反复的朗读，会导致学生没有足够的思考时间，如果不进行思考和理解，只是大声朗读，会导致学生朗读效果降低。在朗读之余，学生自由默读，可以给予学生充分思考的时间，加深学生对文章的理解。经过大脑的加工，对文章的结构以及内容有一个整体的把握，在进行大声朗读，可以明显提高朗读的效率。但是，由于长时间的大声朗读，学生的身体将会感觉到疲惫，适当的默读，可以缓解学生的疲劳。在小学生早读课上的，很多教师要求学生整节课大声朗读，这将会导致在早上第一节课，很多学生就会打瞌睡，这既没有朗读效果，又导致课堂效率较低。
（四）大声诵读法
誦读可以增强学生的记忆，有利于知识的积累，能够有效提高学生的写作水平。记忆可以分为瞬间记忆、短期记忆、长期记忆。要想提高学生知识的积累量，就要加强学生知识的长期记忆。诵读是促进长期记忆的一种重要的方法。大声诵读可以帮助小学生集中注意力，提升记忆效果。默记是小学生通过默读加深对文章结构以及整体大意的理解然后进行记忆的方法。这种记忆方法虽然效率高，但是，记忆的知识只是都是短期记忆，很容易被遗忘。因此，小学生要有效结合默读和诵读，科学的统一瞬间记忆和长期记忆，提高知识的积累水平，以此来提高自己的写作能力和语文学习效率。
二、加强小学语文朗读教学有效性的措施
（一）制定朗读目标
根据不同的语文学习目标，制定准确的朗读目标。语文的学习目标不同，对学生的朗读目标也各不相同。对于一些经典的文章，要加强学生的诵读，最终学生可以直接背诵。对于有一定深意的文章，对于小学生来讲，文字晦涩、难懂，教师要加强学生的反复咏读和默读，加强学生对文章主旨大意的理解。对于文章难度较小，道理比较浅显的文章，教师可以让其快速阅读，抓住文章的重点，节省课堂时间。
对于一篇新的课文，一般包含以下四个朗读层次。首先，认读，将文章中不认识的字进行注音，对于不了解的词通过查找资料，进行理解。同时，将复杂长句划分为简单的断句，保证朗读时顺口。其次，流利朗读，把握文章的基本信息。在这一阶段，要求学生能够准确把握文章的主旨大意。此外，精度，通过精度，分析文章中具有深意的句子，加强学生对文章更深一步的理解，培养学生的朗读情感。最后，熟读并且背诵。对于一些经典的文章，教师要加强学生熟读和背诵，这将有利于提高学生的语言应用能力，能够丰富学生的写作素材。
（二）运用多种朗读的方法
朗读可以分为示范朗读、比较朗读、情境朗读和邊读边思。学生通过教师示范朗读可以把握朗读的节奏和情感表达方式，通过示范朗读，教师可以加强对学生朗读的指导性。比较朗读是教师通过更换原文的一些词语，让学生在朗读的过程中，进行比较，感受语言的应用技巧。边读边思是教师在朗读前，给学生一些问题，让学生带着问题去朗读，提高朗读的针对性。情境朗读时教师为学生设定一定的情境，让学生能够全身心的去了解课文，走进课文，丰富学生的情感。通过应用多种朗读方法，提高学生的朗读兴趣，进而来提高学生语文学习的效率。
三、结束语
综上所述，为了加强语文的使用价值，激发小学生对中华文化的兴趣，促进小学生对中国文化的感悟和理解，加强小学生对中华文化的认同感，需要不断地加强小学语文的朗读教学。通过制定朗读目标，运用多种朗读手段，提高小学语文的教学效果，加深小学生对我国文化的认同感。
参考文献：
[1]徐瑰瑰.从学生学习的视角看小学低段语文的朗读教学[J].上海教育科研，2014（03）：32-34+46.
[2]刘雪飞.小学语文朗读教学策略研究[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2014（01）：231-232.
[3]黄金能.小学语文朗读教学策略探究[J].教育教学论坛，2013（49）：98-99.