【摘 要】
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该文以图式理论、元认知理论和积极加工理论为依据，采用微变化的研究方法，以华南农业大学122名学生为实验对象，就自我提问策略对中国大学生外语阅读理解的效应进行了探索，结果发
【机 构】
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韩山师范学院外语系,华南农业大学外国语学院
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该文以图式理论、元认知理论和积极加工理论为依据，采用微变化的研究方法，以华南农业大学122名学生为实验对象，就自我提问策略对中国大学生外语阅读理解的效应进行了探索，结果发现：自我提问策略能够促进中国大学生外语阅读理解；通过自我提问策略培训，阅读水平较低的学生阅读理解能力收获最大；学生的阅读理解水平与他们能提出的问题类型显著相关，提出问题的认知水平越高，其阅读理解水平越高，反之亦然；对外语学习进行自我提问策略培训能够提高学生的提问水平。
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