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所谓化学生活化，就是在化学课堂中，化学教师要充分地将教材中的知识与生活中的现象相结合，用生活素材来描述和体验化学知识，充分利用生活，给学生营造熟悉的学习环境和感兴趣的知识情境.通过生活素材引导学生发现相关的化学问题，学会分析、解决问题，将化学课堂知识与实际生活相互结合，把课堂上学到的知识灵活运用到生活中.
目前高中化学教学效率不高，化学教学质量低下，学生运用化学知识解决实际化学问题的能力较差.如何在高中化学教学中采取有效的措施，提升高中化学教学质量，促进高中生分析和解决高中化学问题的能力，已经成为摆在广大高中化学教育工作者面前的一大难题.
下面结合自身的教学实践，就如何有效地在高中化学教学中实施生活化教学进行探讨，提出自己的拙见，以期提升学生分析和解决高中化学问题的能力.
一、从生活现象出发导出新课
以往的教学方法，常常是教师从科学的角度来提出与学习内容相关的问题，意图引导学生学习接下来的相关知识.但现实情况往往是，科学角度引出来的问题让学生感到生疏、意义不大.学生是生活在现实社会中的，他们的大脑不再是一张白纸，在学习化学知识之前，他们就有了很多生活的经验，教师要充分利用这些生活经验，来创设相关的学习情境，用生活来引出所要学习的课题，这样学生才会感觉到化学的生活价值和意义，从而激发他们学习的热情与动力.为了让学生对所学化学知识能建立有效的框架，教师要通过大量的事实依据来引导学生，让学生对知识产生切身体会，化学知识不再只是抽象的理论概念和死记硬背的规律.因此，在引入化学新课内容时，化学教师要注意将化学知识和生活联系起来，从而为学生的知识构建提供有利依据.
二、高中化学概念教学的生活化
在高中化学教学中，通过教师对学生的引导，可以有效帮助学生解决学习中遇到的困难.化学概念非常抽象，常常没有具体的东西可以被证实，这时候学生的理解就容易出现障碍，教师可以通过一些生活中相关的问题、素材来帮助学生对具体概念进行理解，必然能取得很好的效果.
例如，在讲“金属及其化合物”时，如果只是单纯地讲金属的概念、特点，学生就会觉得很抽象，不好理解.教师可以先设置与生活相关的问题：大家日常生活中能见到哪些金属？它们各自都有什么样的特点？等等.通过贴近生活的提问，用学生熟悉的生活事物带领学生走进化学课堂，学习化学知识.在日常生活中，有些学生会在潜意识下接受某些特定的概念和说法，有些是科学所解释不了的，这时候教师要从学生的角度去充分了解这个错误的概念，然后通过合理有效的化学实验，帮助学生纠正错误的概念，使学生建立正确的认知体系.因此，化学概念的生活化，是学生学习化学生活化的前提.
三、高中化学实验教学的生活化
高中阶段的学生爱动脑、喜欢玩，在这个阶段的教学，教师要充分利用学生生活中的资源以及熟悉的生活物品，来帮助学生学习化学知识.化学离不开实验.
例如，在做“物质的检验”时，教师可以把学生分成若干小组，然后让他们自主探究生活中常遇到的某样食品.在探究性实验过程中，教师可以在一旁进行指导和适当帮助，主体还是学生通过自己的努力和小组团队合作来完成整个实验，得到结果.这样的实验，能够充分发挥学生的主观能动性，也能够培养学生独立思考、认真研究的能力和精神.
在化学实验教学中，教师要引导学生将课堂理论和实际操作结合，能够大胆假设、认真思考、小心求证.在自己动手实验的过程中，不仅可以加深学生对于知识的理解程度，还能培养学生的综合能力，让学生由原先的程序化实验课程转变成探究式实验，发挥学生的学习主体性.
四、高中化学习题的生活化
高中化学教学，要注重逻辑，课堂理论与实际生活的结合需要理性化的逻辑.高中化学作业题目的设计，要从实际情况出发，让化学题充满生活化，学生做起来才不会感到枯燥.化学题的生活化需要创新思维，而不是以往的“题海战术”.
例如，在设计有机化学物质的化学题时，教师可以把单糖、二糖和多糖结合起来相互比较，让学生自己去发现异同点，这样学生不但能够学习新知识，还能对原有的知识做到巩固和提升，构建起知识结构体系，提高整体学习效率.作业是用来复习和巩固课堂知识的，教师在设计题目时，不但要让问题涵盖知识，还要让题目更具探究性和趣味性，这样学生的思考能力和探究能力才能得到培养.
综上所述，高中化学教学要立足教材而高于教材，从生活出发去引导学生，培养学生的创新能力、动手能力、独立思考能力.高中化学教师要将课堂理论与生活实践联系起来，不断创新总结，努力寻求高中化学生活化教学措施，这样学生才会对学习充满兴趣和热情，培养学生的综合能力，提高教学效果，达到教学目标，促进高中化学教学质量的提升.
目前高中化学教学效率不高，化学教学质量低下，学生运用化学知识解决实际化学问题的能力较差.如何在高中化学教学中采取有效的措施，提升高中化学教学质量，促进高中生分析和解决高中化学问题的能力，已经成为摆在广大高中化学教育工作者面前的一大难题.
下面结合自身的教学实践，就如何有效地在高中化学教学中实施生活化教学进行探讨，提出自己的拙见，以期提升学生分析和解决高中化学问题的能力.
一、从生活现象出发导出新课
以往的教学方法，常常是教师从科学的角度来提出与学习内容相关的问题，意图引导学生学习接下来的相关知识.但现实情况往往是，科学角度引出来的问题让学生感到生疏、意义不大.学生是生活在现实社会中的，他们的大脑不再是一张白纸，在学习化学知识之前，他们就有了很多生活的经验，教师要充分利用这些生活经验，来创设相关的学习情境，用生活来引出所要学习的课题，这样学生才会感觉到化学的生活价值和意义，从而激发他们学习的热情与动力.为了让学生对所学化学知识能建立有效的框架，教师要通过大量的事实依据来引导学生，让学生对知识产生切身体会，化学知识不再只是抽象的理论概念和死记硬背的规律.因此，在引入化学新课内容时，化学教师要注意将化学知识和生活联系起来，从而为学生的知识构建提供有利依据.
二、高中化学概念教学的生活化
在高中化学教学中，通过教师对学生的引导，可以有效帮助学生解决学习中遇到的困难.化学概念非常抽象，常常没有具体的东西可以被证实，这时候学生的理解就容易出现障碍，教师可以通过一些生活中相关的问题、素材来帮助学生对具体概念进行理解，必然能取得很好的效果.
例如，在讲“金属及其化合物”时，如果只是单纯地讲金属的概念、特点，学生就会觉得很抽象，不好理解.教师可以先设置与生活相关的问题：大家日常生活中能见到哪些金属？它们各自都有什么样的特点？等等.通过贴近生活的提问，用学生熟悉的生活事物带领学生走进化学课堂，学习化学知识.在日常生活中，有些学生会在潜意识下接受某些特定的概念和说法，有些是科学所解释不了的，这时候教师要从学生的角度去充分了解这个错误的概念，然后通过合理有效的化学实验，帮助学生纠正错误的概念，使学生建立正确的认知体系.因此，化学概念的生活化，是学生学习化学生活化的前提.
三、高中化学实验教学的生活化
高中阶段的学生爱动脑、喜欢玩，在这个阶段的教学，教师要充分利用学生生活中的资源以及熟悉的生活物品，来帮助学生学习化学知识.化学离不开实验.
例如，在做“物质的检验”时，教师可以把学生分成若干小组，然后让他们自主探究生活中常遇到的某样食品.在探究性实验过程中，教师可以在一旁进行指导和适当帮助，主体还是学生通过自己的努力和小组团队合作来完成整个实验，得到结果.这样的实验，能够充分发挥学生的主观能动性，也能够培养学生独立思考、认真研究的能力和精神.
在化学实验教学中，教师要引导学生将课堂理论和实际操作结合，能够大胆假设、认真思考、小心求证.在自己动手实验的过程中，不仅可以加深学生对于知识的理解程度，还能培养学生的综合能力，让学生由原先的程序化实验课程转变成探究式实验，发挥学生的学习主体性.
四、高中化学习题的生活化
高中化学教学，要注重逻辑，课堂理论与实际生活的结合需要理性化的逻辑.高中化学作业题目的设计，要从实际情况出发，让化学题充满生活化，学生做起来才不会感到枯燥.化学题的生活化需要创新思维，而不是以往的“题海战术”.
例如，在设计有机化学物质的化学题时，教师可以把单糖、二糖和多糖结合起来相互比较，让学生自己去发现异同点，这样学生不但能够学习新知识，还能对原有的知识做到巩固和提升，构建起知识结构体系，提高整体学习效率.作业是用来复习和巩固课堂知识的，教师在设计题目时，不但要让问题涵盖知识，还要让题目更具探究性和趣味性，这样学生的思考能力和探究能力才能得到培养.
综上所述，高中化学教学要立足教材而高于教材，从生活出发去引导学生，培养学生的创新能力、动手能力、独立思考能力.高中化学教师要将课堂理论与生活实践联系起来，不断创新总结，努力寻求高中化学生活化教学措施，这样学生才会对学习充满兴趣和热情，培养学生的综合能力，提高教学效果，达到教学目标，促进高中化学教学质量的提升.