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【摘要】初中阶段的劳动技术课是一门综合性很强的学科课程，其通过让学生获得劳动体验，帮助学生形成良好技术素养，从而促进学生全面发展。对于学生来说，他们技术素养的形成需要建构在实践的基础上，要想实现学生综合素质的全面发展，关键在于让劳动技术课“活”起来，让学生“动”起来。相信通过实践平台的构建，能让劳动技术课堂，绽放异彩。
【关键词】实践平台 劳动技术课堂 绽放异彩
【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0126-01
劳动技术课程是初中教育体系的一项非常重要的内容，同时也是实施素质教育的途径之一，做好劳动技术课程的教学工作是初中教育应该落实的一个重要课题。实践是初中开展劳动技术课教学的重要平台之一，在参与实践活动的过程中，其能够帮助学生获得积极的劳动体验，从而帮助他们培养良好的技术素养。下面结合我自身的教学实践，就如何通过实践平台，让劳动技术课堂绽放异彩，谈谈我的看法：
一、课内实践
（一）学做合一，让学生有所收获
1.让学生经历“做”的过程
学生是有效課堂教学的主体和核心，现在的学生标榜的是个性，标榜的是自我，他们不再是“乖乖学生”。教师要想更好地引导学生参与到课堂教学中来，就必须要摒弃原有的“灌输式”教学，改变学生被动接受的学习状态，让学生在课堂中有“做”的机会。也就是说，教师要引导学生去体验积极的劳动，让学生在获得良好技术素养的同时，获得探索与创作的感性体验。例如：在纸工课上，教师就可以给学生一张正方形的纸张，让他们发挥自己的想象力，折出自己的作品。那么对于学生亲手制作出来的作品，教师要抓住机会，予以真诚的鼓励和充分的肯定，让他们体验通过自己动手实践制作东西的喜悦，从而促使他们创作出更加新奇的作品。
2.让学生学会“做”中解决问题
作为一名初中教师，我们应该脱离传统教学理念的束缚，在教学中用学生朋友的角度去关注学生们的知识背景，尽可能地做到从学生的眼里观察身边的世界 从学生的思想思考学习中的问题 从学生的能力研究解决学习中遇到的问题。结合陶行知先生的“教学做合一”思想，我们可以知道通过动手“做”，能够丰富学生的感性认识，帮助他们建立清晰的表象，从而学会解决实际问题的方法。例如：在制作花鸟挂饰的教学中，由于花鸟挂饰的制作需要20多个部件，不仅需要学生的画工，更需要学生进行剪切和粘贴。为了能够更好地完成制作任务，我把学生分成了若干个4人小组，并开展了小组竞赛实践活动。在活动开始后，学生们纷纷行动起来，各小组成员在组长的指挥下，各有分工，并且相互合作。在同学们的共同努力下，各个学习小组都能够在下课之前出色地完成了任务。而在任务完成的过程中充分地体现出了同学们极强的动手能力和聪明才智。
（二）实践评价，让学生有所感悟
学习评价在初中教育中具有特定的价值和意义，以实践平台为媒介，实施劳动技术课教学，需要突破传统的教学评价，形成一种全新的实践评价方式。例如：在教学“挂串”的过程中，由于挂串的制作需要学生具备画、刻、剪、粘等各种技能，针对这一特点，教师可以让学生自己完成制作，尽自己所能制作出自己认为优秀的作品。而作品的评价则交给学生自己和其他同学进行，并完成评价表格。在学生完成表格后，再让各小组成员轮流用恰当的、带有个性化的方式夸奖同组的其他伙伴的作品。在这样的实践式评价中，学生都能积极参与其中，教师倘若能在此过程中对学生进行点拨和激励，并对他们的表现进行中肯的评价，相信学生的经验也能得到调动，并能有所感悟，在日后的学习、生活中也能不断完善和超越自己，使自己成为更优秀的人。
二、课外实践
（一）抓住节日教育契机，在活动中培养学生的劳动观念
教师在开展劳技课程教学活动的实践过程中，可以结合一些具有特殊意义的节日，开展相应的课外活动教育活动。倘若教师能够在这些节日活动中向学生渗透劳动思想内涵，那么不仅能够深化学生对节日意义的理解，还能够对学生劳动观念的培养发挥潜移默化的影响作用。譬如说：在“五一劳动节”之际，教师就可以开展劳作活动，通过指导学生挖土、施肥、锄草、小秋收、浇花卉等劳动实践训练，给学生创造艰苦的劳动条件，锻炼学生们的意志。如此一来，不仅可以提高学生的劳动技术，让他们做到学以致用，还能够让他们在实践中培养正确的劳动观念，完善自我。
（二）开展主题实践活动，在体验教育中学会尊重劳动
初中阶段的劳动技术应课堂教学要实现课内向课外的延伸，从课堂向学校、社区扩展。课外实践活动必须要与学生的实际生活相符合，能够反映他们的需要，让他们能够从自己的世界出发，用眼睛去观察，用心灵去感受。因此，教师应要结合初中生的年龄特征和社会经验，借助主题实践活动这一平台，通过开展丰富多样的实践活动，为学生搭建实践平台，让学生在这个平台中进行体验，在体验中促进能力的发展。
譬如：在进行“茶树栽培”的教学时，我就给学生步骤了实践活动，让学生回家通过学习和动手实践，进行茶树的栽培。在实践活动中，学生能切实体会到茶叶的栽种过程，不仅能够强化学生对知识的实践应用，还能够在实践中帮助学生体会茶农的艰辛，从而在学生心中树立起尊重茶农，尊重劳动并珍惜劳动成果的思想。
三、结语
实践证明，在初中的劳动技术课教学中，通过实践平台的构建，能够点燃学生对劳动技术课的学习激情，提升课堂教学效率。因此，作为一位劳技教师，应在实施劳技教学活动的过程中，不断实践，勇于探索，以实践平台为媒介，让劳动技术教学课堂在实践平台的催化作用下，绽放异彩。
参考文献：
[1]李明光.让学生把手举起来[J].陕西教育（教学版），2011年05期.
[2]刘晓冬.我的地盘你作主[J].中学教学参考，2011年21期.
[3]陆显桐.开展综合实践活动的实践探索[J].教育导刊，2010年08期.
【关键词】实践平台 劳动技术课堂 绽放异彩
【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0126-01
劳动技术课程是初中教育体系的一项非常重要的内容，同时也是实施素质教育的途径之一，做好劳动技术课程的教学工作是初中教育应该落实的一个重要课题。实践是初中开展劳动技术课教学的重要平台之一，在参与实践活动的过程中，其能够帮助学生获得积极的劳动体验，从而帮助他们培养良好的技术素养。下面结合我自身的教学实践，就如何通过实践平台，让劳动技术课堂绽放异彩，谈谈我的看法：
一、课内实践
（一）学做合一，让学生有所收获
1.让学生经历“做”的过程
学生是有效課堂教学的主体和核心，现在的学生标榜的是个性，标榜的是自我，他们不再是“乖乖学生”。教师要想更好地引导学生参与到课堂教学中来，就必须要摒弃原有的“灌输式”教学，改变学生被动接受的学习状态，让学生在课堂中有“做”的机会。也就是说，教师要引导学生去体验积极的劳动，让学生在获得良好技术素养的同时，获得探索与创作的感性体验。例如：在纸工课上，教师就可以给学生一张正方形的纸张，让他们发挥自己的想象力，折出自己的作品。那么对于学生亲手制作出来的作品，教师要抓住机会，予以真诚的鼓励和充分的肯定，让他们体验通过自己动手实践制作东西的喜悦，从而促使他们创作出更加新奇的作品。
2.让学生学会“做”中解决问题
作为一名初中教师，我们应该脱离传统教学理念的束缚，在教学中用学生朋友的角度去关注学生们的知识背景，尽可能地做到从学生的眼里观察身边的世界 从学生的思想思考学习中的问题 从学生的能力研究解决学习中遇到的问题。结合陶行知先生的“教学做合一”思想，我们可以知道通过动手“做”，能够丰富学生的感性认识，帮助他们建立清晰的表象，从而学会解决实际问题的方法。例如：在制作花鸟挂饰的教学中，由于花鸟挂饰的制作需要20多个部件，不仅需要学生的画工，更需要学生进行剪切和粘贴。为了能够更好地完成制作任务，我把学生分成了若干个4人小组，并开展了小组竞赛实践活动。在活动开始后，学生们纷纷行动起来，各小组成员在组长的指挥下，各有分工，并且相互合作。在同学们的共同努力下，各个学习小组都能够在下课之前出色地完成了任务。而在任务完成的过程中充分地体现出了同学们极强的动手能力和聪明才智。
（二）实践评价，让学生有所感悟
学习评价在初中教育中具有特定的价值和意义，以实践平台为媒介，实施劳动技术课教学，需要突破传统的教学评价，形成一种全新的实践评价方式。例如：在教学“挂串”的过程中，由于挂串的制作需要学生具备画、刻、剪、粘等各种技能，针对这一特点，教师可以让学生自己完成制作，尽自己所能制作出自己认为优秀的作品。而作品的评价则交给学生自己和其他同学进行，并完成评价表格。在学生完成表格后，再让各小组成员轮流用恰当的、带有个性化的方式夸奖同组的其他伙伴的作品。在这样的实践式评价中，学生都能积极参与其中，教师倘若能在此过程中对学生进行点拨和激励，并对他们的表现进行中肯的评价，相信学生的经验也能得到调动，并能有所感悟，在日后的学习、生活中也能不断完善和超越自己，使自己成为更优秀的人。
二、课外实践
（一）抓住节日教育契机，在活动中培养学生的劳动观念
教师在开展劳技课程教学活动的实践过程中，可以结合一些具有特殊意义的节日，开展相应的课外活动教育活动。倘若教师能够在这些节日活动中向学生渗透劳动思想内涵，那么不仅能够深化学生对节日意义的理解，还能够对学生劳动观念的培养发挥潜移默化的影响作用。譬如说：在“五一劳动节”之际，教师就可以开展劳作活动，通过指导学生挖土、施肥、锄草、小秋收、浇花卉等劳动实践训练，给学生创造艰苦的劳动条件，锻炼学生们的意志。如此一来，不仅可以提高学生的劳动技术，让他们做到学以致用，还能够让他们在实践中培养正确的劳动观念，完善自我。
（二）开展主题实践活动，在体验教育中学会尊重劳动
初中阶段的劳动技术应课堂教学要实现课内向课外的延伸，从课堂向学校、社区扩展。课外实践活动必须要与学生的实际生活相符合，能够反映他们的需要，让他们能够从自己的世界出发，用眼睛去观察，用心灵去感受。因此，教师应要结合初中生的年龄特征和社会经验，借助主题实践活动这一平台，通过开展丰富多样的实践活动，为学生搭建实践平台，让学生在这个平台中进行体验，在体验中促进能力的发展。
譬如：在进行“茶树栽培”的教学时，我就给学生步骤了实践活动，让学生回家通过学习和动手实践，进行茶树的栽培。在实践活动中，学生能切实体会到茶叶的栽种过程，不仅能够强化学生对知识的实践应用，还能够在实践中帮助学生体会茶农的艰辛，从而在学生心中树立起尊重茶农，尊重劳动并珍惜劳动成果的思想。
三、结语
实践证明，在初中的劳动技术课教学中，通过实践平台的构建，能够点燃学生对劳动技术课的学习激情，提升课堂教学效率。因此，作为一位劳技教师，应在实施劳技教学活动的过程中，不断实践，勇于探索，以实践平台为媒介，让劳动技术教学课堂在实践平台的催化作用下，绽放异彩。
参考文献：
[1]李明光.让学生把手举起来[J].陕西教育（教学版），2011年05期.
[2]刘晓冬.我的地盘你作主[J].中学教学参考，2011年21期.
[3]陆显桐.开展综合实践活动的实践探索[J].教育导刊，2010年08期.