摘 要：培养学生的创新能力是时代的召唤，素质教育的核心，也是教学大纲的要求。在阅读教学中，培养学生的创新能力，遵循愉悦性、激励性、独创性的原则，则是我们教学的出发点和最终归宿。通过教学实践，我认为阅读教学中注意培育教师的创新精神；营造宽松愉悦的环境；注意学习方法的掌握造宽松愉悦的环境；注意学习方法的掌握；尊重学生个性发展是培养学生创新能力的关键。
　　关键词：阅读；教学；创新能力；创新精神；个性化
　　
　　传统教学重讲读轻思考，重分析轻体验，重结论轻过程，重简单机械的训练轻熏陶。磨灭了学生学习语文的热情与创造性，而且扼杀了教师从事语文教学的热情与创造性。实践证明：重讲解、重分析的“讲读教学法”对学生的创新意识，创新精神是一种残酷的扼杀。这中教学模式就是典型的教师目中无人，根本不能发挥学生的主动性和创造性，更谈不上创新能力的培养。
　　上海市特级教师于漪在教《变色龙》时，为了让学生理解解奥楚蔑洛夫多变的现象背后掩盖着媚上压下的不变的本质，她曾以一条波浪线的一条直线的板书来表达。有的同学提出意见，认为波峰波谷不能等距离，前后振幅应有变化，当奥楚蔑洛夫确知小狗属将军哥哥家时，巴结拍马的心情更急切，频率更加快。面对学生这一“进攻性”，于漪老师立即鼓励、表扬，请他修改板书。这让我很受启发：要培养创新能力，就必须尊重学生对问题的独创性，并要指导学生如何发展这一独创性。
　　在语文阅读教学中，要培养学生的创新能力，首先是我们教师必须具有创新精神，这是事关教育成败的关键。课堂中，学生是学习的主人，唱主角，教师只是教练，吹鼓手，只能起起承转合的作用，不能越俎代疱，使学生无用武之地，影响发展学生聪明才智的充分发挥。
　　渗透人文，首先要改变“应试导向”的评估体系，“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。”这一以分数论英雄的评价，对学生、对老师都是一个很大压力；搞创新，分数不能保证，不搞，形势不允许。所以我们要建立一个符合教育规律，有利于创新能力培养的激励机制。
　　博采众长，提高素养身处知识，信息社会，我们很多老师的知识还跟不上时代步伐，面对日新月异的知识变化，我们有时很茫然，当然也不可能教出走在时代最前列的学生，并且现在的学生接受新鲜事物能力特别强，提出问题，回答问题肯定有很强的时代特征，如果我们没有丰富的知识和良好的方法，不但不能培养学生创新能力，同时也愧为人师。
　　其次营造宽松、愉悦的环境。心理学的研究表明，一个人如果在思想和行动上都具有独创和革新精神，那他就必须承担犯错误的风险。无论是对问题提出可供选择的解决方法，还是保持一种松驰的沉思态度，这并不意味着他把错误看得无关紧要，而是说他把错误看做一种纠正错误原有假设或结论的信息。在这种情况下，同样重要的是，教师对于学生所犯错误一定要有高度的容忍精神，不能一味批评指责不能一味批评指责。所以我们在阅读教学中要培养学生的创新能力，首先必须是在宽松、愉悦、民主的环境中进行，给学生足够的心理安全。
　　再次积累知识，掌握技巧。我们知道：知识是创造的基础和前提，没有深厚的知识作源，不可能有创造之泉，没有扎实的知识作基础，哪来高耸云天的高楼大厦。我们反对“灌输式”、“填鸭式”教学，但并不能因此反对学生学习、掌握、积累基础知识。我们的阅读教学，重视的就是基础知识的综合运用，对于文字、词、修辞、文字常识不说，就是对于语言优劣的评判，语言模糊性的理解，也是在单独理解，通览全文基础上的综合运用，例如魏巍的《我的老师》中：“我用狡猾的目光看着她”这句话中的“狡猾”就不能理解为贬义词，因为当时“我”还是个小孩子，不会“狡猾”，当然只能理解为“天真无邪”。所以，我们要求学生通过知识的不断积累，促进知识结构的不断优化，渐次形成语文的创新能力
　　总之，培养学生的创新能力，教师具有创新精神是关键，营造宽松、愉悦的教学环境是前提，积累知识、掌握技巧是基础，充分展示学生的阅读个性化是核心。诚然，培养学生的创新能力是时代发展的必然要求，是素质教育的重要内容，但同时也是一个全新的课题，只有在不断探索、不断总结中形成理论才可能日臻完善。
　　
　　参考文献：
　　［1］《语文教育学》，浙江教育出版社，1996年6月。
　　［2］《中学语文教育教法》云南教育出版社出版。
　　［3］《教育心理学》人民教育出版社出版。