计算在生活中随处可见，是帮助人们解决问题的工具，在小学计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一，是一項涉及到多方面教学内容的系统工程，“计算”在教学中所占的比重相当大，无论是应用题、统计知识，还是几何题、简易方程，都离不开计算。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量，因此，计算教学不容忽视。计算教学应跳出认知技能的框框，不把法则的得出，技能的形成作为唯一的目标，而应更关注学生的学习过程，让学生参与算理算法的探索过程，让学生在实践探索的过程中实现发展性领域目标。在教学中，实行分类指导，加强训练，循序渐进，从提高计算能力来达到提高计算的正确率。
　　小学数学教学的一项重要任务是培养学生的计算能力。在小学阶段考查学生的计算能力主要是通过四则运算试题。原因很简单：四则运算试题综合性强，计算步骤多，而且内含着计算的技巧性。但学生计算的正确率往往不高。
　　分析学生的计算正确率的主要原因是：抄错题，抄错数，点错小数点，计算出差错……只要有一个环节出错，导致后面一串的错，包括本人在内的不少教师为苦恼。要纠正学生计算不准确的毛病，就必须了解并分析学生思维及演算过程，做到有的放矢，对症下药。
　　小学阶段的四则运算试题，都是由几个一步试题组成的。因此要求学生做好每个小题，是算准确的关键所在。
　　1.速算
　　速算，即在相同的时间内看谁做的题数量多，正确率高。
　　从形式上举办小型多样的活动，同时提高他们的学习兴趣。从心里学的角度来说，“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习的内动力，是学习的基础。凭心而论，计算的确是枯燥乏味的，要培养学生计算方面的兴趣，调动他们学习的积极性，激发了学生的求知欲。小学生有较强的好胜心和进取心，这是开展小型多样竞赛活动的有利因素。
　　平时根据学生的心理特点和教材内容，经常组织竞赛活动。有时以各人为单位，有时以小组为单位，有时以小队为单位……以此调动学生做计算题的积极性，同时提高他们计算时的正确率。
　　从内容上讲可以进行口算、笔算、简算，百题无差错的训练。
　　2.听算
　　听算，即教师读题学生写得数。
　　学生要想使自己写的得数正确，必须要做到：听得清、算得准。也就是说，听是基础，算是关键。要做对一道小题，学生要动用几种感官一起参加到“算”这项学习中来。耳朵听，脑中想，手里算，协调一致，缺一不可。
　　听算的优点：省时间，速度快，既能提高计算的速度，也能培养学生上课思想集中，专心听讲的良好习惯，使“开小差”的现象明显减少。
　　3.估算
　　估算可以培养学生的“数感”，可以引导学生深入理解“运算”，可以帮助学生检查计算的结果正确与否，运用估算的方法可以对计算的结果做预先定位，快速地确定计算结果的取值范围，通过计算前的估算和计算后的检查，可以避免由于粗心大意造成的错误。可以让学生看计算结果的末一位，如个位是3和8，结果的个位相加就肯定是1，相乘就一定是4，如13×26积不可能是两位数等等。
　　4.验算
　　目前多数学生做四项运算试题是在计算过程中出错。其原因是由于不认真，欠细心造成的。纠正这一错误的方法，就是要求学生做完一步验算一步，而且最好是笔算。因为口头验算，学生做起来有困难，教师也不易检查，然而做完一步验算一步，要成为计算习惯也实在有点困难。从学生的心理上分析有几怕，怕费事，怕费时，怕考试时做不完试题等等。
　　平时要求学生：作业本对折，中间出现线，线的左半部分做脱试题，右边做草稿和验算式。计算的主要过程及其对应的验算草搞各占一半。验算草稿同样要求学生写的整洁有序，便于师生检查（能口算的还要口算）。尽管这样做是在延长每道题的做题时间，但由于验算草稿展示在作业本上，展示在学生的计算过程中，成为计算的一部分，所以他们计算的正确率明显提高。
　　实践证明，验算草稿进入作业本，有利于学生有条有理地自我复查，不必在重做一遍，从这个角度来说是省时省力的，有利于培养学生严谨细致，诚实认真的做作业的习惯，克服乱写乱丢草稿纸的坏毛病；这样做也有利于教师寻找并分析错题的原因，帮助学生改正。
　　在教学中，通过速算，听算，估算和验算这几种途径，使学生的能力有了明显提高。