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摘要：在现代社会中，听说技能作为一种交际能力，是社会发展的需要。随着国家对英语新课改的日益推进，对学生的四项基本技能尤其是听说能力提出了更高的要求。本文着重分析了高中学生听说能力存在的问题和产生原因。并根据笔者的教学经验与体会，提出了一些有利于提高学生英语听说能力的有效策略。
关键词：中学教学；听说能力；策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0047
长期以来，由于受传统教学观念的影响，许多教师把外语教学当成纯知识的传授，忽视听、说、读、写基本技能的训练，听说能力尤为如此。我国中学生是在汉语环境中学习英语的。由于缺乏一定的外语环境，严重影响了学生的学习兴趣和效果，出现了“聋哑英语”。现代英语教学更加关注学生的听、说、读、写能力，并明确提出加强听、说、读、写训练，以提高学生的口语表达水平，因此确立以听说为基础地位的英语能力培养是大势所趋。那么，在日常教学中，教师如何培养学生的听说能力呢？下面，笔者结合自己的教学实践就培养学生的听说能力谈谈自己的意见。
一、让学生认真领会新课程标准
高中英语课程目标共有九级，其中一至五级目标是义务教育基础目标，七级是高中阶段必须达到的级别要求，各个级别的要求均以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。其中，对听力技能的要求是：1. 能识别语段中的重要信息并进行简单的推断；2. 能听懂操作性指令，并能根据要求和指令完成任务；3. 能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写、情节发展及结果；4. 能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点；5. 能听懂熟悉话题的内容，识别不同语气所表达的不同态度；6. 能听懂一般场合的信息广播，例如：天气预报。对说的技能的要求是：（1）能在日常交际中对一般的询问和要求做出恰当的反应；（2）能根据熟悉的话题，有条理地做简短的发言；（3）能就一般性话题进行讨论；（4）能根据话题要求能够与人交流、合作，共同完成任务；（5）能用恰当的语调和节奏表达意图。近年来的高考听力题材日渐丰富，话题更加广泛。由此可见，教师只有了解《英语课程标准》对听说能力的要求，并在平时的听说训练教学中灵活运用，才能做到有的放矢，有效地提高各个层次学生的听说技能。
二、面对听力为何会产生困难
1. 轻视听力。学生在学习之初，没有意识到听力的重要性，抱着放松的心态去听，听不出来的东西越来越多，造成心理阴影，更加厌烦听力，形成恶性循环。
2. 心理素质差，过于紧张。当学生进行听力训练的时候，太过于紧张，头脑一片空白，感觉所有的东西都过了一遍，但什么都没有留下。即使有一些简单的信息，也由于心理紧张而抓不住。
3. 语音语速跟不上。听力障碍首先表现在听不懂，首先是听不懂单词发音，单词语音。
也就是会读是构成听懂单词的第一步。而学生的语音障碍不仅表现在语音、语调上，而且还包括朗读的各种技巧，如重音、连读，爆破和不完全爆破等等。语音的基础直接影响到听力水平的提高。因此在平时教学时，注重语音知识的传授、操练，这样日积月累，至少一个学期，学生才基本能适应听力材料中标准的语言语速。
4. 不熟悉英美国家文化背景。每个国家的文化都是由语言来表达的。学习任何国家的语言必须了解其文化背景知识，还包括语言习惯、生活方式及风土人情等。例如两篇难度相当的文章，一篇是介绍中秋节（Mid-autumn Day），另一篇是介绍感恩节（Thanksgiving Day），前者听起来容易理解，因为中秋节是我们再熟悉不过的节日了，而后者听起来较难，显而易见是由于对感恩节不甚了解。
5. 听力过程没有重点。眉毛胡子一把抓。抓不住关键信息。不能就给出的听力试题进行相关的预测，判断听力的侧重点，达到有的放矢。
三、提高学生听说能力的策略
1. 打好语音基础
认真教好音标，严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提条件，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏。因此，在学习新单词时，注意帮助学生复习学过的发音上有一定联系的旧词，这样让学生在学习过程中自己体会。在有了一定的音标基础以后，再帮助学生对音标进行分类、理解、运用，使他们人人都顺利通过音标关。让学生多听的材料应该是以英语为母语的人的录音材料。这样，学生才能把握英语的准确性、音流的节奏性和语调的适合性。让学生反复听，认真模仿，慢慢地养成说地道英语的口语习惯，口语的提高又促进了听力的发展。听说相辅相成，不可分割。
2. 重视良好心理素质的培养
学生的心理控制能力差，但同时可塑性也强。因此，从听力训练的初始阶段就应强调良好心理素质的重要性，保持良好的状态，自觉地养成良好习惯。那种心理紧张，注意力不集中是听力之大忌。
3. 鼓励学生通过各种渠道获得知识
重视扩大学习的知识面英语的背景知识涉及面广，教师除了对课文中出现的背景知识要进行详细介绍外，还要鼓励学生课外时间多阅读有关人文、地理、历史、传记等方面的简短易懂的英语书籍，或是上英语学习的网站浏览阅读。有意识地扩大学习的知识面。还可以多收听英语电台，看英语新闻和电视节目，认真模仿他们纯正的语音语调。
4. 培养学生的听力技巧和良好习惯
学生一般有这样的感觉，听力材料不难，但做起题来没有把握。如何培养学生的解题技巧呢？第一，告诉学生听前要浏览听力习题，捕捉信息，合理预测。第二，抓住重点，有的放矢。注重整体内容，不要在一个单词上一句话上纠结。第三，眼耳手并用，速记重点，记录时也要有技巧，如数字用阿拉伯、长词缩写等，力求用最少的时间记录最多的信息。
5. 重视课文本身的利用
给学生播放标准课文录音，更加直观地呈现不同的语气、不同的语调。让学生跟着录音进行模仿朗读，有利于（下转第53页）（上接第47页）纠正学生的不良发音，增强语感。 选出精彩段落让学生背诵。背诵可以促进英语知识点、语法点的吸收，为学生积累语言素材，进而为听说打下更坚实的基础。背诵不是机械的记忆，而应该是建立在理解的基础上。教师应从语言、语调、语速、语流各个方面对学生进行指导，可建立档案薄，记录具体情况，就出现的问题再进行个别单独指导。
6. 组织有趣的课堂活动，提高学生兴趣
（1）课前自由演讲（talk show）
将课前5分钟作为学生自由交流信息的平台，锻炼学生的口头表达能力，同时又调动了学生的积极性，可以进行天气预报、新闻报道、奇闻异事、心得体会、讲笑话故事、唱英语歌曲等，内容丰富多彩，只要是用英语表达就可以。每次一名同学上台作为speaker，教师对充分准备的同学和演讲出彩的同学进行表扬，保持他们对英语的热情。
（2）模拟真实场景，组织学生表演
教师根据所学课文内容创造英语对话或英语短剧，如M3U3The Million Pound Band Note讲述一个一穷二白的年轻人由于一张百万英镑的钞票，人生发生巨大变化的故事和M7U2 Robot讲述人与机器人的爱情故事就都可以让学生分组出演短剧，学生分组在课堂上表演，评出最佳表演组和最佳表演个人，给予一定的奖励，大大激发了学生的积极性，而且学生在准备的过程中不断练习、提升、优化英语。并且在真实场景下，在欢乐的氛围中感受到英语带来的无限魅力。
（3）唱歌学英语
引导学生学唱英文歌曲，健康上口的英文歌曲能让学生带着欢快的心情去学习英语，学生平时课业重、压力大，再加上笔者所在学校属于寄宿制，学生很少有机会接触到外边的世界，上课容易疲倦，课前放英文歌曲，易于缓解疲劳，调整状态。教师就歌曲所关联的背景人物故事讲给他们听，丰富了学生的知识面，同时歌词本身就是很好的听力练习材料。
总之，英语是当今社会交流中最广泛使用的语言，随着门户的开放，和老外接触的机会越来越多，学生学习英语的目的不只是为了考试，更重要的是要交际，交际首先要听懂，然后要会表达。学生听说能力的培养是一个长期、渐进的过程。在新课改的实行下，中学英语教学要从以教师为中心转化为以学生为中心，充分调动学生的语言表达热情，课内课外相结合，精听泛听相结合，训练娱乐相结合，持之以恒。学生也应多动口，坚持多听，长期积累，才能达到预期的效果。
参考文献：
[1] 胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.
作者简介：王金锋，1994年7月年毕业于北京外国语大学英语专业，学士学位，现任职于河北师范大学附属中学东校区。
（作者单位：河北师范大学附属中学东校区 050000）
关键词：中学教学；听说能力；策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0047
长期以来，由于受传统教学观念的影响，许多教师把外语教学当成纯知识的传授，忽视听、说、读、写基本技能的训练，听说能力尤为如此。我国中学生是在汉语环境中学习英语的。由于缺乏一定的外语环境，严重影响了学生的学习兴趣和效果，出现了“聋哑英语”。现代英语教学更加关注学生的听、说、读、写能力，并明确提出加强听、说、读、写训练，以提高学生的口语表达水平，因此确立以听说为基础地位的英语能力培养是大势所趋。那么，在日常教学中，教师如何培养学生的听说能力呢？下面，笔者结合自己的教学实践就培养学生的听说能力谈谈自己的意见。
一、让学生认真领会新课程标准
高中英语课程目标共有九级，其中一至五级目标是义务教育基础目标，七级是高中阶段必须达到的级别要求，各个级别的要求均以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。其中，对听力技能的要求是：1. 能识别语段中的重要信息并进行简单的推断；2. 能听懂操作性指令，并能根据要求和指令完成任务；3. 能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写、情节发展及结果；4. 能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点；5. 能听懂熟悉话题的内容，识别不同语气所表达的不同态度；6. 能听懂一般场合的信息广播，例如：天气预报。对说的技能的要求是：（1）能在日常交际中对一般的询问和要求做出恰当的反应；（2）能根据熟悉的话题，有条理地做简短的发言；（3）能就一般性话题进行讨论；（4）能根据话题要求能够与人交流、合作，共同完成任务；（5）能用恰当的语调和节奏表达意图。近年来的高考听力题材日渐丰富，话题更加广泛。由此可见，教师只有了解《英语课程标准》对听说能力的要求，并在平时的听说训练教学中灵活运用，才能做到有的放矢，有效地提高各个层次学生的听说技能。
二、面对听力为何会产生困难
1. 轻视听力。学生在学习之初，没有意识到听力的重要性，抱着放松的心态去听，听不出来的东西越来越多，造成心理阴影，更加厌烦听力，形成恶性循环。
2. 心理素质差，过于紧张。当学生进行听力训练的时候，太过于紧张，头脑一片空白，感觉所有的东西都过了一遍，但什么都没有留下。即使有一些简单的信息，也由于心理紧张而抓不住。
3. 语音语速跟不上。听力障碍首先表现在听不懂，首先是听不懂单词发音，单词语音。
也就是会读是构成听懂单词的第一步。而学生的语音障碍不仅表现在语音、语调上，而且还包括朗读的各种技巧，如重音、连读，爆破和不完全爆破等等。语音的基础直接影响到听力水平的提高。因此在平时教学时，注重语音知识的传授、操练，这样日积月累，至少一个学期，学生才基本能适应听力材料中标准的语言语速。
4. 不熟悉英美国家文化背景。每个国家的文化都是由语言来表达的。学习任何国家的语言必须了解其文化背景知识，还包括语言习惯、生活方式及风土人情等。例如两篇难度相当的文章，一篇是介绍中秋节（Mid-autumn Day），另一篇是介绍感恩节（Thanksgiving Day），前者听起来容易理解，因为中秋节是我们再熟悉不过的节日了，而后者听起来较难，显而易见是由于对感恩节不甚了解。
5. 听力过程没有重点。眉毛胡子一把抓。抓不住关键信息。不能就给出的听力试题进行相关的预测，判断听力的侧重点，达到有的放矢。
三、提高学生听说能力的策略
1. 打好语音基础
认真教好音标，严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提条件，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏。因此，在学习新单词时，注意帮助学生复习学过的发音上有一定联系的旧词，这样让学生在学习过程中自己体会。在有了一定的音标基础以后，再帮助学生对音标进行分类、理解、运用，使他们人人都顺利通过音标关。让学生多听的材料应该是以英语为母语的人的录音材料。这样，学生才能把握英语的准确性、音流的节奏性和语调的适合性。让学生反复听，认真模仿，慢慢地养成说地道英语的口语习惯，口语的提高又促进了听力的发展。听说相辅相成，不可分割。
2. 重视良好心理素质的培养
学生的心理控制能力差，但同时可塑性也强。因此，从听力训练的初始阶段就应强调良好心理素质的重要性，保持良好的状态，自觉地养成良好习惯。那种心理紧张，注意力不集中是听力之大忌。
3. 鼓励学生通过各种渠道获得知识
重视扩大学习的知识面英语的背景知识涉及面广，教师除了对课文中出现的背景知识要进行详细介绍外，还要鼓励学生课外时间多阅读有关人文、地理、历史、传记等方面的简短易懂的英语书籍，或是上英语学习的网站浏览阅读。有意识地扩大学习的知识面。还可以多收听英语电台，看英语新闻和电视节目，认真模仿他们纯正的语音语调。
4. 培养学生的听力技巧和良好习惯
学生一般有这样的感觉，听力材料不难，但做起题来没有把握。如何培养学生的解题技巧呢？第一，告诉学生听前要浏览听力习题，捕捉信息，合理预测。第二，抓住重点，有的放矢。注重整体内容，不要在一个单词上一句话上纠结。第三，眼耳手并用，速记重点，记录时也要有技巧，如数字用阿拉伯、长词缩写等，力求用最少的时间记录最多的信息。
5. 重视课文本身的利用
给学生播放标准课文录音，更加直观地呈现不同的语气、不同的语调。让学生跟着录音进行模仿朗读，有利于（下转第53页）（上接第47页）纠正学生的不良发音，增强语感。 选出精彩段落让学生背诵。背诵可以促进英语知识点、语法点的吸收，为学生积累语言素材，进而为听说打下更坚实的基础。背诵不是机械的记忆，而应该是建立在理解的基础上。教师应从语言、语调、语速、语流各个方面对学生进行指导，可建立档案薄，记录具体情况，就出现的问题再进行个别单独指导。
6. 组织有趣的课堂活动，提高学生兴趣
（1）课前自由演讲（talk show）
将课前5分钟作为学生自由交流信息的平台，锻炼学生的口头表达能力，同时又调动了学生的积极性，可以进行天气预报、新闻报道、奇闻异事、心得体会、讲笑话故事、唱英语歌曲等，内容丰富多彩，只要是用英语表达就可以。每次一名同学上台作为speaker，教师对充分准备的同学和演讲出彩的同学进行表扬，保持他们对英语的热情。
（2）模拟真实场景，组织学生表演
教师根据所学课文内容创造英语对话或英语短剧，如M3U3The Million Pound Band Note讲述一个一穷二白的年轻人由于一张百万英镑的钞票，人生发生巨大变化的故事和M7U2 Robot讲述人与机器人的爱情故事就都可以让学生分组出演短剧，学生分组在课堂上表演，评出最佳表演组和最佳表演个人，给予一定的奖励，大大激发了学生的积极性，而且学生在准备的过程中不断练习、提升、优化英语。并且在真实场景下，在欢乐的氛围中感受到英语带来的无限魅力。
（3）唱歌学英语
引导学生学唱英文歌曲，健康上口的英文歌曲能让学生带着欢快的心情去学习英语，学生平时课业重、压力大，再加上笔者所在学校属于寄宿制，学生很少有机会接触到外边的世界，上课容易疲倦，课前放英文歌曲，易于缓解疲劳，调整状态。教师就歌曲所关联的背景人物故事讲给他们听，丰富了学生的知识面，同时歌词本身就是很好的听力练习材料。
总之，英语是当今社会交流中最广泛使用的语言，随着门户的开放，和老外接触的机会越来越多，学生学习英语的目的不只是为了考试，更重要的是要交际，交际首先要听懂，然后要会表达。学生听说能力的培养是一个长期、渐进的过程。在新课改的实行下，中学英语教学要从以教师为中心转化为以学生为中心，充分调动学生的语言表达热情，课内课外相结合，精听泛听相结合，训练娱乐相结合，持之以恒。学生也应多动口，坚持多听，长期积累，才能达到预期的效果。
参考文献：
[1] 胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.
作者简介：王金锋，1994年7月年毕业于北京外国语大学英语专业，学士学位，现任职于河北师范大学附属中学东校区。
（作者单位：河北师范大学附属中学东校区 050000）