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摘 要：在我国教育事业不断发展的过程中，小学语文的教学质量也在不断提升，教学的内容也在不断的丰富。对学生朗读能力的培养，是小学语文教学目标中一项重要的组成部分。将小学语文课堂中的朗读教学的力度加强，使用有效科学的方法对小学生良好语感的形成进行有效的引导过程，将小学生朗读能力的提高，对于小学生更好的感受语文知识的魅力，真正成为课本中文章的欣赏者是非常有利的。更加注重方式方法，使用创新的手段对小学生的朗读能力进行培养，是小学语文进行教学改革过程中的重要方向。本文主要探讨小学语文教学中培养朗读能力的策略，进行一系列的分析和探讨。
关键词：朗读能力；小学语文；策略
作为小于语文课堂教学过程中的一项重要内容，朗读是小学生需要具备的最为基本的语言学习能力。提升学生的朗读能力，对于学生对课本内容更好的理解，对于提高学生的表达能力都是非常有利的，其也能够对提升学生的写作能力具有促进作用。现代的小学语文教育工作者需要使用更为创新积极的朗读教学的办法，对于小学生进行朗读学习的兴趣进行激发，组织好朗读的训练工作，提升小学生的朗读能力。
一、分析小学语文教学过程中培养朗读能力存在的问题
在进行教学改革的过程中，朗读教学在小学语文课堂中的地位也得到了很大程度的提升，对于朗读教学的重要性，越来越多的小学语文教师有了更为充分合理的认识。但是在实际的小学语文课堂教学中，朗读教学的地位并不是很高，具有有限的教学成果，并没有达到对学生语言能力进行培养的作用。还有以下几类问题存在于小学语文朗读教学的过程中：
1.朗读学习过程的时间不足
长期以来，小学语文的教学大綱中就针对朗读教学没有非常明确的要求，但是朗读教学又具有非常重要的作用，因而就需要在课堂时间中将属于朗读教学的时间划分出来。很多的教学实践表明，教师很少在课堂上进行朗读练习。在小学语文很多的教学课堂上，朗读只是学生进行课前预习或者课后复习的作业，不能够保证课堂中进行朗读练习的时间。在进行小学语文教学的过程中，教师对于朗读的教学地位不能够进行充分的重视，也不能够将教师示范朗读的作用充分发挥出来，对于小学生建立学习朗读意识是非常有影响的。
2.朗读学习的主体和內容单一
和小学语文课堂中其他的教学内容相同，朗读教学中教师需要在组织小学生朗读的过程中使用多元化的方式，对每个学生朗读的权利进行尊重。在课堂上对小学生的朗读积极性进行有效调动，使学生在朗读的过程中能够对语文学习内容进行更为深入的理解，将个人语文的学习效率提高。但是在小学语文教学的过程中，教师经常将朗读当做对学生学习水平以及基础知识进行检查的一种方式，亦或是只在问题讲解之余进行学生朗读练习的组织工作。很多教师只是将关注点集中于教材的内容上，认为这是学生进行朗读的唯一对象，对于朗读教学内容的丰富化产生影响。同时，在进行朗读时，为了能够实现更为顺利的教学过程，教师经常只是选择具有较强朗读能力的学生进行课堂上的朗读练习。这虽然对于加快教学进度具有促进作用，却使其他学生进行朗读学习的需求被忽略，会对学生建立朗读学习兴趣产生不利的影响，同时对于课堂教学的公平化也是不利的。
3.评价朗读的过程过于死板
评价小学语文课堂中朗读练习的过程，会影响学生进行朗读学习的热情。在讲解小学语文教材内容的过程中，教师会让学生进行简短的朗读练习。但是在对学生朗读行为进行评价时，很多教师评价语言较为模糊，没有很强的针对性，不能够满足新课标中的要求。教师在评级学生朗读的过程中，没有从个人情感、语调、语音等方面给予客观综合的评价，对于学生发现自身问题，提高朗读能力是不利的，这也阻碍了学生朗读积极性以及朗读信心的建立。
二、分析小学语文教学过程中培养朗读能力的策略
1.增加朗读学习时间，加强对于朗读的重视
需要将对于小学语文朗读教学的重视力度加强，这样朗读才能够成为小学语文课堂教学中的一部分。将传统的教学理念打破，推动素质教育过程中创新型的教学理念。从改革教师的教学的观念入手，在教师教学的过程中，使用其行为和观念对小学生的行为进行带动，使朗读教学的过程得到优化。在课堂上让每个学生都有机会进行课文的阅读，更好的去体验作者的情感。
2.对学生的主体地位进行尊重，实现朗读教学的灵活化
需要在小学语文课堂中将学生的主体地位突出出来，这是实现朗读教学优化的重要方法。在朗读教学实施的过程中使用多元化的教学方法，让学生体验到更多进行朗读学习中的乐趣，还能够对小学生学习朗读的积极性得到激发。教师需要开发多种的朗读活动，使用学生喜欢的方式，让学生自愿去进行朗读学习的过程，这样才能够有更好的朗读教学的效果产生。
3.对积极引导的过程进行重视，将朗读评价过程优化
教师的引导过程，是会影响到小学生进行朗读学习的积极性的水平的。对于评价朗读的正确实施进行重视，使用激励性以及艺术性的语言进行朗读的评价过程，对于小学生朗读学习热情的保持是非常有利的。教师需要发现学生的优势，并多给予鼓励，促进学生的进步。
三、结语
总而言之，作为小学生语言能力重要的组成，朗读能力是语文教学中的重要目标。在实施素质教育的过程中，小学语文老师需要关注培养和形成学生的朗读能力，使用多种方式，使其成为朗读学习过程的主体，使其语感能力得到提升。
参考文献：
[1]李良娟.浅议学生小学语文教学中朗读能力的培养[J].学周刊，2013，（21）：173.
[2]刘雪飞.小学语文朗读教学策略研究[J].长沙铁道学院学报，2014，（01）：231-232.
关键词：朗读能力；小学语文；策略
作为小于语文课堂教学过程中的一项重要内容，朗读是小学生需要具备的最为基本的语言学习能力。提升学生的朗读能力，对于学生对课本内容更好的理解，对于提高学生的表达能力都是非常有利的，其也能够对提升学生的写作能力具有促进作用。现代的小学语文教育工作者需要使用更为创新积极的朗读教学的办法，对于小学生进行朗读学习的兴趣进行激发，组织好朗读的训练工作，提升小学生的朗读能力。
一、分析小学语文教学过程中培养朗读能力存在的问题
在进行教学改革的过程中，朗读教学在小学语文课堂中的地位也得到了很大程度的提升，对于朗读教学的重要性，越来越多的小学语文教师有了更为充分合理的认识。但是在实际的小学语文课堂教学中，朗读教学的地位并不是很高，具有有限的教学成果，并没有达到对学生语言能力进行培养的作用。还有以下几类问题存在于小学语文朗读教学的过程中：
1.朗读学习过程的时间不足
长期以来，小学语文的教学大綱中就针对朗读教学没有非常明确的要求，但是朗读教学又具有非常重要的作用，因而就需要在课堂时间中将属于朗读教学的时间划分出来。很多的教学实践表明，教师很少在课堂上进行朗读练习。在小学语文很多的教学课堂上，朗读只是学生进行课前预习或者课后复习的作业，不能够保证课堂中进行朗读练习的时间。在进行小学语文教学的过程中，教师对于朗读的教学地位不能够进行充分的重视，也不能够将教师示范朗读的作用充分发挥出来，对于小学生建立学习朗读意识是非常有影响的。
2.朗读学习的主体和內容单一
和小学语文课堂中其他的教学内容相同，朗读教学中教师需要在组织小学生朗读的过程中使用多元化的方式，对每个学生朗读的权利进行尊重。在课堂上对小学生的朗读积极性进行有效调动，使学生在朗读的过程中能够对语文学习内容进行更为深入的理解，将个人语文的学习效率提高。但是在小学语文教学的过程中，教师经常将朗读当做对学生学习水平以及基础知识进行检查的一种方式，亦或是只在问题讲解之余进行学生朗读练习的组织工作。很多教师只是将关注点集中于教材的内容上，认为这是学生进行朗读的唯一对象，对于朗读教学内容的丰富化产生影响。同时，在进行朗读时，为了能够实现更为顺利的教学过程，教师经常只是选择具有较强朗读能力的学生进行课堂上的朗读练习。这虽然对于加快教学进度具有促进作用，却使其他学生进行朗读学习的需求被忽略，会对学生建立朗读学习兴趣产生不利的影响，同时对于课堂教学的公平化也是不利的。
3.评价朗读的过程过于死板
评价小学语文课堂中朗读练习的过程，会影响学生进行朗读学习的热情。在讲解小学语文教材内容的过程中，教师会让学生进行简短的朗读练习。但是在对学生朗读行为进行评价时，很多教师评价语言较为模糊，没有很强的针对性，不能够满足新课标中的要求。教师在评级学生朗读的过程中，没有从个人情感、语调、语音等方面给予客观综合的评价，对于学生发现自身问题，提高朗读能力是不利的，这也阻碍了学生朗读积极性以及朗读信心的建立。
二、分析小学语文教学过程中培养朗读能力的策略
1.增加朗读学习时间，加强对于朗读的重视
需要将对于小学语文朗读教学的重视力度加强，这样朗读才能够成为小学语文课堂教学中的一部分。将传统的教学理念打破，推动素质教育过程中创新型的教学理念。从改革教师的教学的观念入手，在教师教学的过程中，使用其行为和观念对小学生的行为进行带动，使朗读教学的过程得到优化。在课堂上让每个学生都有机会进行课文的阅读，更好的去体验作者的情感。
2.对学生的主体地位进行尊重，实现朗读教学的灵活化
需要在小学语文课堂中将学生的主体地位突出出来，这是实现朗读教学优化的重要方法。在朗读教学实施的过程中使用多元化的教学方法，让学生体验到更多进行朗读学习中的乐趣，还能够对小学生学习朗读的积极性得到激发。教师需要开发多种的朗读活动，使用学生喜欢的方式，让学生自愿去进行朗读学习的过程，这样才能够有更好的朗读教学的效果产生。
3.对积极引导的过程进行重视，将朗读评价过程优化
教师的引导过程，是会影响到小学生进行朗读学习的积极性的水平的。对于评价朗读的正确实施进行重视，使用激励性以及艺术性的语言进行朗读的评价过程，对于小学生朗读学习热情的保持是非常有利的。教师需要发现学生的优势，并多给予鼓励，促进学生的进步。
三、结语
总而言之，作为小学生语言能力重要的组成，朗读能力是语文教学中的重要目标。在实施素质教育的过程中，小学语文老师需要关注培养和形成学生的朗读能力，使用多种方式，使其成为朗读学习过程的主体，使其语感能力得到提升。
参考文献：
[1]李良娟.浅议学生小学语文教学中朗读能力的培养[J].学周刊，2013，（21）：173.
[2]刘雪飞.小学语文朗读教学策略研究[J].长沙铁道学院学报，2014，（01）：231-232.