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【摘要】中学语文是一门基础学科，可以说是基础的基础，它包含着丰富的创新内容，作为一名中学语文教师，必须深化课堂教学改革，积极探寻有效的创新教学途径，培养中学生的创新能力。在新课程实施的今天,培养学生的创新意识,发展创新能力,尤为重要。素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面都得到长足地发展，以形成丰富而独特的综合素养。是否具有创新意识和创新能力已成为现代社会对人才的一个基本要求。
【关键词】创新氛围；创新意识；创新思维；创新能力
新课程标准指出：“努力开拓学生视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格”。这充分说明冲破课堂教学格局，拓展教学时空，培养学生创新思维和创新能力是当前教学改革的一个着力点。现代教育技术和知识经济的快速发展推动了学校教育改革，语文教育应以创新性语文课堂教学为契机，培养学生的创新精神和创新能力，以适应“终身学习”的未来社会和未来社会对“人”的需要！而创造性教育是以培养学生的创新意识、创新思维、创新能力为目标的教育，课堂教学是教育的主渠道，更是培养学生创新意识的主战场。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。现代社会中经济的竞争就是科技的竞争，其实质就是人才的竞争，也就是创新能力的竞争。为了适应知识经济发展的需要，增强国际竞争力，实现国家发展的远景目标，培养学生的创新能力就尤为重要。因此培养学生的创新能力，不仅是语文教学的需要，而且是社会进步和民族振兴的需要。
笔者认为在中学语文课堂教学中应从以下几方面来培养学生的创新能力：
一、营造创新氛围，鼓励学生尝试
心理学研究表明：兴趣、快乐等与知觉联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪，对认知具有组织作用。创设一种宽松、和谐、自主的教学环境，可激发学生主动参与学习，从而进发创新的火花。心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。以创新教育见长的美国教育十分重视培养学生发现、创造、沟通、表达、交流的意识和能力。在课堂教学活动中，教师要尽可能的营造创新氛围，使学生与学生之间、教师与学生之间民主平等、团结和谐。
长期以来，我国的课堂教学大都是“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”的单一模式，课堂教学主要特征是传授、灌输知识，教师全盘讲学生被动听的局面。为了改变这一状况，课堂教学必须突破传统的人际关系，营造愉悦的课堂教学氛围，让学生自主地实验操作，师生平等地讨论问题，这样，不仅可以提高课堂教学效率，而且能消除学生的戒备心理，学生往往乐此不疲，并且思维活跃，富有创造性，这是语文学习中特别需要的，也是培养学生创新意识的关键所在。
二、激发学习兴趣，培养创新意识
1、营造宽松的学习环境，激发创新欲望。
环境塑造人。课堂教学中教师营造一种和谐、民主、平等的适学氛围，使学生获得一个宽松、愉快的学习环境。学生才有亲切感、安全感，才会充分展现自己的创造潜能。变沉闷、呆板、单调的教学方式为启发、合作、讨论的方式进行教学，给学生提供自由发展、大胆创新的活动空间。
2、重视感情投资，唤起学习兴趣。
师生关系是教学中最基本的人与人之间的关系，教师在教学中如果能以深厚的感情关怀和爱护学生，尊重学生的人格和自尊心，虚心听取学生意见，就能调动学生好学的积极性。在近年的实践当中，我总是以一份真诚、一份爱心去组织课堂教学，唤起学生的求知动力，让学生产生强烈的学习愿望，取得了很好的效果。
3、唤起乐学的兴趣，激发创新意识。
“兴趣是最好的老师。”强烈的兴趣是一种巨大的动力，会像磁铁一样仅仅地吸引着学生的注意力，驱使他们去积极观察和研究。学生的学习带有浓厚的兴趣色彩，教师要利用学生的这个特点来培养学习兴趣，激发求知欲。
在语文教学的过程中，教师不但应在课堂上有意识地训练学生多问几个“为什么”，多做几种设想，让学生的思路更加开阔，而且应启发学生学有所思，使学生带着更多的问题走出课堂，促使学生的思维更加活跃，更有创造性。
三、引导质疑，培养创新思维
1、展开想象的翅膀，培养创新思维。
想象是一种具有创造性的形象思维活动，它可以打破时间和空间的局限，不受现实生活的约束。亚里士多德曾指出“想象力是发展、发明等一切创造活动的源泉，创造离不开想象，没有想象就没有创造。”在教学中，教师应该重视对学生想象力的培养，不失时机的引导学生展开丰富的想象和联想，激发学生想象的愿望。
2、启迪求异思维，培养创新思维。
好奇是孩子的天性，求异是创新的基础。在语文教学中，教师应注意开发学生的求异思维，这样有利于学生思维的多向性，激发学生的创造力。
四、发挥自主性，培养创新能力
自主性是学生成为学习主体的前提，自主性是创新性学习的基础。学习自主性是学生独立自主支配自己学习的一种能力。学生有了自主性，才会主动学习，才有思想的解放，思维的活跃，潜能的发挥，才说得上有创新性。当前教育的现状是教学过程大多是在教师严格控制下，学生被动地去完成学习任务，教师主宰课堂，学生无自主学习的权利，致使限制和压抑了学生的兴趣与积极性。因此，在课堂教学中要充分发扬教学民主的原则，让学生敢于提问、乐于提问、善于提问，对学生提问的积极性应予以保护、发扬和鼓励，即使学生的提问毫无价值，教师也不全盘否定，应引导和鼓励，诚心诚意地把学生当作学习的主人，调动学生的积极性、主动性和求知欲。
学生的自主能力要通过反复实践才能形成，这就要求教师去培养学生良好的独立自学的习惯。要养成独立自学的习惯，并不是一件容易的事情，这就需要教师坚持不懈的强有力的予以指导和训练。对此，我们要求学生既要在课内反复训练，又要在课外反复实践，从而让学生自觉参与读书，自觉分析问题，独立解决问题，在脑中构成一种“自主学习，自主探索”的因素。从而发挥学生的自主学习，培养学生的创新能力。
在中学语文教学中，教师应大胆尝试，积极探索，努力使语文课堂成为学生创新精神和创新能力的广阔天地和肥沃土壤。
【关键词】创新氛围；创新意识；创新思维；创新能力
新课程标准指出：“努力开拓学生视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格”。这充分说明冲破课堂教学格局，拓展教学时空，培养学生创新思维和创新能力是当前教学改革的一个着力点。现代教育技术和知识经济的快速发展推动了学校教育改革，语文教育应以创新性语文课堂教学为契机，培养学生的创新精神和创新能力，以适应“终身学习”的未来社会和未来社会对“人”的需要！而创造性教育是以培养学生的创新意识、创新思维、创新能力为目标的教育，课堂教学是教育的主渠道，更是培养学生创新意识的主战场。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。现代社会中经济的竞争就是科技的竞争，其实质就是人才的竞争，也就是创新能力的竞争。为了适应知识经济发展的需要，增强国际竞争力，实现国家发展的远景目标，培养学生的创新能力就尤为重要。因此培养学生的创新能力，不仅是语文教学的需要，而且是社会进步和民族振兴的需要。
笔者认为在中学语文课堂教学中应从以下几方面来培养学生的创新能力：
一、营造创新氛围，鼓励学生尝试
心理学研究表明：兴趣、快乐等与知觉联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪，对认知具有组织作用。创设一种宽松、和谐、自主的教学环境，可激发学生主动参与学习，从而进发创新的火花。心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。以创新教育见长的美国教育十分重视培养学生发现、创造、沟通、表达、交流的意识和能力。在课堂教学活动中，教师要尽可能的营造创新氛围，使学生与学生之间、教师与学生之间民主平等、团结和谐。
长期以来，我国的课堂教学大都是“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”的单一模式，课堂教学主要特征是传授、灌输知识，教师全盘讲学生被动听的局面。为了改变这一状况，课堂教学必须突破传统的人际关系，营造愉悦的课堂教学氛围，让学生自主地实验操作，师生平等地讨论问题，这样，不仅可以提高课堂教学效率，而且能消除学生的戒备心理，学生往往乐此不疲，并且思维活跃，富有创造性，这是语文学习中特别需要的，也是培养学生创新意识的关键所在。
二、激发学习兴趣，培养创新意识
1、营造宽松的学习环境，激发创新欲望。
环境塑造人。课堂教学中教师营造一种和谐、民主、平等的适学氛围，使学生获得一个宽松、愉快的学习环境。学生才有亲切感、安全感，才会充分展现自己的创造潜能。变沉闷、呆板、单调的教学方式为启发、合作、讨论的方式进行教学，给学生提供自由发展、大胆创新的活动空间。
2、重视感情投资，唤起学习兴趣。
师生关系是教学中最基本的人与人之间的关系，教师在教学中如果能以深厚的感情关怀和爱护学生，尊重学生的人格和自尊心，虚心听取学生意见，就能调动学生好学的积极性。在近年的实践当中，我总是以一份真诚、一份爱心去组织课堂教学，唤起学生的求知动力，让学生产生强烈的学习愿望，取得了很好的效果。
3、唤起乐学的兴趣，激发创新意识。
“兴趣是最好的老师。”强烈的兴趣是一种巨大的动力，会像磁铁一样仅仅地吸引着学生的注意力，驱使他们去积极观察和研究。学生的学习带有浓厚的兴趣色彩，教师要利用学生的这个特点来培养学习兴趣，激发求知欲。
在语文教学的过程中，教师不但应在课堂上有意识地训练学生多问几个“为什么”，多做几种设想，让学生的思路更加开阔，而且应启发学生学有所思，使学生带着更多的问题走出课堂，促使学生的思维更加活跃，更有创造性。
三、引导质疑，培养创新思维
1、展开想象的翅膀，培养创新思维。
想象是一种具有创造性的形象思维活动，它可以打破时间和空间的局限，不受现实生活的约束。亚里士多德曾指出“想象力是发展、发明等一切创造活动的源泉，创造离不开想象，没有想象就没有创造。”在教学中，教师应该重视对学生想象力的培养，不失时机的引导学生展开丰富的想象和联想，激发学生想象的愿望。
2、启迪求异思维，培养创新思维。
好奇是孩子的天性，求异是创新的基础。在语文教学中，教师应注意开发学生的求异思维，这样有利于学生思维的多向性，激发学生的创造力。
四、发挥自主性，培养创新能力
自主性是学生成为学习主体的前提，自主性是创新性学习的基础。学习自主性是学生独立自主支配自己学习的一种能力。学生有了自主性，才会主动学习，才有思想的解放，思维的活跃，潜能的发挥，才说得上有创新性。当前教育的现状是教学过程大多是在教师严格控制下，学生被动地去完成学习任务，教师主宰课堂，学生无自主学习的权利，致使限制和压抑了学生的兴趣与积极性。因此，在课堂教学中要充分发扬教学民主的原则，让学生敢于提问、乐于提问、善于提问，对学生提问的积极性应予以保护、发扬和鼓励，即使学生的提问毫无价值，教师也不全盘否定，应引导和鼓励，诚心诚意地把学生当作学习的主人，调动学生的积极性、主动性和求知欲。
学生的自主能力要通过反复实践才能形成，这就要求教师去培养学生良好的独立自学的习惯。要养成独立自学的习惯，并不是一件容易的事情，这就需要教师坚持不懈的强有力的予以指导和训练。对此，我们要求学生既要在课内反复训练，又要在课外反复实践，从而让学生自觉参与读书，自觉分析问题，独立解决问题，在脑中构成一种“自主学习，自主探索”的因素。从而发挥学生的自主学习，培养学生的创新能力。
在中学语文教学中，教师应大胆尝试，积极探索，努力使语文课堂成为学生创新精神和创新能力的广阔天地和肥沃土壤。