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摘要：分析了高职教育人才培养模式的特点和人文素质教育在高职教育人才培养中的地位和作用。探讨了高职教育人才培养模式下的人文素质教育现状，重点对如何加强高职教育人才培养模式下的人文素质教育进行了思考和探索。
关键词：高职教育；人才培养模式；人文素质教育；思考
随着经济全球化、信息网络化的加剧，大学人文精神的失落以及人文素质培养的缺失已日益成为一个突出的问题。现代社会人才竞争更加激烈，现代企业更加青睐那些理论丰富、技能过硬、人文素质高的全面发展的复合型人才。因此，新形势下加强高职院校大学生人文素质教育显得十分重要和紧迫。
一、高职教育人才培养模式的特点
高职教育培养的是社会经济生产、建设、管理、服务等一线所需要的高等技术应用型人才，也称为“灰领人才”。高职教育人才培养模式以就业为导向，重视校企合作、工学结合，大力开展“订单式”培养，注重校企深度融合。与普通高等教育相比，高职教育在人才培养模式上主要有以下四个方面的特征：
1 在培养目标上，培养的是技艺型、操作型、具有大学层次的高级技术人才，又称为能工巧匠型的大学生和大学生的能工巧匠，学生毕业后能直接胜任工作岗位。
2 在专业和课程设置上，注重专业知识的实用性。课程设置紧跟岗位要求，课程设计按岗位、职业所需要的能力为核心来展开，按照“必需、够用”原则进行教学和实践训练，注重所学知识的实用性。
3 在人才培养方式上，注重理论联系实践，特别是学生实践能力的培养，实施工学结合。
4 在师资队伍建设上，注重“双师型”教师队伍建设。实行专任教师与兼职教师相结合，教师既有丰富的理论知识，又有丰富的一线工作经验。
二、人文素质教育在高职教育人才培养中的地位和作用
高职特色的人文素质教育，与职业教育有机结合，相互渗透，能够真正突出育人中心，不断提高育人质量，把大学生培养成为既具备科学精神又具备人文精神，既会做人又会做事，既有较强实践能力又有较强创新精神的优秀人才。
通过人文素质教育，有利于学生接受职业教育内容之外的其他人类优秀文化成果，从而树立正确的世界观、人生观和价值观；有利于学生吸取深厚的优秀民族文化传统，从而激发强烈的爱国热情、报国之志，有利于学生更好地吸取当代最先进的科学思想、理论精髓，从而志向远大、目标明确；有利于学生掌握辩证思维、形象思维，从而培养成为具有创新能力的优秀人才；有利于学生接受高雅艺术的熏陶，从而促进高尚情操、丰富情感、健全人格的形成。
三、高职教育人才培养模式下人文素质教育的现状
1 人文素质教育重视不够，人才培养模式存在漏洞
由于高职教育更加注重培养学生的职业技术应用能力，因此，在课程体系的设置上自然更加重视专业基础课和实践课，而忽视了人文素质教育课。部分学校除了开设教育部明确规定的“两课”外，很少开设其它与人文素质相关的课程。在学生的考核评价体系中更加强调学生的职业技能，忽视学生的人文素养。这种教育模式下培养出来的学生不是真正意义上的“社会人”，而是一个“工具人”。缺少人文要素，高职院校就容易转变成为简单的职业培训所，而无法完成培养复合型人才的使命。
2 高职学生人文素质基础相对较差
与普通高校学生相比，高职学生人文素质基础普遍较差。很多学生受家庭教育、社会环境等多方面原因影响，从小没有养成良好的学习和生活习惯，缺乏良好的学习方法，语言表达能力不高，人文常识欠缺，有些学生表现为自由、散漫、自制力弱，团队精神不强，审美情趣不高。加上自身又不善于学习，缺乏远大的理想和目标，综合素质相对较低。
3 高职院校缺乏深厚的人文底蕴
大学之所以称其为大学，不同于社会上的职业培训中心，必须具有深厚的人文底蕴。高职院校由于发展起步较晚，人文精神尚处于雏形的塑造中，缺少文化内涵和人文底蕴。
4 高职学生人文学习状况令人堪忧
高职学生受传统不良学习风气影响，进人大学后，不善于读书，更是很少上图书馆查阅资料，缺少参加人文素质讲座的积极性和主动性。经调查，很多学生从未拜读过中国优秀名著，人文基础常识匮乏。还有部分学生从不关心政治，了解时事，没有追求和目标。同时，就业压力的增大也使得学生忙于升学、外语过级以及各种技能考试，而很少顾及人文知识的学习。
四、加强高职教育人才培养模式下人文素质教育的思考
1 加强具有高职特色的人文素质课程体系建设
(1)调整課程设置。在专业理论课和实践教学的基础上，结合高职教育特点，以必修、选修和限选的形式开设人文素质课程。通过加强文学、历史、哲学、艺术、心理等人文社会科学教育和心理教育，提高大学生的文化品位、审美情趣和人文素养。比如深圳职业技术学院对全体一年级新生在第一学期开设必修课《大学生心理健康教育》，在大二第二学期开设限选课《大学生就业指导》，对有效预防和解决学生心理问题、掌握求职应聘技巧、提高自身竞争力起到了很好的促进作用。学校要重新调整教学计划，根据高职教育特点设置一定比例必修或选修的人文课程，如文学欣赏、艺术欣赏、哲学等，丰富人文素质教育内容。
(2)教书育人，在专业教学中渗透人文素质教育。专业教师在传授专业知识的同时，要培养学生求真务实的精神、爱岗敬业的意识、吃苦耐劳的能力、精益求精的品格，发挥专业课在提高人文素质中的作用。
(3)丰富人文素质课程形式，提高教育实效。人文素质课程绝非简单的理论阐述，更重要的是要在理论讲解的基础上，通过活生生的案例和实践锻炼，使学生提高人文素质，体会人生哲理，坚定理想信念。课程形式可以设为理论研讨、参观调研、专题讲座、讨论会等多种形式，特别是要针对职业教育的特点和特色，调动学生的学习热情，提高学习效果。
2 加强具有高职特色的校园文化建设，丰富人文素质教育的内容和形式
校园文化是学校人文思想和经营理念的表现，是全校师生的精神食粮，对促进人文素质教育、提高学生的人文素养具有很大的作用。高职院校校园文化应更注重实践性、创新性和实用性，丰富多彩的校园文化活动，可以有力促进人文素质教育。比如：深圳职业技术学院每周开设的《人文素质大讲堂》，邀请了国内诸多知名专家为全校师生讲学，效果甚好，受到了广大师生的一致好评，已经成为校园一道亮丽的风景线。
同时，要注重加强社团建设，发挥社团在人文素质教育中的作用。比如：通过文学社、摄影协会、读书爱好者协会、创业者协会、爱心社、艺术团、心理协会等，通过开展“技能大比武”、“科技文化节”、“宿舍文化节”、“女生节”、“名人进校园”论坛等富有高职特色的校园文化活动，提高学生的创新能力，展示 学生的创新成果，提升学生的文化素质；通过开展“感恩教育”、“爱心教育”等主题活动，不断提高学生的人文素养-通过开展诚信教育、文明礼仪教育等，培养团结和谐、相互关爱的文化氛围。
3 培育具有高职特色的校园文化环境，为人文素质教育奠定文化基础
高职院校在培育校园文化环境的过程中，要突出重点，体现特色。要加强校园人文景观的建设，如历代文化名人的塑像、体现人文主题的雕塑建筑等，既可以美化校园环境，又可以对学生进行历史文化教育和审美情操的陶冶。同时，学校要着力营造一种充满人文关怀的高职人文环境，校园文化布设要贴近社会，特别是要与企业文化结合起来，使学生更加直接地感受企业文化，了解企业对人才的需求，为适应岗位需求奠定坚实的基础。高职院校培育人文环境要具有创新性，坚持本土化，使全体师生牢固树立高职教育理念，把人文建设当成创新型高职院校的基础工程来抓。要充分发挥广播站、板报等媒介宣传作用，弘扬人文精神，优化育人环境。
学校在发展的历程中，要鼓励师生主动参与到校园文化环境的建设中来。比如：让学生亲自动手植树、种草，并赋予一定的意义和特殊命名。这样既能美化校園，又能通过劳动，培养学生吃苦耐劳的精神，更重要的是这些成果具有很强的纪念意义，能见证着学校的发展历程，也是一种独特的校园文化。
4 加强社会实践，拓展人文素质教育空间
社会实践为人文素质教育搭建着广阔的平台。学校要通过组织学生参加各种主题实践活动，拓宽学生的知识视野，使学生在实践活动中感悟人生，了解中国传统文化，提高人文素养。学生通过参加主题实践活动，能够学会与人相处和协作，学会做人和做事。比如：利用节假日组织学生深入农村进行社会实践，与农民同吃同住，会有助于他们进一步了解国情、民情和社情，体验人文精神，提高人文素养。通过组织学生“三支一扶”、挂职街道社区等活动，能够发挥大学生在社会主义新农村建设中的作用，既能增长其阅历，又能积累其经验，有利于素质的全面提高。
5 加强人文素质师资队伍建设，为人文素质教育提供师资保障
教师是实现人文素质教育的关键。学校一方面要建设一支稳定的专职人文素质教师队伍，定期对他们进行业务培训，不断提高教师的人文素质，另一方面要加强对专业教师人文素质的培养，使其在传授专业知识的过程中，渗透人文精神，真正做到教书育人。
6 建立人文素质考核标准，完善人文素质评价体系
学校要构建人文素质考核标准，按知识、能力、素质全面协调发展的要求，把人文素质教育纳入高职教育人才培养整体规划。要充分酝酿和调研，制定科学、合理、可行的人文素质评价体系。将学生参加各种创新大赛、技能比武、艺术竞赛、演讲比赛、实践活动以及人文社科类知识竞赛中所取得的成绩作为大学生人文素质的主要评价依据，充分体现职业教育特色，特别注重实践能力、人文素养和做人、做事能力的考核。考核评价每学期进行一次，不合格的取消学期度评优资格，并必须进行补修，直至考核达标。
7 加强人文素质教育的领导，完善监督检查机制
学校要成立人文素质教育工作领导小组，党委书记、校长要充分负起领导责任。要结合学校实际，周密制定人文素质教育实施方案，责任到部门，落实到人，注重实效。要投入必需的人力、物力和财力，充分保障人文素质教育各项工作的顺利开展。要建章立制，重视对人文素质教育的监督和检查。学校每学期要对各二级学院实施人文素质教育情况进行考核，建立完善的监督检查机制。对考核不达标的学院要责令整改，跟踪检查整改情况，并计入学院年终考核。
关键词：高职教育；人才培养模式；人文素质教育；思考
随着经济全球化、信息网络化的加剧，大学人文精神的失落以及人文素质培养的缺失已日益成为一个突出的问题。现代社会人才竞争更加激烈，现代企业更加青睐那些理论丰富、技能过硬、人文素质高的全面发展的复合型人才。因此，新形势下加强高职院校大学生人文素质教育显得十分重要和紧迫。
一、高职教育人才培养模式的特点
高职教育培养的是社会经济生产、建设、管理、服务等一线所需要的高等技术应用型人才，也称为“灰领人才”。高职教育人才培养模式以就业为导向，重视校企合作、工学结合，大力开展“订单式”培养，注重校企深度融合。与普通高等教育相比，高职教育在人才培养模式上主要有以下四个方面的特征：
1 在培养目标上，培养的是技艺型、操作型、具有大学层次的高级技术人才，又称为能工巧匠型的大学生和大学生的能工巧匠，学生毕业后能直接胜任工作岗位。
2 在专业和课程设置上，注重专业知识的实用性。课程设置紧跟岗位要求，课程设计按岗位、职业所需要的能力为核心来展开，按照“必需、够用”原则进行教学和实践训练，注重所学知识的实用性。
3 在人才培养方式上，注重理论联系实践，特别是学生实践能力的培养，实施工学结合。
4 在师资队伍建设上，注重“双师型”教师队伍建设。实行专任教师与兼职教师相结合，教师既有丰富的理论知识，又有丰富的一线工作经验。
二、人文素质教育在高职教育人才培养中的地位和作用
高职特色的人文素质教育，与职业教育有机结合，相互渗透，能够真正突出育人中心，不断提高育人质量，把大学生培养成为既具备科学精神又具备人文精神，既会做人又会做事，既有较强实践能力又有较强创新精神的优秀人才。
通过人文素质教育，有利于学生接受职业教育内容之外的其他人类优秀文化成果，从而树立正确的世界观、人生观和价值观；有利于学生吸取深厚的优秀民族文化传统，从而激发强烈的爱国热情、报国之志，有利于学生更好地吸取当代最先进的科学思想、理论精髓，从而志向远大、目标明确；有利于学生掌握辩证思维、形象思维，从而培养成为具有创新能力的优秀人才；有利于学生接受高雅艺术的熏陶，从而促进高尚情操、丰富情感、健全人格的形成。
三、高职教育人才培养模式下人文素质教育的现状
1 人文素质教育重视不够，人才培养模式存在漏洞
由于高职教育更加注重培养学生的职业技术应用能力，因此，在课程体系的设置上自然更加重视专业基础课和实践课，而忽视了人文素质教育课。部分学校除了开设教育部明确规定的“两课”外，很少开设其它与人文素质相关的课程。在学生的考核评价体系中更加强调学生的职业技能，忽视学生的人文素养。这种教育模式下培养出来的学生不是真正意义上的“社会人”，而是一个“工具人”。缺少人文要素，高职院校就容易转变成为简单的职业培训所，而无法完成培养复合型人才的使命。
2 高职学生人文素质基础相对较差
与普通高校学生相比，高职学生人文素质基础普遍较差。很多学生受家庭教育、社会环境等多方面原因影响，从小没有养成良好的学习和生活习惯，缺乏良好的学习方法，语言表达能力不高，人文常识欠缺，有些学生表现为自由、散漫、自制力弱，团队精神不强，审美情趣不高。加上自身又不善于学习，缺乏远大的理想和目标，综合素质相对较低。
3 高职院校缺乏深厚的人文底蕴
大学之所以称其为大学，不同于社会上的职业培训中心，必须具有深厚的人文底蕴。高职院校由于发展起步较晚，人文精神尚处于雏形的塑造中，缺少文化内涵和人文底蕴。
4 高职学生人文学习状况令人堪忧
高职学生受传统不良学习风气影响，进人大学后，不善于读书，更是很少上图书馆查阅资料，缺少参加人文素质讲座的积极性和主动性。经调查，很多学生从未拜读过中国优秀名著，人文基础常识匮乏。还有部分学生从不关心政治，了解时事，没有追求和目标。同时，就业压力的增大也使得学生忙于升学、外语过级以及各种技能考试，而很少顾及人文知识的学习。
四、加强高职教育人才培养模式下人文素质教育的思考
1 加强具有高职特色的人文素质课程体系建设
(1)调整課程设置。在专业理论课和实践教学的基础上，结合高职教育特点，以必修、选修和限选的形式开设人文素质课程。通过加强文学、历史、哲学、艺术、心理等人文社会科学教育和心理教育，提高大学生的文化品位、审美情趣和人文素养。比如深圳职业技术学院对全体一年级新生在第一学期开设必修课《大学生心理健康教育》，在大二第二学期开设限选课《大学生就业指导》，对有效预防和解决学生心理问题、掌握求职应聘技巧、提高自身竞争力起到了很好的促进作用。学校要重新调整教学计划，根据高职教育特点设置一定比例必修或选修的人文课程，如文学欣赏、艺术欣赏、哲学等，丰富人文素质教育内容。
(2)教书育人，在专业教学中渗透人文素质教育。专业教师在传授专业知识的同时，要培养学生求真务实的精神、爱岗敬业的意识、吃苦耐劳的能力、精益求精的品格，发挥专业课在提高人文素质中的作用。
(3)丰富人文素质课程形式，提高教育实效。人文素质课程绝非简单的理论阐述，更重要的是要在理论讲解的基础上，通过活生生的案例和实践锻炼，使学生提高人文素质，体会人生哲理，坚定理想信念。课程形式可以设为理论研讨、参观调研、专题讲座、讨论会等多种形式，特别是要针对职业教育的特点和特色，调动学生的学习热情，提高学习效果。
2 加强具有高职特色的校园文化建设，丰富人文素质教育的内容和形式
校园文化是学校人文思想和经营理念的表现，是全校师生的精神食粮，对促进人文素质教育、提高学生的人文素养具有很大的作用。高职院校校园文化应更注重实践性、创新性和实用性，丰富多彩的校园文化活动，可以有力促进人文素质教育。比如：深圳职业技术学院每周开设的《人文素质大讲堂》，邀请了国内诸多知名专家为全校师生讲学，效果甚好，受到了广大师生的一致好评，已经成为校园一道亮丽的风景线。
同时，要注重加强社团建设，发挥社团在人文素质教育中的作用。比如：通过文学社、摄影协会、读书爱好者协会、创业者协会、爱心社、艺术团、心理协会等，通过开展“技能大比武”、“科技文化节”、“宿舍文化节”、“女生节”、“名人进校园”论坛等富有高职特色的校园文化活动，提高学生的创新能力，展示 学生的创新成果，提升学生的文化素质；通过开展“感恩教育”、“爱心教育”等主题活动，不断提高学生的人文素养-通过开展诚信教育、文明礼仪教育等，培养团结和谐、相互关爱的文化氛围。
3 培育具有高职特色的校园文化环境，为人文素质教育奠定文化基础
高职院校在培育校园文化环境的过程中，要突出重点，体现特色。要加强校园人文景观的建设，如历代文化名人的塑像、体现人文主题的雕塑建筑等，既可以美化校园环境，又可以对学生进行历史文化教育和审美情操的陶冶。同时，学校要着力营造一种充满人文关怀的高职人文环境，校园文化布设要贴近社会，特别是要与企业文化结合起来，使学生更加直接地感受企业文化，了解企业对人才的需求，为适应岗位需求奠定坚实的基础。高职院校培育人文环境要具有创新性，坚持本土化，使全体师生牢固树立高职教育理念，把人文建设当成创新型高职院校的基础工程来抓。要充分发挥广播站、板报等媒介宣传作用，弘扬人文精神，优化育人环境。
学校在发展的历程中，要鼓励师生主动参与到校园文化环境的建设中来。比如：让学生亲自动手植树、种草，并赋予一定的意义和特殊命名。这样既能美化校園，又能通过劳动，培养学生吃苦耐劳的精神，更重要的是这些成果具有很强的纪念意义，能见证着学校的发展历程，也是一种独特的校园文化。
4 加强社会实践，拓展人文素质教育空间
社会实践为人文素质教育搭建着广阔的平台。学校要通过组织学生参加各种主题实践活动，拓宽学生的知识视野，使学生在实践活动中感悟人生，了解中国传统文化，提高人文素养。学生通过参加主题实践活动，能够学会与人相处和协作，学会做人和做事。比如：利用节假日组织学生深入农村进行社会实践，与农民同吃同住，会有助于他们进一步了解国情、民情和社情，体验人文精神，提高人文素养。通过组织学生“三支一扶”、挂职街道社区等活动，能够发挥大学生在社会主义新农村建设中的作用，既能增长其阅历，又能积累其经验，有利于素质的全面提高。
5 加强人文素质师资队伍建设，为人文素质教育提供师资保障
教师是实现人文素质教育的关键。学校一方面要建设一支稳定的专职人文素质教师队伍，定期对他们进行业务培训，不断提高教师的人文素质，另一方面要加强对专业教师人文素质的培养，使其在传授专业知识的过程中，渗透人文精神，真正做到教书育人。
6 建立人文素质考核标准，完善人文素质评价体系
学校要构建人文素质考核标准，按知识、能力、素质全面协调发展的要求，把人文素质教育纳入高职教育人才培养整体规划。要充分酝酿和调研，制定科学、合理、可行的人文素质评价体系。将学生参加各种创新大赛、技能比武、艺术竞赛、演讲比赛、实践活动以及人文社科类知识竞赛中所取得的成绩作为大学生人文素质的主要评价依据，充分体现职业教育特色，特别注重实践能力、人文素养和做人、做事能力的考核。考核评价每学期进行一次，不合格的取消学期度评优资格，并必须进行补修，直至考核达标。
7 加强人文素质教育的领导，完善监督检查机制
学校要成立人文素质教育工作领导小组，党委书记、校长要充分负起领导责任。要结合学校实际，周密制定人文素质教育实施方案，责任到部门，落实到人，注重实效。要投入必需的人力、物力和财力，充分保障人文素质教育各项工作的顺利开展。要建章立制，重视对人文素质教育的监督和检查。学校每学期要对各二级学院实施人文素质教育情况进行考核，建立完善的监督检查机制。对考核不达标的学院要责令整改，跟踪检查整改情况，并计入学院年终考核。