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摘 要随着市场经济的快速发展和日益完善,市场对人才的要求发生了巨大的变化。那些听得懂、说得好、读得快、写得顺、译得准,具有较强的跨文化交际能力的外语人才倍受青睐。因此,瞄准市场的职业中专英语教学应注重学生英语口语能力的培养。
关键词职业中专学生;口语交际能力;原因;有效措施
中图分类号G4文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)012-0067-0
随着市场经济的快速发展和日益完善,尤其是国外先进生产设备和先进生产工艺的引进,以及技术合作上的交流,使得市场对人才的要求发生了巨大的变化。工人的综合素质、专业技能、英语水平等成了与现代生产技术联系紧密的因素。那些听得懂、说得好、读得快、写得顺、译得准,具有较强的跨文化交际能力的外语人才备受当今社会所青睐。
本人多年从事职业中专英语教学,认为当前职业中专学生英语口语教学现状落后于市场的需求,其原因如下:
1)教学环境。各地政府加大了对职业教育的投资,各职业中学教学条件有了很大的改善。但大部分县级职业学校没有较好的语音室和多媒体教室,英语教学还是停留在传统的教学环境中,教学活动仅以教材、教师、教室为中心。这种封闭的教学环境使学生失去了理论联系实际的机会,没有可供练习口语的“真实”语境,进而丧失学习的积极性,从而影响学生口语能力的提高。
2)应试教育。近年来高考试卷增设了听力部分,但试卷结构仍以选择题为代表的客观性试题为主,而口语、写作和翻译等主观性试题所占的比重太小。由于高考的导向,职中教师在英语教学中忽视了学生口语交际能力的培养,从而导致了“哑巴英语“的不良现象。
3)教师知识素质和教学模式。当前职业中学招生压力很大,办学条件得不到很好的改善,师资力量得不到增加。教学观念落后,教学方法简单,往往是以“老师讲学生听,老师教学生读”,“用汉语教英语”的传统模式机械地进行教学,这种现象严重制约了学生英语听、说能力的提高。
4)学生自身。(1)认识上的原因。在英语口语学习方面,有很多学生都有着一种误解,就是学习英语是为了应付考试,会不会说不要紧,这种想法直接影响着他们学习英语口语的积极性,导致其英语口语和交际能力难于提高。(2)心理上的原因。职业中专学生中除了那些在英语学习中存在认识偏差之外,还有一部分学生口语能力不强是因为自身心理上的障碍,胆子小,害怕出错、害怕丢脸而不敢在众人面前说英语。(3)基础方面的原因。职业中专学生英语基础普遍薄弱,口语更差,上英语课如同听天书腾云驾雾一般,不知所云。找不到学英语的感觉,失去对英语学习的信心。
本人在教学实践中,作了不少尝试和探索,总结出了一些培养职业中专学生英语口语交际能力的有效措施措施,具体操作如下:
1)树立教学新理念,改革旧的教学模式。首先,教师必须树立教学新理念,明确他与学生各自在课堂上的作用:以教师为主导,以学生为主体。教师不应是课堂的中心,真正的中心应是学生,学生是教学的出发点,是教学过程中积极主动的参加者。其次,教师要想作好学生英语学习的示范者、引导者、激发者、促进者,就要不断提高自身的外语水平和组织能力。
2)端正英语教学的思想。(1)教师一定要端正教学思想,努力走出为应试而教学英语的误区,在教学中不仅要注重知识的传授、强调书面练习,而且更要重视口语的训练,要明确教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。(2)要让学生端正学习思想,自觉地认识到英语口语的重要性。和学生一起讨论英语口语在日常生活和学习、工作中的重要性,从而唤起学生主动学习英语、提高英语口语和交际能力的积极性。
3)帮助学生克服心理障碍,培养学习兴趣。职业中学学生英语基础差,大多数学生在课堂上说英语时思想上顾虑重重,情绪紧张,害怕出错而不敢开口。为此,教师应对其进行适时合理的心理调节,消除心理障碍,引导他们正确进行英语口语学习。(1)关心、理解学生。教师应做学生学习上和生活上的知心朋友,同时对不同程度的学生,提出不同的要求。关心、理解、鼓励和信任每个学生,营造民主、和谐、宽松的课堂气氛,能使学生消除过于紧张的焦虑情绪,激发学生愉快的情感,这样,不仅会使学生敢于开口说英语,而且还会加速口语交际能力的提高。(2)适时对学生给予公正的评价。在进行英语口语训练时,同学们或多或少都怀有紧张和期盼的心情等待着老师作出的评价,老师的评价会直接影响学生的情绪。学生说得好要肯定、赞扬,学生说错了要宽容,告诉他没关系。善于发现每个学生的优点。极大地调动学生开口说英语的积极性,激发他们的学习兴趣,让他们在实践中树立学好英语的自信心。
4)形式多样的口语交际能力训练。英语口语能力的实际性提高离不开长期的实践训练,教师在对学生进行语音、语调、节奏、语气控制等基本技能知识的教学与训练之外,还应采用多种方式,组织和指导他们的实际口头交际训练。
(1)坚持课前5分钟的英语口语训练。为了培养学生在公开场合运用英语的能力,笔者每天利用课前5分钟轮流让每位或每两位学生上讲台进行5分钟的英语口语训练。开始时大部分学生都是把要讲的内容写好、背下来,慢慢地才能脱口而出说英语。教师对每个学生的训练要加以评价,多多赞扬和鼓励学生,增强他们学习英语的自信心。
(2)创设交际环境,让学生进行角色表演。职业中学的学生大部分性格开朗,活泼好动,并乐于自我表现。在英语口语教学中我尽力为他们提供各种展示才能、获得成功的机会。教科书上每个单元的Communicative tasks 内容丰富、情景逼真,我充分利用这一素材。如第三册第一单元的Communicative task1:其中两位女生自编自演了以下对话:(A: AssistantB: Customer)
A: Good morning! Madam.What can I do for you?
B: Good morning! I’d like to open an account.
A: OK! I need to get some personal information of you. Please tell me your family name?
B: It’s Li.
A: And your given name?
B: Fang.
A: All right.. What’s your address?
B: 52 Xiaoping Road, Chengdu.
A: Ok! Can you tell me the number of your ID card, please?
B: Yes, It’s 4305271985230025.
A: Right. Your telephone number?
B: 7845788
A: OK. Could you just sign here, please?
B: Ok!
在角色表演训练中,不少学生得到超常发挥,受到师生的掌声鼓励。这种训练在增加学生学习英语口语信心方面起到了事半功倍的功效。
(3)听说结合。学生在进行口语训练时可以以听带说,以听促说,听说结合。职专生正处于成长期,精力旺盛记忆力强。在教学中我以听力材料中的引人入胜的小故事为素材,让学生听几遍录音,然后请学生用自己的话复述故事内容。这样既训练了学生的听力又提高了学生语言组织能力和表达能力。
(4)讨论。通过对日常生活题材讨论,可以逐步提高学生语言的组织能力。对日常生活题材的讨论是训练学生口语能力的一个重要环节, 在这个环节中,通过组织多种形式课堂和课外的讨论活动,适时引导学生广泛地对日常生活中的各类题材相互间进行会话,既增强了学生 的 学习兴趣,又提高了口语表达能力和交际能力。
(5)开展丰富多彩的课外活动。根据学生的年龄特点和兴趣爱好,积极开展各种课外活动有助于学生增长知识,开阔视野,发展智力和个性,展现才能。如引导学生定期收听英语广播,观看英语电影,举办英语晚会,英语演讲比赛,学唱英语歌曲,制作英语小报等。通过这些活动,大大增强了学生学好英语的自信心。
总之,根据职业中专学生的特点,必须采取实用有效的教学措施,培养职业中专学生学习英语的兴趣,提高他们口语交际能力,帮助他们提高综合素质,以适应市场对人才的要求。
关键词职业中专学生;口语交际能力;原因;有效措施
中图分类号G4文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)012-0067-0
随着市场经济的快速发展和日益完善,尤其是国外先进生产设备和先进生产工艺的引进,以及技术合作上的交流,使得市场对人才的要求发生了巨大的变化。工人的综合素质、专业技能、英语水平等成了与现代生产技术联系紧密的因素。那些听得懂、说得好、读得快、写得顺、译得准,具有较强的跨文化交际能力的外语人才备受当今社会所青睐。
本人多年从事职业中专英语教学,认为当前职业中专学生英语口语教学现状落后于市场的需求,其原因如下:
1)教学环境。各地政府加大了对职业教育的投资,各职业中学教学条件有了很大的改善。但大部分县级职业学校没有较好的语音室和多媒体教室,英语教学还是停留在传统的教学环境中,教学活动仅以教材、教师、教室为中心。这种封闭的教学环境使学生失去了理论联系实际的机会,没有可供练习口语的“真实”语境,进而丧失学习的积极性,从而影响学生口语能力的提高。
2)应试教育。近年来高考试卷增设了听力部分,但试卷结构仍以选择题为代表的客观性试题为主,而口语、写作和翻译等主观性试题所占的比重太小。由于高考的导向,职中教师在英语教学中忽视了学生口语交际能力的培养,从而导致了“哑巴英语“的不良现象。
3)教师知识素质和教学模式。当前职业中学招生压力很大,办学条件得不到很好的改善,师资力量得不到增加。教学观念落后,教学方法简单,往往是以“老师讲学生听,老师教学生读”,“用汉语教英语”的传统模式机械地进行教学,这种现象严重制约了学生英语听、说能力的提高。
4)学生自身。(1)认识上的原因。在英语口语学习方面,有很多学生都有着一种误解,就是学习英语是为了应付考试,会不会说不要紧,这种想法直接影响着他们学习英语口语的积极性,导致其英语口语和交际能力难于提高。(2)心理上的原因。职业中专学生中除了那些在英语学习中存在认识偏差之外,还有一部分学生口语能力不强是因为自身心理上的障碍,胆子小,害怕出错、害怕丢脸而不敢在众人面前说英语。(3)基础方面的原因。职业中专学生英语基础普遍薄弱,口语更差,上英语课如同听天书腾云驾雾一般,不知所云。找不到学英语的感觉,失去对英语学习的信心。
本人在教学实践中,作了不少尝试和探索,总结出了一些培养职业中专学生英语口语交际能力的有效措施措施,具体操作如下:
1)树立教学新理念,改革旧的教学模式。首先,教师必须树立教学新理念,明确他与学生各自在课堂上的作用:以教师为主导,以学生为主体。教师不应是课堂的中心,真正的中心应是学生,学生是教学的出发点,是教学过程中积极主动的参加者。其次,教师要想作好学生英语学习的示范者、引导者、激发者、促进者,就要不断提高自身的外语水平和组织能力。
2)端正英语教学的思想。(1)教师一定要端正教学思想,努力走出为应试而教学英语的误区,在教学中不仅要注重知识的传授、强调书面练习,而且更要重视口语的训练,要明确教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。(2)要让学生端正学习思想,自觉地认识到英语口语的重要性。和学生一起讨论英语口语在日常生活和学习、工作中的重要性,从而唤起学生主动学习英语、提高英语口语和交际能力的积极性。
3)帮助学生克服心理障碍,培养学习兴趣。职业中学学生英语基础差,大多数学生在课堂上说英语时思想上顾虑重重,情绪紧张,害怕出错而不敢开口。为此,教师应对其进行适时合理的心理调节,消除心理障碍,引导他们正确进行英语口语学习。(1)关心、理解学生。教师应做学生学习上和生活上的知心朋友,同时对不同程度的学生,提出不同的要求。关心、理解、鼓励和信任每个学生,营造民主、和谐、宽松的课堂气氛,能使学生消除过于紧张的焦虑情绪,激发学生愉快的情感,这样,不仅会使学生敢于开口说英语,而且还会加速口语交际能力的提高。(2)适时对学生给予公正的评价。在进行英语口语训练时,同学们或多或少都怀有紧张和期盼的心情等待着老师作出的评价,老师的评价会直接影响学生的情绪。学生说得好要肯定、赞扬,学生说错了要宽容,告诉他没关系。善于发现每个学生的优点。极大地调动学生开口说英语的积极性,激发他们的学习兴趣,让他们在实践中树立学好英语的自信心。
4)形式多样的口语交际能力训练。英语口语能力的实际性提高离不开长期的实践训练,教师在对学生进行语音、语调、节奏、语气控制等基本技能知识的教学与训练之外,还应采用多种方式,组织和指导他们的实际口头交际训练。
(1)坚持课前5分钟的英语口语训练。为了培养学生在公开场合运用英语的能力,笔者每天利用课前5分钟轮流让每位或每两位学生上讲台进行5分钟的英语口语训练。开始时大部分学生都是把要讲的内容写好、背下来,慢慢地才能脱口而出说英语。教师对每个学生的训练要加以评价,多多赞扬和鼓励学生,增强他们学习英语的自信心。
(2)创设交际环境,让学生进行角色表演。职业中学的学生大部分性格开朗,活泼好动,并乐于自我表现。在英语口语教学中我尽力为他们提供各种展示才能、获得成功的机会。教科书上每个单元的Communicative tasks 内容丰富、情景逼真,我充分利用这一素材。如第三册第一单元的Communicative task1:其中两位女生自编自演了以下对话:(A: AssistantB: Customer)
A: Good morning! Madam.What can I do for you?
B: Good morning! I’d like to open an account.
A: OK! I need to get some personal information of you. Please tell me your family name?
B: It’s Li.
A: And your given name?
B: Fang.
A: All right.. What’s your address?
B: 52 Xiaoping Road, Chengdu.
A: Ok! Can you tell me the number of your ID card, please?
B: Yes, It’s 4305271985230025.
A: Right. Your telephone number?
B: 7845788
A: OK. Could you just sign here, please?
B: Ok!
在角色表演训练中,不少学生得到超常发挥,受到师生的掌声鼓励。这种训练在增加学生学习英语口语信心方面起到了事半功倍的功效。
(3)听说结合。学生在进行口语训练时可以以听带说,以听促说,听说结合。职专生正处于成长期,精力旺盛记忆力强。在教学中我以听力材料中的引人入胜的小故事为素材,让学生听几遍录音,然后请学生用自己的话复述故事内容。这样既训练了学生的听力又提高了学生语言组织能力和表达能力。
(4)讨论。通过对日常生活题材讨论,可以逐步提高学生语言的组织能力。对日常生活题材的讨论是训练学生口语能力的一个重要环节, 在这个环节中,通过组织多种形式课堂和课外的讨论活动,适时引导学生广泛地对日常生活中的各类题材相互间进行会话,既增强了学生 的 学习兴趣,又提高了口语表达能力和交际能力。
(5)开展丰富多彩的课外活动。根据学生的年龄特点和兴趣爱好,积极开展各种课外活动有助于学生增长知识,开阔视野,发展智力和个性,展现才能。如引导学生定期收听英语广播,观看英语电影,举办英语晚会,英语演讲比赛,学唱英语歌曲,制作英语小报等。通过这些活动,大大增强了学生学好英语的自信心。
总之,根据职业中专学生的特点,必须采取实用有效的教学措施,培养职业中专学生学习英语的兴趣,提高他们口语交际能力,帮助他们提高综合素质,以适应市场对人才的要求。