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【摘 要】 小学教学阶段是培养学生逻辑能力的重要阶段。数学作为小学学科中基础的一门，也是培养学生逻辑能力的方式之一。本文针对在小学数学中对学生的逻辑培养方法提出几点思考，首先，通过基础教学为培养逻辑能力打下基础。其次，设计合适的课程，激发学生的学习兴趣，提高他们的主观能动性。再次，结合实际生活，将抽象的逻辑思维具体化，降低难度。最后，以解答应用题的方式锻炼学生的逻辑思维能力，形成思考习惯。
【关键词】 小学数学 逻辑思维能力 培养能力
随着国内素质教育水平的不断提高，许多教育工作者开始注重全方位培养学生的综合能力，如果教师能够用良好的教学方式，让逻辑思维的培养贯穿学习始终，锻炼学生的逻辑思维能力，对于他们以后接受新的知识，有着非常积极的作用。作为一名小学数学教育工作者，应该要对培养学生逻辑思维能力有准确的认知。
1. 以基础教学为主，为培养逻辑思维能力打下基础
小学数学中的应用题教学，通过这种教学能够加强学生对于数学基础知识的掌握，在课堂上教给学生相关的知识和技能。通过解答应用题，能有效锻炼学生对数学基础知识的运用，并在解题的过程中培养逻辑思维能力，让学生学会去解决问题。
在这类教学过程中，教师往往更多注重于答案的正确，而忽略了过程的重要性。如果将解题过程中抽象的逻辑思维讲解出来，能让学生清楚解答应用题的思维过程，学会正确的思维方式，解决类似应用题就会得心应手。
将培养逻辑思维能力贯穿于数学教学中，将新知识和旧知识连接起来，让学生彻底掌握基础知识，为逻辑思维能力的培养打下坚实的基础。因此在教育学生中，不仅要时刻培养学生的逻辑思维能力，也要让学生熟练地掌握基础知识，对于培养逻辑思维能力、解决问题的能力以及后续新知识的学习打下稳固的基础。
例如，在学习一年级上册《10以内的加减法》时，为了避免学生单纯地通过记忆背诵答案，可以将抽象的逻辑思考具体化，在解答应用题“4+6=？”时，可以把4拆分成两个2，把6拆分成三个2，把较大的数字拆分成较小的数字有利于学生在计算过程中用逻辑思维思考，并且，将“4+6=？”这个问题转换成小明有四支笔，小红有六支笔后，学生能够更加形象直观地解决问题。
2. 构思培养逻辑思维能力的情景教学，设计有益培养逻辑的课程
培养学生的逻辑思维能力，首先需要正确的方法，玩是孩子的天性，在小学数学的教学过程中，应当坚持打造一种轻松、欢乐的学习氛围，激发学生的热情，在部分课程设计中可以采用情景教学，增强课堂的趣味性。
小学阶段的学生年龄较低，大多数思维还处于比较抽象的阶段，对于事物的认知不够充分，导致在应用题教学时学生在逻辑推理时遇到阻碍，通过多媒体工具应用于教学。多媒体有利于帮助教师的课程设计，通过多媒体将抽象的问题变得生动直观，搭配上教师的讲解将学生带入情景之中，既能激发学生的学习兴趣，又拉近了学生和应用题以及基础知识的距离，使他们能够更加熟练地掌握。
例如，在进行一年级上册《丰收的果园》课程设计时，可以先设计好一个场景，例如“和小动物一起参观果园”为线索，引出课题，随后用多媒体工具分层次呈现主题图中的情景，以充满童趣的场景引导学生主动探索，这既然学生有渐入佳境之感，有便于学生从大量的信息中选择相关信息，综合运用所学到的知识提出问题、解决问题。
3. 通过激发学习兴趣，让学生主动学习逻辑思维能力
数学作为一门严谨的学科，而小学学生还处于一个天性爱玩的阶段，两者有部分的冲突，影响到了学生的积极性，也增加了学习负担。而“兴趣是最好的老师”，教育工作者如果能在日常的课程中营造欢乐有趣的学习氛围，会让学生对数学课程产生期待，主动地去学习数学知识，在解答应用题中锻炼逻辑思维能力，从而提高教学质量。
比如在进行二年级下册《了解你的好朋友》教学时，是学生根据自己想了解的内容经历对好朋友调查、整理的过程，实际调查好朋友的几项内容，分类整理记录结果，通过对好友的进一步了解，增进相互之间的友谊，也能提升他们数学学习的兴趣。
4. 培养审题意识，在正确方向散发逻辑思维
学生在解答应用题时，不是没学会知识和逻辑思维，而是在审题不仔细。逻辑思维在推理时就走错方向，导致解答出错误的答案。所以在解答应用题时，就需要培养学生的审题意识，保证学生能够在正确的途径上进行逻辑思维推理。教师要引导学生去简化复杂的应用题，通过反复锻炼，提高学生的审题意识，提升逻辑思维能力。
例如，在解答应用题“某鞋厂生产1800双鞋，把这些鞋分别装入12个纸箱和4个木箱。如果3个纸箱加2个木箱装的鞋同样多。每个纸箱和每个木箱各装鞋多少双？”部分学生在审题时将纸箱和木箱数量颠倒，导致虽然逻辑推理方法正确，最终却求出错误答案。因此，仔细地审题，能保证学生逻辑推理时方向的正确性，有助于形成逻辑思维能力。
5. 结语
总而言之，逻辑思维能力作为小学生的重要能力之一，对于以后数学知识的学习和解决实际数学问题都有重要作用。小学数学教师需要认清逻辑思维能力的重要性以及做出对应行动，数学课堂是培养逻辑思维能力的场合，根据实际情况，通过多媒体等工具来建立寓教于乐的多樣化课程，调动学生的学习兴趣，让学生主动去学习数学，通过熟练掌握数学基础知识，解答应用题，助力学生培养逻辑思维能力。
参考文献
[1] 王晖.关于在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的几点思考[J].明日， 2018（47）：300.
[2] 梁远敏.小学数学教学中如何培养学生逻辑思维能力[J].环球慈善，2019（06）：1.
[3] 张冬梅.在小学数学教学中开发学生智力和培养逻辑思维的几点思考[J].榆林科技， 2017（3）：31-33.
作者简介 ： 彭峰 1982年8月 性别 男 民族：汉 籍贯： 江苏南京 学历： 本科 职称： 一级 研究方向： 小学数学课堂教学
【关键词】 小学数学 逻辑思维能力 培养能力
随着国内素质教育水平的不断提高，许多教育工作者开始注重全方位培养学生的综合能力，如果教师能够用良好的教学方式，让逻辑思维的培养贯穿学习始终，锻炼学生的逻辑思维能力，对于他们以后接受新的知识，有着非常积极的作用。作为一名小学数学教育工作者，应该要对培养学生逻辑思维能力有准确的认知。
1. 以基础教学为主，为培养逻辑思维能力打下基础
小学数学中的应用题教学，通过这种教学能够加强学生对于数学基础知识的掌握，在课堂上教给学生相关的知识和技能。通过解答应用题，能有效锻炼学生对数学基础知识的运用，并在解题的过程中培养逻辑思维能力，让学生学会去解决问题。
在这类教学过程中，教师往往更多注重于答案的正确，而忽略了过程的重要性。如果将解题过程中抽象的逻辑思维讲解出来，能让学生清楚解答应用题的思维过程，学会正确的思维方式，解决类似应用题就会得心应手。
将培养逻辑思维能力贯穿于数学教学中，将新知识和旧知识连接起来，让学生彻底掌握基础知识，为逻辑思维能力的培养打下坚实的基础。因此在教育学生中，不仅要时刻培养学生的逻辑思维能力，也要让学生熟练地掌握基础知识，对于培养逻辑思维能力、解决问题的能力以及后续新知识的学习打下稳固的基础。
例如，在学习一年级上册《10以内的加减法》时，为了避免学生单纯地通过记忆背诵答案，可以将抽象的逻辑思考具体化，在解答应用题“4+6=？”时，可以把4拆分成两个2，把6拆分成三个2，把较大的数字拆分成较小的数字有利于学生在计算过程中用逻辑思维思考，并且，将“4+6=？”这个问题转换成小明有四支笔，小红有六支笔后，学生能够更加形象直观地解决问题。
2. 构思培养逻辑思维能力的情景教学，设计有益培养逻辑的课程
培养学生的逻辑思维能力，首先需要正确的方法，玩是孩子的天性，在小学数学的教学过程中，应当坚持打造一种轻松、欢乐的学习氛围，激发学生的热情，在部分课程设计中可以采用情景教学，增强课堂的趣味性。
小学阶段的学生年龄较低，大多数思维还处于比较抽象的阶段，对于事物的认知不够充分，导致在应用题教学时学生在逻辑推理时遇到阻碍，通过多媒体工具应用于教学。多媒体有利于帮助教师的课程设计，通过多媒体将抽象的问题变得生动直观，搭配上教师的讲解将学生带入情景之中，既能激发学生的学习兴趣，又拉近了学生和应用题以及基础知识的距离，使他们能够更加熟练地掌握。
例如，在进行一年级上册《丰收的果园》课程设计时，可以先设计好一个场景，例如“和小动物一起参观果园”为线索，引出课题，随后用多媒体工具分层次呈现主题图中的情景，以充满童趣的场景引导学生主动探索，这既然学生有渐入佳境之感，有便于学生从大量的信息中选择相关信息，综合运用所学到的知识提出问题、解决问题。
3. 通过激发学习兴趣，让学生主动学习逻辑思维能力
数学作为一门严谨的学科，而小学学生还处于一个天性爱玩的阶段，两者有部分的冲突，影响到了学生的积极性，也增加了学习负担。而“兴趣是最好的老师”，教育工作者如果能在日常的课程中营造欢乐有趣的学习氛围，会让学生对数学课程产生期待，主动地去学习数学知识，在解答应用题中锻炼逻辑思维能力，从而提高教学质量。
比如在进行二年级下册《了解你的好朋友》教学时，是学生根据自己想了解的内容经历对好朋友调查、整理的过程，实际调查好朋友的几项内容，分类整理记录结果，通过对好友的进一步了解，增进相互之间的友谊，也能提升他们数学学习的兴趣。
4. 培养审题意识，在正确方向散发逻辑思维
学生在解答应用题时，不是没学会知识和逻辑思维，而是在审题不仔细。逻辑思维在推理时就走错方向，导致解答出错误的答案。所以在解答应用题时，就需要培养学生的审题意识，保证学生能够在正确的途径上进行逻辑思维推理。教师要引导学生去简化复杂的应用题，通过反复锻炼，提高学生的审题意识，提升逻辑思维能力。
例如，在解答应用题“某鞋厂生产1800双鞋，把这些鞋分别装入12个纸箱和4个木箱。如果3个纸箱加2个木箱装的鞋同样多。每个纸箱和每个木箱各装鞋多少双？”部分学生在审题时将纸箱和木箱数量颠倒，导致虽然逻辑推理方法正确，最终却求出错误答案。因此，仔细地审题，能保证学生逻辑推理时方向的正确性，有助于形成逻辑思维能力。
5. 结语
总而言之，逻辑思维能力作为小学生的重要能力之一，对于以后数学知识的学习和解决实际数学问题都有重要作用。小学数学教师需要认清逻辑思维能力的重要性以及做出对应行动，数学课堂是培养逻辑思维能力的场合，根据实际情况，通过多媒体等工具来建立寓教于乐的多樣化课程，调动学生的学习兴趣，让学生主动去学习数学，通过熟练掌握数学基础知识，解答应用题，助力学生培养逻辑思维能力。
参考文献
[1] 王晖.关于在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的几点思考[J].明日， 2018（47）：300.
[2] 梁远敏.小学数学教学中如何培养学生逻辑思维能力[J].环球慈善，2019（06）：1.
[3] 张冬梅.在小学数学教学中开发学生智力和培养逻辑思维的几点思考[J].榆林科技， 2017（3）：31-33.
作者简介 ： 彭峰 1982年8月 性别 男 民族：汉 籍贯： 江苏南京 学历： 本科 职称： 一级 研究方向： 小学数学课堂教学