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摘要：本文分析了中职学生学习英语的现状，提出了运用多元智能理论提高中职学生英语自主学习能力的方法，照顾每个学生的个性差异，让每个学生得到全面发展。
关键词：多元智能 中职学生 英语自主学习
中等职业学校培养学生的目标是：不仅要培养学生的专业能力，而且还要培养学生未来的潜在能力，使其可以在毕业以后，通过自主学习，让自己的各方面素质不断提升，以适应社会的不断前进发展。但是大部分中职学生缺乏良好的学习习惯和态度，对学习不感兴趣，针对这种情况笔者对学生在自主学习情况作了调查。
一、中职生英语自主学习的现状
调查发现，只有18.1%的学生表示没有教师的帮助，自己可以选择课外英语学习活动，有6.4%的学生表示自己在这一点上可以做得较好，这表明学生自主学习英语的能力极弱。对学习计划策略的调查，28.6%学生可以决定每堂课的时间安排，7.9%的学生表示自己在这方面做得很好，这说明学生缺乏使用计划策略安排自己学习的时间的能力。关于学习内容的调查，51.1%的学生认为，自主学习时间就是完成教师布置的作业，也有很少学生收集一些文化背景知识，以及听说读写技能训练方面的知识。这些调查说明学生很少在课余时间进行自主学习，即使学习了，也是仅仅限于完成作业。中职学生多才多艺，个性张扬。所以应运用多元智能理论来进行教学，这样就能照顾每个学生的个性差异，激发学生学习英语的兴趣和爱好，提高学生的自主学习能力。
二、多元智能理论的内涵和英语教学的切入
霍华德·加德纳创立的多元智能理论，被认为是人类智力认识上的一大飞跃。加德纳认为，所谓智能并非单纯的语言能力和数理逻辑能力，而是“在特定的文化背景或社会中，解决问题或制造产品的能力”。
根据这种观点，人的智能存在着一个多元结构，可以分解为八种智能，即语言智能，指个体听、说、读、写的能力，这是英语学习的主要任务；空间智能，指个体感觉、辨别、记忆、改变物体的空间关系并以此表达自己思想和情感的能力，要求教师通过多媒体、网络让学生对英语有着深层的理解；身体运动智能，指个体运用四肢和躯干的能力，对于中职生而言，可以通过pair work，group work等活动去掌握知识；音乐智能，指个体感受、辨别、记忆和表达音乐的能力，针对这种智能，老师可以指导学生在音乐中学英语；自我意识智能，指个体认识、洞察和反省自身的能力，让学生自己学会反思，改进自己缺点；逻辑数学智能，指个体运算和推理的能力；人际关系智能，指个体与人相处与交往的能力，英语学习的目的就是能够用英语进行简单的交际；博物学家智能，指个体对自然界的生物进行辨别和分类的能力。
三、在多元智能理论下教师指导学生自主学习的方法探究
1 合理安排教学目标，发展学生的语言智能
语言智能是指有效地用英语进行听、说、读、写的能力。以Life Online为例，教学目标要求学生：掌握网络活动的单词词组；能够清楚地表达网络活动数码产品；能运用skimming，scanning去理解文章内容；能够用简单的语言写微博。这个教学目标就涵盖了听、说、读、写的所有内容，下面就要采取适当的方法让学生自主掌握知识点。
2 运用多种教学设施。开发学生的空间智能
空间智能指对结构、空间、色彩、线条和形状的感悟能力。采用电视、投影片、多媒体、挂图、图解、图表等形象化工具辅助教学，有助于激活学生的空间智能。以Life Online为例，我们可以运用柱状图去了解学生对网络活动的偏爱，以此来教育学生正确对待网络、网络游戏；利用video让学生了解网上购物的步骤，使得学生在看的同时学会如何购物并会表达；利用图片让学生了解微博。
3 采用多种课堂活动。提高学生的运动智能
运动智能指个体控制自身的肢体、动作和表情来表达思想感情和解决问题的能力。以Life Online为例，上课前让学生brainstorming，学生对网络有初步的理解；运用pair work让学生学会如何去描述数码产品，网络活动；运用debating，让学生对网络活动的优缺点有了充分的了解，同时学会用英语表达网络活动。
4 营造音乐环境，培养学生的音乐智能
音乐智能主要指对于节奏、音调和旋律的感悟和直觉能力，以及用音乐表达思想感情的能力。中职学生喜欢吟唱，善于模仿，具有音乐的潜能。因此，利用教材或课外的音乐资源，把音乐与教学内容有机地结合是培养学生音乐智能的主渠道。教学步骤为：先让学生听感兴趣的英文歌曲，呈现歌词，讲解歌词的语法和句法，然后学唱，这既能调动学生的学习兴趣，又能在歌唱中学到英语。
5 开展合作学习，塑造人际交往智能
人际交往智能是人的智能最重要的方面，它主要指与人交往、合作，觉察、体验和解读他人的情绪、情感和意图，并能据此做出适当反应的能力。以At the Market为例，让学生通过去超市购买东西，学生们必须在一起合作，然后记录，最后用英语陈述给班级同学，这个活动就是通过交际让学生在做中学，学中做；通过观看讨价还价，然后role play如何在实际生活在买东西，达到最后交际的目的。
6 开展多种训练，促进学生的逻辑数理智能
逻辑数理能力涵盖数学、科学和逻辑三个领域，它主要指数学和思维方面的能力，包括推理和运算的能力。在听、说、读、写的过程中，都会运用到。例如以AttheMarket为例，听力中，会问到折扣多少，价格是多少，找零多少，这就让学生抓住关键词去理解。在阅读Buy Nothing Day时，首先向学生提出开放性的问题：“听说过不消费日吗？”以此问题去引起学生的兴趣，然后让学生预测，接着通过skimming去检测预测，接着在通过scanning去回答一些细节的问题；让学生写作投诉信，有其因必有其果，让学生先表明买了什么商品，出了什么问题，需要对方怎么解决。这些都是培养学生的逻辑思维。
7 启发自我认识，开启自我认识智能
自我认识智能是关于建构正确的自我知觉的能力。自我认识智能者具有自我认知、自我反省的能力，并善于用这种能力计划和引导自己的人生。以Life Online为例，每节课后都要让学生自我反省，从不足中去改进学习。如：你在课堂上参加活动了吗？你掌握了新句型了吗？你能流利地表达网络活动吗？你猜到单词的意思了吗？能运用阅读策略猜测文章的内容了吗？通过这些自我评价让学生不断改进自己的学习方法，提高学习效果。
8 训练观察技能，改善自然智能
自然智能是指观察自然界中的各种形态，对物体进行辨认和分类，能够洞察自然或人造系统的能力。英语教学中可以利用环保与生态题材的课文，引导学生学习植物、动物和环境方面的知识，并联系实际就某一话题展开调查或讨论。例如：让学生调查学校所有的树木，学生就很认真地拍照片，找树木的特点，做PPT演示给班级同学。这样学生就会对树木有了很深的了解，这种自主学习的方法会让学生终身受益。
四、结束语
中职学生是一群多才多艺、活泼可爱的学生，我们教师应注意学生个体能力倾向的差异，分析每个中职学生的需求，组织开展能够展示学生多方面能力和特长的活动，激发学生学习兴趣，从而提高学生自主学习能力，让所有的学生得到全面的发展。
关键词：多元智能 中职学生 英语自主学习
中等职业学校培养学生的目标是：不仅要培养学生的专业能力，而且还要培养学生未来的潜在能力，使其可以在毕业以后，通过自主学习，让自己的各方面素质不断提升，以适应社会的不断前进发展。但是大部分中职学生缺乏良好的学习习惯和态度，对学习不感兴趣，针对这种情况笔者对学生在自主学习情况作了调查。
一、中职生英语自主学习的现状
调查发现，只有18.1%的学生表示没有教师的帮助，自己可以选择课外英语学习活动，有6.4%的学生表示自己在这一点上可以做得较好，这表明学生自主学习英语的能力极弱。对学习计划策略的调查，28.6%学生可以决定每堂课的时间安排，7.9%的学生表示自己在这方面做得很好，这说明学生缺乏使用计划策略安排自己学习的时间的能力。关于学习内容的调查，51.1%的学生认为，自主学习时间就是完成教师布置的作业，也有很少学生收集一些文化背景知识，以及听说读写技能训练方面的知识。这些调查说明学生很少在课余时间进行自主学习，即使学习了，也是仅仅限于完成作业。中职学生多才多艺，个性张扬。所以应运用多元智能理论来进行教学，这样就能照顾每个学生的个性差异，激发学生学习英语的兴趣和爱好，提高学生的自主学习能力。
二、多元智能理论的内涵和英语教学的切入
霍华德·加德纳创立的多元智能理论，被认为是人类智力认识上的一大飞跃。加德纳认为，所谓智能并非单纯的语言能力和数理逻辑能力，而是“在特定的文化背景或社会中，解决问题或制造产品的能力”。
根据这种观点，人的智能存在着一个多元结构，可以分解为八种智能，即语言智能，指个体听、说、读、写的能力，这是英语学习的主要任务；空间智能，指个体感觉、辨别、记忆、改变物体的空间关系并以此表达自己思想和情感的能力，要求教师通过多媒体、网络让学生对英语有着深层的理解；身体运动智能，指个体运用四肢和躯干的能力，对于中职生而言，可以通过pair work，group work等活动去掌握知识；音乐智能，指个体感受、辨别、记忆和表达音乐的能力，针对这种智能，老师可以指导学生在音乐中学英语；自我意识智能，指个体认识、洞察和反省自身的能力，让学生自己学会反思，改进自己缺点；逻辑数学智能，指个体运算和推理的能力；人际关系智能，指个体与人相处与交往的能力，英语学习的目的就是能够用英语进行简单的交际；博物学家智能，指个体对自然界的生物进行辨别和分类的能力。
三、在多元智能理论下教师指导学生自主学习的方法探究
1 合理安排教学目标，发展学生的语言智能
语言智能是指有效地用英语进行听、说、读、写的能力。以Life Online为例，教学目标要求学生：掌握网络活动的单词词组；能够清楚地表达网络活动数码产品；能运用skimming，scanning去理解文章内容；能够用简单的语言写微博。这个教学目标就涵盖了听、说、读、写的所有内容，下面就要采取适当的方法让学生自主掌握知识点。
2 运用多种教学设施。开发学生的空间智能
空间智能指对结构、空间、色彩、线条和形状的感悟能力。采用电视、投影片、多媒体、挂图、图解、图表等形象化工具辅助教学，有助于激活学生的空间智能。以Life Online为例，我们可以运用柱状图去了解学生对网络活动的偏爱，以此来教育学生正确对待网络、网络游戏；利用video让学生了解网上购物的步骤，使得学生在看的同时学会如何购物并会表达；利用图片让学生了解微博。
3 采用多种课堂活动。提高学生的运动智能
运动智能指个体控制自身的肢体、动作和表情来表达思想感情和解决问题的能力。以Life Online为例，上课前让学生brainstorming，学生对网络有初步的理解；运用pair work让学生学会如何去描述数码产品，网络活动；运用debating，让学生对网络活动的优缺点有了充分的了解，同时学会用英语表达网络活动。
4 营造音乐环境，培养学生的音乐智能
音乐智能主要指对于节奏、音调和旋律的感悟和直觉能力，以及用音乐表达思想感情的能力。中职学生喜欢吟唱，善于模仿，具有音乐的潜能。因此，利用教材或课外的音乐资源，把音乐与教学内容有机地结合是培养学生音乐智能的主渠道。教学步骤为：先让学生听感兴趣的英文歌曲，呈现歌词，讲解歌词的语法和句法，然后学唱，这既能调动学生的学习兴趣，又能在歌唱中学到英语。
5 开展合作学习，塑造人际交往智能
人际交往智能是人的智能最重要的方面，它主要指与人交往、合作，觉察、体验和解读他人的情绪、情感和意图，并能据此做出适当反应的能力。以At the Market为例，让学生通过去超市购买东西，学生们必须在一起合作，然后记录，最后用英语陈述给班级同学，这个活动就是通过交际让学生在做中学，学中做；通过观看讨价还价，然后role play如何在实际生活在买东西，达到最后交际的目的。
6 开展多种训练，促进学生的逻辑数理智能
逻辑数理能力涵盖数学、科学和逻辑三个领域，它主要指数学和思维方面的能力，包括推理和运算的能力。在听、说、读、写的过程中，都会运用到。例如以AttheMarket为例，听力中，会问到折扣多少，价格是多少，找零多少，这就让学生抓住关键词去理解。在阅读Buy Nothing Day时，首先向学生提出开放性的问题：“听说过不消费日吗？”以此问题去引起学生的兴趣，然后让学生预测，接着通过skimming去检测预测，接着在通过scanning去回答一些细节的问题；让学生写作投诉信，有其因必有其果，让学生先表明买了什么商品，出了什么问题，需要对方怎么解决。这些都是培养学生的逻辑思维。
7 启发自我认识，开启自我认识智能
自我认识智能是关于建构正确的自我知觉的能力。自我认识智能者具有自我认知、自我反省的能力，并善于用这种能力计划和引导自己的人生。以Life Online为例，每节课后都要让学生自我反省，从不足中去改进学习。如：你在课堂上参加活动了吗？你掌握了新句型了吗？你能流利地表达网络活动吗？你猜到单词的意思了吗？能运用阅读策略猜测文章的内容了吗？通过这些自我评价让学生不断改进自己的学习方法，提高学习效果。
8 训练观察技能，改善自然智能
自然智能是指观察自然界中的各种形态，对物体进行辨认和分类，能够洞察自然或人造系统的能力。英语教学中可以利用环保与生态题材的课文，引导学生学习植物、动物和环境方面的知识，并联系实际就某一话题展开调查或讨论。例如：让学生调查学校所有的树木，学生就很认真地拍照片，找树木的特点，做PPT演示给班级同学。这样学生就会对树木有了很深的了解，这种自主学习的方法会让学生终身受益。
四、结束语
中职学生是一群多才多艺、活泼可爱的学生，我们教师应注意学生个体能力倾向的差异，分析每个中职学生的需求，组织开展能够展示学生多方面能力和特长的活动，激发学生学习兴趣，从而提高学生自主学习能力，让所有的学生得到全面的发展。