识字教学是小学语文教学中的重要内容。《语文课程标准》要求小学阶段累计认识汉字3000个,其中2500个左右会写。我校使用的是苏教版语文教科书,平均每一课有8至10个生字,学生要在三个课时内会认会写,并巩固之前所学的生字,任务是不轻的。而且,有的生字在课文中出现的频率很低,学生不容易记住。为了提高学生学习生字的效率,老师常常组织学生通过听写巩固已学的生字。如何让听写变得有趣而高效呢?在教学中,我力求改变机械重复的书写,尝试多种形式的听写,既减轻了学生的作业负担,又巩固了识字教学的成果。
　　
　　一、家庭听写力求简
　　
　　《基础教育改革纲要》指出,要改变过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,因而听写需要力求简约而有效。比如,苏教版语文三年级下册每一课都有10个左右生字,按以往的听写要求,每个生字组两个词,一课就要听写20个词。为了减轻孩子的作业负担,于是我要求孩子在听写前先自己记忆生字,然后请家长帮助听写,只听写自己没有把握的字;如:“怨”字,只写“怨”及汉语拼音就可,但口头必须组词。这样既复习了生字,又减轻了负担,还有助于家长掌握孩子的生字学习情况。
　　
　　二、听写贵在持之以恒
　　
　　1　坚持天天听写。每天的昕写要注意内容不可太多,如果每天重复地听写相同的内容,而有的学生已经掌握了,花费了时间,效果却不好。所以。每天的听写要有的放矢,少而精,所需时间不超过三五分钟,孩子不觉得负担重,老师批改起来工作量也不会太大。
　　2　坚持认真书写。我们感到孩子平时在写生字时比较认真,但听写时只是求快,书写质量降低了。特别是到了中高年级,汉语拼音的书写在听写中写得最多,而在其他作业中接触较少。如果学生不重视则会养成不好的书写习惯。所以,我认为在听写时必须强调规范书写,让学生养成认真书写的习惯。
　　3　坚持及时纠错。简约有效的听写是为了能快速找出错误,进而及时纠错。这时候的个别指导很有必要,及时让学生明白自己错在什么地方,并及时订正。经常写错字的学生,可以让他准备一本“病历本”,把自己每天写错的词语抄写在本子上,时时翻看、记忆,一段时间后,就不会再写错了。而这个“病历本”到了期末还是一种很好的复习资料。
　　
　　三、听写倡导联想
　　
　　1　字组词,词连句听写。在听写的时候,不是单独听写一个字,而是先写字,再组词,最后以句子的形式出现。比如:“荡(dànq)——飘荡一小舟轻轻飘荡在水中。”让学生在句子中加深对词义的理解,在语言环境中巩固生字。
　　2　多词选一听写。在听写时,为了让学生进一步理解字义,扩大词汇量,充分体现学生的自主性,可以一个生字组多个词语。如,出示“桨——双桨、划桨、木桨、船桨”,让学生选择自己喜欢的一个词写下来。这样的扩词训练,学生不反感,同时在不知不觉中扩大了词汇量。
　　3　扩展听写。听写时注意让学生复习形近字、同音字、音近字。听写形近字,如在听写“浇——浇水——浇树浇根”的同时,要求写“春晓、环绕、富饶、燃烧”几个词。这样滚动记忆,既认识了生字“浇”,同时对已学过的“晓、绕、烧”进行复习巩固。听写同音字,如在听写“做——做工”的同时,听写“工作、座位、坐下”,让学生在听写中进行辨析,从而巩固生字。音近字的听写主要是让学生归类记住字音。如在听写生字“岭(lǐnq)——山岭”的同时,要求听写带后鼻音的字词“领(lǐnq)袖、铃(línq)铛、命令(lìng)”,然后又听写“邻(lín)居、拎(līn)水”这样一组带前鼻音的字词,让学生进行横向比较,辨析前后鼻音,会收到很好的效果。
　　
　　四、互助听写效果好
　　
　　1　同桌互助批改。先由老师念词,学生听写,听写结束后同桌相互检查。孩子在检查别人的作业时,比老师还认真,这样的过程也是巩固生字的过程。同时,还培养了学生的责任心。
　　2　好朋友互助听写。教师不规定必须听写哪一课,只要是听写近几天内学到的,自己认为掌握得不好的生字就可以。听写时间不长,要在五分钟内完成。听写时一般要求同一个生字写两个词,一个是课文中出现的词,一个是课外读物中的词。如:塔,“白塔”是课文中出现的词,还需要听写“灯塔”或者“铁塔”。课余听写不一定写在听写本上,还可以到黑板上听写,听写后要求同桌及时监督改错。这样,一方面复习了生词,扩大了词汇量,另一方面有助于学生养成互帮互学的好习惯,在课余学习中增进了同学间的友谊。