论文部分内容阅读
摘要：21世纪初，我国教育部门将英语纳入义务教育。英语已经成为学生进入小学时必须学习的一门学科。小学生在英语学习过程中存在很多问题，如发音、单词拼写等。有些学生不喜欢甚至讨厌学习英语。对于英语教师来说，如何让学生高效、积极、主动地学习英语是最困扰和关注的问题。
关键词：小学;英语;课堂教学;创新
随着我国综合国力的不断提高，公众对学习英语的态度得到了高度认同。学习英语将成为孩子未来成功不可或缺的帮助。这就要求小学英语教师不仅要具备专业的英语知识，还要掌握一定的教学方法，创造高效、动态的英语课堂，改变学生对英语学习的陌生或抵触心理，提高学生的学习能力。
一、小学英语课堂教学现状
传统小学英语教学将听、说、读、写四项技能分开。在学生英语综合能力的提高上，无论是读还是说，写还是听，都存在明显的不足。即使在应试教育理念下，学生阅读和写作水平的提高也是非常有限的。大部分教学资源注重培养学生的答疑技巧，学习词汇和语法的基本知识。忽视对学生高阶思维和高阶实践能力的全面培养，不利于学生的长远发展。在这样的教育环境下，教师完全控制的教学使学生缺乏自己的主导地位，只能被动地跟随教师的指导学习，严重影响学生自主性的发挥。
二、小学英语课堂教学方法的创新措施
（一）灵活改变教学方法，让课堂不再是老师的独白
教师的职业是一个不断学习和自我充实的过程，教学的过程是所学知识毫无保留地传递的过程。在英语教学中，要加强自身的专业素质，不断吸收外来的新兴文化。在基础学习阶段，学生不仅要学习教材中的医生、护士等专业词汇，还要结合学生的实际生活，适当补充社会上其他常见的专业词汇，如理发师、律师等。同样，在基本句型的教学中也要适当地融入一些常见的表达方式。为了让学生对相关英语内容有更准确地理解，掌握有效的语言表达和应用方法，教师不仅可以通过英语口语进行演示，还可以利用网上有趣的短视频等教育信息技术、微课和PPT动画对话场景等，丰富学生的语言学习体验。让学生通过看、听、说，掌握英语的语言、语法和应用方法。学生通常对新事物有强烈的好奇心和求知欲。学习教材以外的内容，可以增强学生学习的新鲜感（特别是对提前预习过教材内容的学生），可以运用以上方法满足他们的求知欲，充实他们的知识，丰富他们的生活经验。
（二）创设生活场景，鼓励学生大胆开口
英语学习的基本方法是多听、多读、多说、多写。它不同于母语。如果英语学习不应用于实践，教师的教学无疑会失败。因此，英语教学方法应该多元化、生活化。在教学中教师可以创设生活场景，在课堂上让几个学生互相介绍，并学会用英语表达基本的问候，引导学生展开对话，让学生体验英语的实际使用，学生也将在这个过程中得到满足感和成就感，增强他们学习英语的信心和兴趣。
（三）实现由外到内的深度创新
现阶段，部分小学英语教师的教学创新是治标不治本的"创新"，其创新素养不高，工作积极性不高，专业技能有待提高。例如，仅仅停留在教学工具的表面更新，用充满文字的课件代替教师的口头教学，象征性地在课堂中插入一些课外内容或视频来丰富内容，忽视了这些方法对促进学生发展的深层作用。学生的根本学习兴趣没有得到有效调动，真正需要提高的能力和素质没有得到锻炼和培养。因此，教师在运用这些方法时，必须筛选出真正具有教学价值的内容元素，才能更好地促进形式与内容的有效结合，使课堂教学真正丰富高效。例如，在五年级模块三第一单元中，老师选择使用课件、多媒体和电子互动白板进行教学。
特定的PPT动画的设计和布局的内容，我们应该考虑到小学学生喜欢有趣的图片和交互式学习特点，减少不必要的文字阅读的压力，引导学生思考和学习直观的图片和动画。再比如，为了激发学生的自主阅读能力，可以将故事中的罐子由不同的动物传递到被扔进垃圾桶的过程设计成一个互动游戏，需要学生点击移动。学生按照英语提示操作，既能增强互动性、兴趣和积极性，又能提高阅读理解水平。
（四）激发学生的创新意识和自主性
在学生基本掌握了教材中的词汇和基本句型后，教师要继续创新新教学，让学生始终保持新鲜感和专注力，在上课过程中提高学习效果。因此，首先要避免只使用题海战术或重复阅读的方法，然后利用已知的知识引导学生学习创新，这样可以有效调动学生的学习自主性，增强学生自我创造的成就感和获取新知识技能的成就感，有助于保持学生长期的英语学习兴趣。例如，当问到学生以后想做什么的时候，可以借此延伸到学生生活中遇到的不同职业的人，如父母、亲戚、老师、朋友等。让学生模仿示范句型，并结合自己的实际情况作出适当的改变，与同学交流自己周围人的职业生涯。在这个过程中，学生可以充分发挥他们的创造性思维，整合他们的独特观点，使他们的回答更加真实和自然，发展他们的语言能力。
（五）改变评价方式，创造灵活课堂。
课堂教学以学生为中心，教师应调整评价方法。当学生犯错误时，他们应该用学生更容易接受的方式来评估。不要一开始就像批评敌人一样批评他们。注意学生的心理感受，避免学生的挫败感，降低学生对英语的热情。刚接触英语的小学生，由于诸多因素，不可避免地会出现答错问题的情况。对此，教师应该给予正确的指导和鼓励。与此同时，他们还应该给更多的机会回答问题，间接地提高学生对英语的热情，关注每个学生的课堂表现和正确的指导，以提高课堂教学的热情，充分发挥课堂教学的特点灵活。
三、结束语
在小学英语教学中，在教学设计和组织中，必须关注学生的兴趣和小学生的学习需求，突出教学的趣味性和灵活性。小学英语教学没有固定的教学方法，创造有趣的英语课堂也没有固定的要求。这就要求教师要结合英语教学的实际，创新教学理念和教学模式，学会站在小学生的立场，分析思考，设计教学情境，选择教学道具，组织教学活动等，调动小学生参与英语学习和英语互动活动的积极性。学生只有感受到了英语学习的兴趣，才能更好地学习英语，有意识地运用所学的知识，流畅地表达。
参考文献
[1]王麗利. 小学英语课堂教学方法研究[J]. 现代交际，2016（13）：191-192.
[2]郭晓玲.浅谈小学英语教学的创新与实践[J].新课程（综合版），2019（07）：167.
关键词：小学;英语;课堂教学;创新
随着我国综合国力的不断提高，公众对学习英语的态度得到了高度认同。学习英语将成为孩子未来成功不可或缺的帮助。这就要求小学英语教师不仅要具备专业的英语知识，还要掌握一定的教学方法，创造高效、动态的英语课堂，改变学生对英语学习的陌生或抵触心理，提高学生的学习能力。
一、小学英语课堂教学现状
传统小学英语教学将听、说、读、写四项技能分开。在学生英语综合能力的提高上，无论是读还是说，写还是听，都存在明显的不足。即使在应试教育理念下，学生阅读和写作水平的提高也是非常有限的。大部分教学资源注重培养学生的答疑技巧，学习词汇和语法的基本知识。忽视对学生高阶思维和高阶实践能力的全面培养，不利于学生的长远发展。在这样的教育环境下，教师完全控制的教学使学生缺乏自己的主导地位，只能被动地跟随教师的指导学习，严重影响学生自主性的发挥。
二、小学英语课堂教学方法的创新措施
（一）灵活改变教学方法，让课堂不再是老师的独白
教师的职业是一个不断学习和自我充实的过程，教学的过程是所学知识毫无保留地传递的过程。在英语教学中，要加强自身的专业素质，不断吸收外来的新兴文化。在基础学习阶段，学生不仅要学习教材中的医生、护士等专业词汇，还要结合学生的实际生活，适当补充社会上其他常见的专业词汇，如理发师、律师等。同样，在基本句型的教学中也要适当地融入一些常见的表达方式。为了让学生对相关英语内容有更准确地理解，掌握有效的语言表达和应用方法，教师不仅可以通过英语口语进行演示，还可以利用网上有趣的短视频等教育信息技术、微课和PPT动画对话场景等，丰富学生的语言学习体验。让学生通过看、听、说，掌握英语的语言、语法和应用方法。学生通常对新事物有强烈的好奇心和求知欲。学习教材以外的内容，可以增强学生学习的新鲜感（特别是对提前预习过教材内容的学生），可以运用以上方法满足他们的求知欲，充实他们的知识，丰富他们的生活经验。
（二）创设生活场景，鼓励学生大胆开口
英语学习的基本方法是多听、多读、多说、多写。它不同于母语。如果英语学习不应用于实践，教师的教学无疑会失败。因此，英语教学方法应该多元化、生活化。在教学中教师可以创设生活场景，在课堂上让几个学生互相介绍，并学会用英语表达基本的问候，引导学生展开对话，让学生体验英语的实际使用，学生也将在这个过程中得到满足感和成就感，增强他们学习英语的信心和兴趣。
（三）实现由外到内的深度创新
现阶段，部分小学英语教师的教学创新是治标不治本的"创新"，其创新素养不高，工作积极性不高，专业技能有待提高。例如，仅仅停留在教学工具的表面更新，用充满文字的课件代替教师的口头教学，象征性地在课堂中插入一些课外内容或视频来丰富内容，忽视了这些方法对促进学生发展的深层作用。学生的根本学习兴趣没有得到有效调动，真正需要提高的能力和素质没有得到锻炼和培养。因此，教师在运用这些方法时，必须筛选出真正具有教学价值的内容元素，才能更好地促进形式与内容的有效结合，使课堂教学真正丰富高效。例如，在五年级模块三第一单元中，老师选择使用课件、多媒体和电子互动白板进行教学。
特定的PPT动画的设计和布局的内容，我们应该考虑到小学学生喜欢有趣的图片和交互式学习特点，减少不必要的文字阅读的压力，引导学生思考和学习直观的图片和动画。再比如，为了激发学生的自主阅读能力，可以将故事中的罐子由不同的动物传递到被扔进垃圾桶的过程设计成一个互动游戏，需要学生点击移动。学生按照英语提示操作，既能增强互动性、兴趣和积极性，又能提高阅读理解水平。
（四）激发学生的创新意识和自主性
在学生基本掌握了教材中的词汇和基本句型后，教师要继续创新新教学，让学生始终保持新鲜感和专注力，在上课过程中提高学习效果。因此，首先要避免只使用题海战术或重复阅读的方法，然后利用已知的知识引导学生学习创新，这样可以有效调动学生的学习自主性，增强学生自我创造的成就感和获取新知识技能的成就感，有助于保持学生长期的英语学习兴趣。例如，当问到学生以后想做什么的时候，可以借此延伸到学生生活中遇到的不同职业的人，如父母、亲戚、老师、朋友等。让学生模仿示范句型，并结合自己的实际情况作出适当的改变，与同学交流自己周围人的职业生涯。在这个过程中，学生可以充分发挥他们的创造性思维，整合他们的独特观点，使他们的回答更加真实和自然，发展他们的语言能力。
（五）改变评价方式，创造灵活课堂。
课堂教学以学生为中心，教师应调整评价方法。当学生犯错误时，他们应该用学生更容易接受的方式来评估。不要一开始就像批评敌人一样批评他们。注意学生的心理感受，避免学生的挫败感，降低学生对英语的热情。刚接触英语的小学生，由于诸多因素，不可避免地会出现答错问题的情况。对此，教师应该给予正确的指导和鼓励。与此同时，他们还应该给更多的机会回答问题，间接地提高学生对英语的热情，关注每个学生的课堂表现和正确的指导，以提高课堂教学的热情，充分发挥课堂教学的特点灵活。
三、结束语
在小学英语教学中，在教学设计和组织中，必须关注学生的兴趣和小学生的学习需求，突出教学的趣味性和灵活性。小学英语教学没有固定的教学方法，创造有趣的英语课堂也没有固定的要求。这就要求教师要结合英语教学的实际，创新教学理念和教学模式，学会站在小学生的立场，分析思考，设计教学情境，选择教学道具，组织教学活动等，调动小学生参与英语学习和英语互动活动的积极性。学生只有感受到了英语学习的兴趣，才能更好地学习英语，有意识地运用所学的知识，流畅地表达。
参考文献
[1]王麗利. 小学英语课堂教学方法研究[J]. 现代交际，2016（13）：191-192.
[2]郭晓玲.浅谈小学英语教学的创新与实践[J].新课程（综合版），2019（07）：167.