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【摘 要】随着新课程改革的稳步推进,传统的教育思想已经不能适应时代需求,提高课堂实效性,促进学生的全面发展成为当前教育的发展趋势。因此,本文结合笔者新课改以来的音乐教学案例,深入探索如何凸显音乐本质,彰显实效课堂,为提高小学音乐课堂教学的实效性提供必要的理论基础。
【关键词】小学音乐;实效课堂;方法
新课程改革的实施让很多教师转变了教学观念,不仅采用多种教学方法丰富课堂教学,而且把课堂还给了学生,提高了学生的课堂参程度。然而,我们在看到音乐课堂高潮迭起,热火朝天的现象同时,也不难发现一些小学音乐课堂出现了随意性强,一节课一会儿唱歌,一会儿跳舞,教学效率偏低的现象,因此,站在新课程改革的旗帜下,如何真正的实现高效课堂,让学生在主动参与的基础上扎实有序的提高学习效率,是每一位音乐教师亟待解决的问题。
一、精心设计教学,奠定实效性课堂基础
教学设计是课堂教学的基础,也是保证课堂实效性的必要前提,教师必须在课前做好充分的准备,精心设计教学,才能保证课堂教学的扎实进行,有序开展。首先,教师要关注学情,教学设计一定要符合学生的认知水平和心理需求;其次,教学设计要具有新意,实现学生的乐学;另外,教学设计要注重方法的引导,不仅让学生掌握知识,还要注重方法的指导,梳理要点,让学生善学。例如:三年级上册《八月桂花遍地开》一课教学中,教师将本课的教学环节设计为三步走:第一步,带领学生一起来一首与小猫叫声有关的练习曲,为学生打开口腔打下基础;第二步,教师带领学生一起学习歌曲,并分声部进行,让学生深入感知作品的韵律;第三步,教师引领提升,让学生小组内部进行演唱展示,并选出优秀代表全班展示,同学进行积极的评价。在这个教学案例中,教师根据学情和教学难度,先搭建支架,再引领提升,为实现课堂的实效性奠定了基础。
二、开展实践活动,营造实效性课堂环境
兴趣是最好的老师,音乐教学中教师开展各种实践活动,让学生积极主动的参与其中,如合唱、合奏等,学生在参与中享受音乐的乐趣,并与同学一起形成一种团结合作、交流进步的良好氛围,为实现课堂的实效性营造有利的环境。例如:五年级上册《中华人民共和国国歌》一课教学中,需要学生唱出气势,唱出爱国主义情感,因此,在教學中教师充分利用合唱实践活动,让学生深入把握合唱要领,保持呼吸平稳,并利用男女生互补的形式,前边部分由女生演唱,保证声音的和谐一致,当演唱到最后高潮部分时,男生参与其中,并将整个歌曲烘托到一个高潮,在铿锵有力的演唱声中让学生感受集体的力量、团结的力量、音乐的力量,真正的凸显了音乐的本质,让音乐深入学生的心灵,让音符与灵魂对话,提高学生音乐感受能力的同时,也培养了学生团结合作,共同进步的精神,实现了课堂的实效性。
三、采用多种方式,拓展实效性课堂途径
传统的音乐教学中,教学形式单一,常常让学生感到枯燥乏味,课堂效率普遍较低,提高音乐课堂的实效性,采用多元化教学方法可以起到积极的促进作用。
(一)游戏渗透,激发学生的参与度
小学生爱玩好动,在音乐教学中引入游戏,在很大程度上可以调动学生的积极性,让学生以巨大的热情投入到音乐学习之中,学生在玩中学,在学中玩。例如:三年级上册《爷爷为我打月饼》一课第二段的教学中,很多学生对于XX的节奏把握不准确,为了让学生对这个节奏一个真切的感知,教师引领学生练习拍手游戏,老师先找到一个同学与老师一组,边念歌词边做拍手游戏,接下来利用课件中的电子琴给一个稳定的四四拍节奏,教师念童谣,学生感知韵律的不同,进而激发学生的兴趣,同学在老师的引领下逐渐掌握了节奏,纷纷找到伙伴并开始尝试,在学生积极探索的前提下,课堂实效性得以体现。
(二)表演教学,增强体验的个性化
激发学生的参与意识,还可以尝试表演教学。小学生爱表现,好胜心较强,在音乐教学中不妨把讲台变成一个小小的舞台,给学生一个展示自己的机会,从而让学生载歌载舞,提高音乐课堂效率。例如:三年级上册《木瓜恰恰恰》一课教学中,教师可以利用舞蹈表演的形式展示音乐节奏,恰恰恰本来就是一种鲜明的舞蹈节奏,在学习过程中让擅长舞蹈的一名或者几名学生在台前表演,让一部分学生拿着自制沙锤伴奏,让另一部分学生演唱,小学生是最好的表演家,在利用肢体语言来表达音乐节奏、感受的同时,无形中增强了学生个性化体验,有效的提了高学生对于音乐的理解能力和实践能力。值得关注的是每种教学方式都有独特的教学效果,但是在运用的时候需要针对教材,根据学生有效取舍。
四、改善评价机制,强化实现性课堂保障
提高音乐教学质量,促进音乐教学评价机制的完善尤为重要。在小学音乐教学中,教师要争取每个学生都有评“优”的机会,不断发现学生的优点与长处,不断激励和强化,让评价成为提高课堂实效性的加油站,激发学生音乐学习信心。例如:四年级上册《我爱我的家乡》一课教学,整首歌共有四句,其中一、三、四句唱起来较为简单,而第二句需要气息的控制,需要用到“声断气连”的方法,学生有些困难,此时教师不但没有批评,反而提出了表扬:“一共有四个乐句,你能唱好三句,一定能唱好最后一句,跟着老师学方法,一定能够唱好的。”教师利用这一评价鼓励学生,推动学生不断克服困难,争取把最好的一面呈现给老师和同学,实现课堂的实效性水到渠成,起到了促进作用。
总之,提高凸显音乐本质,彰显实效课堂是新课程改革的重要目标,也是推进音乐教育发展的重要途径,需要教师在教学过程中要不断总结经验,反复实践,追求创新而避免作秀,追求多样而注重根本,扎实有效的提高小学生的音乐素养。
【参考文献】
[1]闫大宝.小学音乐教学之我见[J].中国科教创新导刊.2011(12)
[2]李玉香.新形势下如何进行小学音乐教学[J].学周刊.2012(25)
(作者单位:江苏省张家港市港区小学)
【关键词】小学音乐;实效课堂;方法
新课程改革的实施让很多教师转变了教学观念,不仅采用多种教学方法丰富课堂教学,而且把课堂还给了学生,提高了学生的课堂参程度。然而,我们在看到音乐课堂高潮迭起,热火朝天的现象同时,也不难发现一些小学音乐课堂出现了随意性强,一节课一会儿唱歌,一会儿跳舞,教学效率偏低的现象,因此,站在新课程改革的旗帜下,如何真正的实现高效课堂,让学生在主动参与的基础上扎实有序的提高学习效率,是每一位音乐教师亟待解决的问题。
一、精心设计教学,奠定实效性课堂基础
教学设计是课堂教学的基础,也是保证课堂实效性的必要前提,教师必须在课前做好充分的准备,精心设计教学,才能保证课堂教学的扎实进行,有序开展。首先,教师要关注学情,教学设计一定要符合学生的认知水平和心理需求;其次,教学设计要具有新意,实现学生的乐学;另外,教学设计要注重方法的引导,不仅让学生掌握知识,还要注重方法的指导,梳理要点,让学生善学。例如:三年级上册《八月桂花遍地开》一课教学中,教师将本课的教学环节设计为三步走:第一步,带领学生一起来一首与小猫叫声有关的练习曲,为学生打开口腔打下基础;第二步,教师带领学生一起学习歌曲,并分声部进行,让学生深入感知作品的韵律;第三步,教师引领提升,让学生小组内部进行演唱展示,并选出优秀代表全班展示,同学进行积极的评价。在这个教学案例中,教师根据学情和教学难度,先搭建支架,再引领提升,为实现课堂的实效性奠定了基础。
二、开展实践活动,营造实效性课堂环境
兴趣是最好的老师,音乐教学中教师开展各种实践活动,让学生积极主动的参与其中,如合唱、合奏等,学生在参与中享受音乐的乐趣,并与同学一起形成一种团结合作、交流进步的良好氛围,为实现课堂的实效性营造有利的环境。例如:五年级上册《中华人民共和国国歌》一课教学中,需要学生唱出气势,唱出爱国主义情感,因此,在教學中教师充分利用合唱实践活动,让学生深入把握合唱要领,保持呼吸平稳,并利用男女生互补的形式,前边部分由女生演唱,保证声音的和谐一致,当演唱到最后高潮部分时,男生参与其中,并将整个歌曲烘托到一个高潮,在铿锵有力的演唱声中让学生感受集体的力量、团结的力量、音乐的力量,真正的凸显了音乐的本质,让音乐深入学生的心灵,让音符与灵魂对话,提高学生音乐感受能力的同时,也培养了学生团结合作,共同进步的精神,实现了课堂的实效性。
三、采用多种方式,拓展实效性课堂途径
传统的音乐教学中,教学形式单一,常常让学生感到枯燥乏味,课堂效率普遍较低,提高音乐课堂的实效性,采用多元化教学方法可以起到积极的促进作用。
(一)游戏渗透,激发学生的参与度
小学生爱玩好动,在音乐教学中引入游戏,在很大程度上可以调动学生的积极性,让学生以巨大的热情投入到音乐学习之中,学生在玩中学,在学中玩。例如:三年级上册《爷爷为我打月饼》一课第二段的教学中,很多学生对于XX的节奏把握不准确,为了让学生对这个节奏一个真切的感知,教师引领学生练习拍手游戏,老师先找到一个同学与老师一组,边念歌词边做拍手游戏,接下来利用课件中的电子琴给一个稳定的四四拍节奏,教师念童谣,学生感知韵律的不同,进而激发学生的兴趣,同学在老师的引领下逐渐掌握了节奏,纷纷找到伙伴并开始尝试,在学生积极探索的前提下,课堂实效性得以体现。
(二)表演教学,增强体验的个性化
激发学生的参与意识,还可以尝试表演教学。小学生爱表现,好胜心较强,在音乐教学中不妨把讲台变成一个小小的舞台,给学生一个展示自己的机会,从而让学生载歌载舞,提高音乐课堂效率。例如:三年级上册《木瓜恰恰恰》一课教学中,教师可以利用舞蹈表演的形式展示音乐节奏,恰恰恰本来就是一种鲜明的舞蹈节奏,在学习过程中让擅长舞蹈的一名或者几名学生在台前表演,让一部分学生拿着自制沙锤伴奏,让另一部分学生演唱,小学生是最好的表演家,在利用肢体语言来表达音乐节奏、感受的同时,无形中增强了学生个性化体验,有效的提了高学生对于音乐的理解能力和实践能力。值得关注的是每种教学方式都有独特的教学效果,但是在运用的时候需要针对教材,根据学生有效取舍。
四、改善评价机制,强化实现性课堂保障
提高音乐教学质量,促进音乐教学评价机制的完善尤为重要。在小学音乐教学中,教师要争取每个学生都有评“优”的机会,不断发现学生的优点与长处,不断激励和强化,让评价成为提高课堂实效性的加油站,激发学生音乐学习信心。例如:四年级上册《我爱我的家乡》一课教学,整首歌共有四句,其中一、三、四句唱起来较为简单,而第二句需要气息的控制,需要用到“声断气连”的方法,学生有些困难,此时教师不但没有批评,反而提出了表扬:“一共有四个乐句,你能唱好三句,一定能唱好最后一句,跟着老师学方法,一定能够唱好的。”教师利用这一评价鼓励学生,推动学生不断克服困难,争取把最好的一面呈现给老师和同学,实现课堂的实效性水到渠成,起到了促进作用。
总之,提高凸显音乐本质,彰显实效课堂是新课程改革的重要目标,也是推进音乐教育发展的重要途径,需要教师在教学过程中要不断总结经验,反复实践,追求创新而避免作秀,追求多样而注重根本,扎实有效的提高小学生的音乐素养。
【参考文献】
[1]闫大宝.小学音乐教学之我见[J].中国科教创新导刊.2011(12)
[2]李玉香.新形势下如何进行小学音乐教学[J].学周刊.2012(25)
(作者单位:江苏省张家港市港区小学)